传统文化与小学音乐课堂的融合

张奕

摘 要：在当前我国教育教学体制不断深化改革的背景下，针对小学音乐教育教学工作而言，也需要充分做到与时俱进，更有效地适应新课改的相关要求。同时，在实际的课堂教学环节也要更充分地融入传统文化的相关内容，以此在培养学生音乐素养的同时，也更有效地传承和弘扬优秀传统文化，为学生人文素养和综合素质的提高提供必要的支持。在这样的情况下，需要充分融合传统文化和小学音乐课堂的相关内容，使两者深层次的渗透，进而为促进学生的全面发展奠定基础。基于此，本文重点分析传统文化和小学音乐课堂融合的必要性，以及两者融合策略等相关内容。

关键词：传统文化 小学音乐课堂 融合策略 必要性 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.01.035

在小学阶段的课程体系中，小学音乐是其中十分重要的组成部分，因此要高度重视小学音乐的相关教学内容，在课堂教学环节要进一步丰富教学内容、改进教学形式，在整体教学环节可以充分融入传统文化的相关内容，对其进行充分的挖掘和利用，实现有机融合和渗透，以此为确立学生的文化自信、民族自信提供必要的保障，同时在学生的音乐学习效果方面也得到显著提升，使其更有兴趣融入音乐课堂教学过程中来，从而起到事半功倍的学习成效。据此，有必要针对传统文化和小学音乐课堂融合的必要性以及融合策略等内容进行探讨。

一、传统文化与小学音乐课堂教学融合的必要性

1.两者融合是传承弘扬传统文化的必然要求

在当前我国的文化政策和精神文明建设的指引之下，进一步有效做好传统文化的传承和弘扬，实现创新发展，这是必然的要求，也是文化建设和发展过程中的必由之路。在这样的背景下，针对小学音乐课堂教学工作而言，更充分地融合传统文化的相关内容，这样可以在更大程度上满足传统文化的弘扬和进一步深入发展的必然要求，使其中的精华部分和核心内容，在更深层次得到有效融合，以此起到良好的民族文化认同的培养效果，同时确保学生更深入地理解和认知两者所呈现出的精华部分和深刻内涵。这样可以充分强化小学生自身对于民族文化的强烈归属感和认同感，在文化认知、民族认同等方面得到显著提升，这对于学生文化素养、音乐素养和综合素质的有效提升，也可以起到良好的推动作用。同时在传承传统文化的过程中更充分地满足当前新课改的相關要求和目标，符合当前教育教学体制不断深化改革的客观要求，也可以进行更有效的融入和认知，以此体现出良好的教育教学发展效果。

2.可以在更大程度上培养学生的音乐素养和审美能力

在小学阶段，小学生的感知能力更强，有更大的探索欲望和好奇心，在这样的情况下，通过传统文化的有效融入，使学生的学习兴趣、学习积极性得到进一步的激发和调动，使学生在自主探究意识、自主学习能力方面，也可以得到更有效的激发和调动，在音乐的教学过程中，针对传统文化的无穷魅力和博大精深的内涵，有更深层次的感知，这对于学生音乐素养和审美能力的增强有着巨大的推动作用。与此同时，在融入感觉的过程中，也可以更充分地体现出良好的发展效能，从而在音乐中进一步感知传统文化的内涵，使小学生的想象力更为丰富，领略音乐的主题思想和音乐中所传达的传统文化的相关内容，以此实现深层次的渗透和融合，这样可以更充分地体现出音乐的民族风格和民族特色，使教学内容更为丰富，进而确保学生在自身审美能力方面得到显著提升。

3.有效推动音乐课程实现本土化发展

在小学音乐课堂教学过程中充分融合传统文化的相关内容，也是推动小学音乐课程本土化发展的重要途径。在针对传统文化进行有效融合环节中，可以更深入地挖掘学生所接触到的传统文化的相关内容和传统文化中所渗透的音乐成分，例如，结合当地的音乐风格和音乐文化传统，让学生认识到相关音乐形式都是来自传统文化中的内容，这样可以进一步激发学生的自主探究意识，有更加良好的学习兴趣，同时体现出更深层次融合的效果。例如，在音乐课程教学过程中，在《高山流水》以及《二泉映月》的古琴曲教学过程中，可以引导学生更充分地融入其中，感受到民歌的美妙和古琴的婉转悠扬，对于其中所蕴含的中国传统文化韵味和深刻内涵有更深入的感知和领会，这样可以更充分地体现出音乐课程本土化的发展效果，同时也可以使学生充分感受其中的韵律美和深层次的文化内涵，这对于学生音乐素养和综合素质提升都有着巨大的推动作用。

二、传统文化与小学音乐课堂的融合策略

1.针对小学音乐中的背景知识和文化语境进行有效引导，使学生对其中的传统文化内涵有深入了解

在针对传统文化和小学音乐课堂进行融合的过程中，教师要着重针对教育教学过程中所涉及的音乐作品的文化语境和背景知识进行针对性的补充和引导，确保学生在音乐教学过程中更深入地领会传统文化的无穷魅力和无尽内涵，使学生更充分地了解和认知传统文化。在音乐的学习和铺垫的过程中，使学生在传统文化的背景主题以及音乐的教育引导之下，进一步把握传统文化的核心内涵，在潜移默化之中增强学生的音乐素养和传统文化的感知能力。

例如，在《北京喜讯到边塞》《宜兰童谣》等作品的讲解过程中，要注重针对作品背后的历史寓意和传统文化内涵进行相应的讲解，在音乐课堂的教学环节，对于其中所蕴含的传统文化底蕴和群众创作的背景进行有效说明，这样可以进一步激发学生的学习兴趣和积极性、主动性，在讲解的过程中使学生可以获得相对应的情感共鸣。在共鸣的引导之下，使学生更积极有效地融入音乐课堂教学过程中来，更大程度上激发其自主探究精神，在自身的欣赏品味和自主学习的过程中，达到相对应的情感共鸣和深层次的体验，同时对于传统文化的更深层次内涵进行更深入的理解，把传统文化和传统的民族音乐进行充分的融合，这样可以更加良好地继承和弘扬传统文化的核心内涵和无穷魅力，同时也可以确保学生的音乐学习效果得到更显著的提升。另外还要在共情和审美沟通的基础之上，更深入地了解传统文化，以及民族音乐的韵律美和更高层次的审美体验，这样可以充分体现出传统文化的博大精深和音乐课堂本身的丰富性、完善性，以此体现出更为良好的音乐教学成效。

2.确保音乐课堂教学和其他传统文化内容实现跨学科融合

在小学音乐课堂教学过程中，也可以充分融合其他学科的内容，例如，可以在其中融合诗歌、戏剧、美术等其他的文化科目，而这些科目中也充分地体现出传统文化的核心内涵。在这样的情况下，可以使音乐课堂教学在更多层面、更多角度体现出传统文化的继承和发扬的效果，进而促进学生全面发展，体现良好的教学成效。

例如，在《刘三姐》这篇课文的教学过程中，教师可以在其中拓展出其他的传统文化内容，如拓展出茶文化的相关内涵，使学生能够充分认识到茶文化也是我国传统文化中的重要组成部分，对于此类传统文化进行更深刻的认知。同时在音乐课堂的教学环节，感受音乐的无穷魅力，使两者有机结合在一起，这样可以体现出更为显著的教学质量和教学效率，使学生充分感受到传统文化的博大精深和深刻内涵，进而更有效地弘扬传统文化，使其文化自信显著增强。《采茶舞曲》也是十分典型的和其他传统文化进行充分融合的代表作品，通过采茶舞这种传统文化韵味十足的作品的呈现，可以把民间的采茶舞蹈和越剧的唱腔进行充分的融合，这样可以更充分地体现出具有浓郁浙江味儿的新民歌，以此充分体现出西湖的秀美和新气象，同时表现江南秀丽的风景，在婉转悠扬、轻快舒适的曲调中，充分地体现出采茶姑娘的劳动心情，使其精神面貌得到充分的呈现。同时在歌词的写作方面比较写实，通过采茶、捡茶、上山、穿茶林等相关细节的呈现和描述，使欣赏者可以有身临其境的感觉，仿佛所有的场景都浮现在眼前。在这样的情况下，音乐教师可以把这样的作品和《门前情思大碗茶》的相关内容进行对比教学，这样可以充分地体现出南方和北方茶文化的特色和其中蕴含的传统文化的核心内涵，通过这种对比教学，使学生一目了然，更深入地感知两者的不同差异，同时在民族音乐和其他传统文化的融合过程中，使学生的文化素养进一步增强。

3.对于传统文学作品等相关内容用音乐形式进行表达和教学

在传统文化和小学音乐课堂融合的过程中，也可以充分挖掘传统文化内容，例如，古诗词以及传统文学作品等相关方面的内涵，通过音乐的形式对其进行相对应的表达，这样可以呈现出更加良好的教学效果。

例如，在我国的传统音乐文化中，有众多民族乐器，大多数都是十分高雅的艺术，在这样的情况下可以引导学生把《百家姓》《三字经》《弟子规》等相关传统文学作品通过不同民族的音乐形式或者概念进行相对应的展示，然后通过多媒体呈现的形式，使各类民族乐器和相对应的传统文学作品实现有机结合，这样可以进一步丰富课堂教学内容，改进教学方式，同时对于我国传统文化也可以起到更加良好的继承和发扬的效果。

4.更有效地开展多种类型的音乐活动，使学生的学习生活进一步丰富

对小学生来说，就有着活泼好动的天性，对于实践活动有更大的学习和融入的兴趣，因此在实际的音乐教学过程中，要创设出更加良好、更加轻松愉快的音乐教学氛围，加强音乐活动的推进，在具体的音乐活动和实践的过程中，更充分地融入传统文化的相关内容，以此使学生在活动的过程中更深入地感知音乐教学内容和传统文化的魅力，以此起到更加良好的教学创新效果。

例如，在具体的音乐教学过程中，可以有效开展歌词接龙等相关教学活动，在歌词中可以充分体现出传统文化的相关词语成语等相关内容，通过这样的音乐活动的推进，可以使学生在轻松愉快的活动中更有效地把握歌词的相关内容和具体的含义，同时也可以使学生的音乐素养进一步增强，把握歌词的具体内涵和其中所蕴藏的传统文化内涵。除此之外，也可以有效展开音乐知识竞赛活动，让学生积极有效地参与其中，这样可以更充分地体现出传统文化和音乐的结合。

5.在实际教学过程中充分引导学生了解华夏乐器

在我国的传统文化中，乐器文化和乐器所传达出的深刻内涵也是其中十分关键的内容。在小学音乐课堂教学过程中，要更有效地引导学生掌握相对应的传统乐器，在不同乐器所演奏出的曲目中，所展现出的氛围也各具特色，在这样的情况下，可以进一步充分引导学生更有效地掌握乐器相关方面的知识，同时欣赏完乐器之后可以引导学生讲述一下这些音乐是由什么乐器演奏的，尽可能把乐曲描述得更加生动有趣，同时也引导学生说出其中的传统文化内涵，这样可以更充分地引导学生深入地了解华夏乐器，同时在不断了解和深究的過程中学有所获，以此有效地传承发扬我国优秀传统文化和音乐文化。

6.以审美作为核心，使学生充分地感受到民族音乐所蕴含的深厚文化魅力

在小学音乐课堂教学过程中，要充分激发和调动学生对于音乐的兴趣和学习的积极性、主动性，进一步培养学生的自主探究精神，使其感受音乐和欣赏音乐的欲望得到激发和调动，进而使学生的音乐知识面得到进一步的拓展。在这样的情况下，教师应该更充分地利用信息化技术和多媒体手段，确保学生对于民族音乐背后的文化魅力和所蕴含的传统文化的核心内涵进行充分的理解和掌握，同时进一步通过多元化的歌舞乐器等相关知识的补充，使学生对于民族音乐的学习体系和背后的深层次内涵进行更有效的掌握和了解，然后有效利用律动、节奏、曲调等相关形式，使学生对于其背后的文化魅力和深层次的情感体验进行充分的感知。

例如，在《茉莉花》的教学过程中，教师可以针对不同版本的《茉莉花》的经典片段让学生进行相对应的欣赏，通过多媒体呈现的形式使学生在视听层面都可以更有效地感知不同版本的特色和其中所蕴含的文化魅力。例如，从2004年奥运会闭幕式的《茉莉花》的录像片段，一直到宋祖英在维也纳金色大厅的演出，从江苏的《茉莉花》所呈现出的秀美婉约，到河北《茉莉花》的欢快豪放，通过不同版本的体验、感觉和认知，让学生对于《茉莉花》所呈现出的文化内涵和背后的民族音乐的魅力进行更深入的感知，品味其中的内涵，在不同版本中所呈现出的唱法的速度、情绪、语言等相关方面都呈现出独一无二的特色和巨大的差异性，在不同的艺术要素和审美品位方面，都呈现出独特的内涵。在具体的音乐课堂教学过程中，让学生对于不同的版本都可以进行领会和认知，以此更充分地体现出歌曲背后所传达的文化魅力，同时也让学生认识到地域文化特色的差异性和一方水土养育一方人的深层次内涵，以此在确保学生可以充分感知民族音乐的基础之上，在音乐审美能力以及感受传统文化魅力的能力方面都可以得到显著提升，而且充分地体现出音乐作为情感艺术的集中优势和深入内涵。同时确保学生对于耳熟能详的民族传统音乐以及背后所蕴含的无穷的文化魅力进行充分的理解，这对于学生的审美能力、音乐素养和传统文化素养的提升都有着巨大的推动作用。

通过上文的分析，我们能够充分看出，在新课改的推进之下，针对小学音乐课堂来说，更充分地融入传统文化的相关内容有着十分重要的作用。在实践的过程中，要着重把握新课改的相关要求，使两者的融合策略在实践的过程中更有效的优化，在教材内容、传统文化作品用音乐的形式进行呈现，以及具体的教学实践活动中进一步体现出传统文化的深刻内涵，使学生在传统文化的氛围中更有效地投入到音乐教学环节，这样可以更充分地提升学生的音乐素养和人文素养，同时在实际的融合环节使传统文化得到更好的继承和弘扬，这对于确立学生的文化自信、民族自信有着十分重要的作用。

参考文献：

[1] 李梅《传统文化与小学音乐课堂教学的融合探究》，《教师教育论坛（第四辑）》，广西写作学会教学研究专业委员会2019年。

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[4] 赵梅《小学音乐课堂中传统音乐文化的融合探析》，《北方音乐》2018年第12期。

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