“互联网+”模式下“动漫角色造型设计”新形态一体化教材开发与运用

孙雨慧

[摘   要]“互联网+”背景下的教学改革，需要的是教材、教师、教法“三教”综合改革，其中教材是基础。将传统的纸质教材与数字化教学资源融合形成新形态的一体化教材，或将成为未来教材建设的新模式。文章以“动漫角色造型设计”新形态一体化教材的开发与运用为例，探索一体化教材开发的新思路。

[关键词]“互联网+”;动漫角色;造型设计;一体化教材;网络课程资源

[中图分类号]    G71            [文献标识码]    A          [文章编号]    1674-6058（2022）03-0082-03

一、研究背景

本文所研究的新形态一体化教材是以核心教材为主体，运用现代信息技术尤其是互联网技术和大数据分析技术，遵循以学习者为中心和 “互联网+”的理念，整合数字化教学资源与核心教材，精确服务于职业教育的新形态教材（见图1）。它不同于以往的 “核心教材+光盘（软盘）”，也不同于单一的电子教材。它是以核心教材为主体，实现多种多媒体资源全方位融合的混合式、立体化教材，并且它借助无线网络与智能终端，达到核心教材中多媒体资源即扫即得、在线课程定制以及师生空间智能互动的效果。

基于互联网平台开发的精品网络课程和全球MOOC（大型开放式网络课程）掀起的风潮带动了职业学校教学模式的转变。将“翻转课堂”“混合式教学”等新型教学理念及方法引入传统课堂，不仅能改善教学效果，还能促进因材施教和学生的个性化学习。信息技术的迅速发展在给教学带来巨大变化的同时，也促进了教材出版业的变革以及传统出版向数字出版的转型升级。单纯的纸质教材已出现“天花板效应”，而能够支撑学生个性化自主学习以及教学核心内容与数字化资源相结合的新形态教材成为现实需求。

二、研究依据和应用价值

（一）理论依据

动漫专业是一门新兴的综合性专业，其发展日新月异，国内外相关技术革新速度迅猛。动漫从业者需掌握文案撰写、美术设计、软件运用、影音后期制作等多项知识技能，而要想熟练掌握其中的關键技术，就必须花大量时间进行基础绘画和创新性项目实践。相比较起来，中职动漫专业由于教材、教法、校企差异等限制，教学内容往往得不到及时更新，训练时长较短，培养出的人才大多能力不足，与企业需求不符，这已成为中职动漫专业教学中的突出问题。因此，中职动漫专业迫切需要开发优质的新形态一体化教材。

（二）实际应用价值

首先，新形态一体化教材能有效解决传统教材针对性不强、理论与实践衔接不紧密、能力目标的核心地位不突出、教学内容与企业工作内容有差距等问题，让教师的教学方法更加灵活、科学，给学生更新、更多、更好的教学资源，延展学生学习实践的时间和空间。

其次，新形态一体化教材将基于动漫产业工作流程，引入企业真实的工作任务，采用任务驱动模式，详细讲解分析每个项目中的实训任务，且其中的每个章节都包含学习目标、知识技能点、企业实训任务、夯实拓展等内容，让教师和学生可随时更新和调取资源，从而减少备课和找资料的时间，避免重复劳动，提高学生的学习效率。

最后，新形态一体化教材将纸质内容与网络资源平台对接，每个项目的知识点和绘画步骤均有对应的信息化资源。全书教学视频、教学资源可通过直接扫描对应的二维码获取，配套的在线网络开放课程内含丰富的课程资源。

三、国内外研究现状

目前国内外有关动漫教学的研究还是比较多的，但针对中职动漫专业的一体化教材开发的研究较少，特别是针对“动漫角色造型设计”这门课程的更少。

“动漫角色造型设计”是动漫设计专业、影视动画专业的核心课程，是动漫学习中承上启下的重要基础课程。学好该课程，能为接下来更好地学习二维动画、三维动画、定格动画等相关课程打好基础。“动漫角色造型设计”课程中所传授的也是动漫企业中多个岗位的必备技能。可见对这门课程的教材进行新形态一体化革新是非常必要的。

四、研究内容

（一）研究目标

本研究的目标为将“动漫角色造型设计”新形态一体化教材打造成具有中职教育特色、有利于培养数字化背景下的动漫技能人才的教材。本教材将充分融入企业实际案例，并将丰富的网络优质资源与核心教材、移动终端有效结合，从而成为具有示范和辐射推广作用的中职院校动漫类品牌教材。

（二）研究内容

1.整合教学资源，促进动漫教学改革

课题组将对教学内容进行重新整合，使让学生发怵、觉得难以掌握的知识点通过一体化教材立体呈现出来。“动漫角色造型设计”是动漫设计专业、影视动画专业的核心课程，该课程要求理论与实践并重。课题组通过研究和开发这个在动漫学习中承上启下的重要基础课程的新形态一体化教材，为接下来更好地教授二维动画、三维动画、定格动画等相关课程打下基础。“动漫角色造型设计”课程中教授的角色设计技法，是电影、电视、动画及游戏公司的角色设定师、CG插画师、原画师、二维动画师等应掌握的基本技能，包括动画角色的五官、人体结构、服饰和花鸟鱼虫等日常形象的漫画化绘制技法，以及通过手绘和多种软件将人物、动物、自然形象等常规形象漫画化的能力。

2.丰富教学资源，开启新形态教学模式

不同于以往的附赠光盘或需自行联系出版社、作者获取相关教学资源的传统教材，本教材采用“核心教材 + 数字化课程”的新形态教学模式，在各知识点处均印有二维码，教学资源扫码即得，将信息化技术与动漫教学深度融合，解决了教材内容滞后、教学资源缺乏、学生课后实践时间少且很难与老师和同学继续互动学习等问题。基于“互联网+”模式的新形态一体化动漫教材，可让教师更好地应用“翻转课堂”“混合式教学”等教学模式。教材和教学模式的改革，能让学生的学习效率大大提高，同时也能提高教师的信息化教学水平。

3.利用移动终端，实施中职动漫混合式教学

“动漫角色造型设计”新形态一体化教材的开发，是动漫基础教学改革的一次尝试，它能很好地归纳总结该门课程任教老师的教学资料，也能为混合式教学模式找到新的实施途径。此教材整合了课程资源，方便教师和学生线上、线下同步学习与交流，能很好地促进学生对于课程内容的掌握，让学生在任何时间、任何地点开展自学变成可能。“动漫角色造型设计”新形态一体化教材对于让学生学好本门课程具有重要作用。

五、研究中解决的关键问题和创新点

（一）研究中解决的关键问题

1.解决了“产”“教”脱节问题

中职动漫专业教师使用“动漫角色造型设计”新形态一体化教材，在教学内容与教法上都做出调整，采用仿真教学方法，落实“教学做一体化”，使教学目标无缝对接企业岗位需求，从而解决了“产”与“教”、“工”与“学”脱节问题，让学生的学习成果高效转化成企业产品，实现校企无缝对接。

核心教材中引入的多个项目，如“设计具有民族特色的虚拟主播动漫造型”“穿盔甲的男子”等，均为真实的企业项目，企业导师全程参与指导和评价，最终挑选出来的学生作品被企业采用后用于扶贫产品的包装和推广，优秀的学生也被企业选中参与完成其他项目。

2.解决了教学资源匮乏、教学效率低下问题

在“互联网+”大背景下，课题组建立相关的网络课程平台，构建涉及学生、教师及企业导师三方的集“线上+线下”“课上+课下”“理论+实践”于一体的“教学做”信息化混合式教学模式，利用网络课程教学平台将企业资源与学校资源充分融合，使教师讲授时长缩短，课前预习、课中实训、课后拓展时长大幅增加。“动漫角色造型设计”课程网络教学资源库和线上课程的建设，解决了教学资源单一过时、教学效率不高等问题。

（3）解决了“教”与“学”受限于时空的问题

利用多元化智能移动终端开展线上线下混合式教学，解决了教师的“教”和学生的“学”受限于时间、空间的问题。在疫情期间，教师通过学习通网络课程、腾讯课堂等平台将现场授课与线上直播教學进行了有效连接，满足了特殊时期不同情况学生的学习需求。在常规教学中，教师通过学习通平台连接课堂内外，满足了学生随时随地学习的需要。

（二）创新点

1.体系创新

有别于以往的传统教材建设，“动漫角色造型设计”新形态一体化教材建设倚靠了“互联网+”大背景。课题组综合分析现行动漫行业标准，整体上根据新的专业人才培养方案和动漫行业人才培养计划进行教学设计，通过改革教材逐步推动整体课程体系改革，并且以纸质教材为核心，依托在线平台汇聚课程资源，在云端连接线上网络课程和线下课堂教学，构建“纸质教材+线上线下课程+混合式教学”的新形态一体化教学体系。

2.内容创新

新形态一体化教材有核心且稳定的纸质内容载体，其后台还包含海量的优质教学资源库，包括根据核心教材重构的课程标准、完整的教学计划、电子教案和课件、项目实训书、录屏微课、作业和素材库、考核评价表等，供学生学习和教师教学使用。学生可通过线上网络课程平台求助解答学习中产生的疑惑，交流学习心得。企业导师、教师、学生在交流互动中产生有意义的结果并生成新的教学资源数据，实现用户生产内容。

3.使用模式创新

“动漫角色造型设计”新形态一体化教材的使用符合“教师为主导、学生为主体”的理念。教师可结合日常积累的教学资源和在线课程资源，开展线上线下混合式教学，如课前在线上有针对性地发布学习任务、收集学生学习问题、跟踪学生学习行为，据此调整线下课堂活动内容和授课方式，引导学生通过实训得出结论，课后在线上布置作业，等等。学生可以随时扫描教材中的二维码，反复学习重难点知识及拓展资源，以巩固所学，也可以登录在线课程平台，浏览他人观点，与企业导师、教师和其他学习者进行互动交流。这种新的教材使用方式打破了师生双方时间和空间上的壁垒，革新了教学模式。

六、存在的问题及今后的研究设想

通过对“动漫角色造型设计”课程新形态一体化教材的开发，课题组成员感受到了开发好一体化教材的重要性和艰巨性。课题组接下来会在该领域做更细致具体的调研，在研究中进一步提升团队师资力量，进一步打磨教材资源内容，合理运用混合式教学法，并将真实企业案例引入教材，让教材真正做到将碎片化资源和课本有机结合，改变传统教学模式中教师讲授、学生被动学习的方式，充分利用互联网，实现以学生为中心的高质量教学，不断优化教学过程，满足多样化、个性化的教育教学需求。课题组下一步将完善一体化教材并将其公开出版发行，并将建设好的网络课程资源平台在区内中职学校动漫专业中推广应用。

[   参   考   文   献   ]

[1]  赵清梅.“互联网+”背景下职业教育教材新形态一体化建设[J].中国职业技术教育，2018（20）：76-79.

[2]  毕颖娟.新形态一体化教材建设的探索与实践[EB/OL].（2017-11-03）[2021-09-25].https：//www.docin.com/touch/detail.do？id=2041986323.

[3]  孙薇.新形态一体化教材助力智慧课堂[J].中国编辑，2018（4）：61-63.

（责任编辑    周侯辰）

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