基于传统文化的小学数学趣味课堂构建

孙凤鸣

摘 要：随着社会的不断进步，教育也在发生着改变，而传统文化逐渐被遗忘，我们应该重视对小学生进行思想和道德方面的培养。在教学过程中加入趣味元素，能够激发学生学习兴趣。同时教师应加强自身素质修养，提高课堂效率与质量，引导学生树立正确的人生观、世界观。将小学数学教材融入有趣故事之中，能让枯燥乏味的数学知识变得更容易理解并记忆，本文通过对小学数学趣味课堂构建现状分析以及存在问题进行阐述，并且提出切实可行且行之有效的策略建议。

关键词：传统文化 小学教育 数学课堂 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.01.005

随着社会的发展，我国教育改革不断推进，在教学中也逐渐重视学生学习兴趣、培养自学能力以及创新精神方面。但是现在我国大部分小学课堂还是以传统教学模式为主。很多教师把重点放在识字和算数上面，而忽略了数学本身对于小学生所需要掌握的知识点较多且抽象复杂等特点;教师则注重传授给孩子们基础差又枯燥无味而且不能够理解的技能。

一、传统文化在小学数学课堂中的运用

在小学数学课堂中，传统文化的运用主要体现在教学内容上。教师可以充分利用现代网络技术进行信息技术与课程整合。通过将传统文化融入教学过程中来，丰富学生们对知识点的认识和理解以及学习兴趣、激发其主动参与意识等;同时教师也要注重培养小学生对于中国历史发展现状及未来生活充满好奇感与新鲜感，从而提高他们在数学课堂中的积极性。数学是一门历史悠久的学科，在我国古代，就有“天人合一”“道法自然”等思想。传统文化是在长期的发展过程中不断积累沉淀下来的，形成了自己独有的精神内涵和价值取向。它具有传承性和时代特色。

小学数学课堂教学内容丰富多样，包括知识与技能、计算能力（有理数或分数）以及逻辑思维等方面，都可以运用到趣味化元素来进行讲解。教师也可根据实际情况适当地对传统文化融入一些其他形式的设计活动，或者是课堂游戏环节让学生在轻松愉悦中完成学习任务。此外，教师还要意识到，在小学数学课堂教学中，学生是最主要的主体，也要学习兴趣高涨、积极主动地参与到活动当中来。因此教师要充分了解每一位小学生对知识点的感兴趣程度。趣味教学是一种新型的课堂活动，它以学生为主体、教师为引导。在传统小学数学课中，教师通常会讲一个知识点，一节课程或者几节课来让同学们去探索和制作故事或儿歌等形式来激发孩子学习兴趣;但是现在大多数小学生都喜欢上了这门学科：算术与代数等等这些枯燥乏味并且没有任何趣味性的东西，他们也是不会尝试过就直接说出来，所以在课堂教学过程中有意无意中便产生了一种新的不良现象。

二、小学数学趣味课堂问题分析

1.教师在教学中忽略了学生的主体地位

教师过于强调知识和技能学习，忽视对学生数学兴趣的培养。小学数学课堂是一个以学为主导、以游戏为辅来促进小学生全面发展的过程。所以要让孩子们主动参与到课程活动当中去，就必须激发起他们对于这门课感兴趣并且喜欢上它、课后自己进行探索与创新能力训练等方面的积极性;教师应根据学生自身情况合理安排教学内容，在小学数学教学中，趣味课堂是一种很重要的方法，它能提高学生学习兴趣，培养良好的思维习惯。但是目前我国大部分中小学还没有建立起一套适合自己学校实际情况、符合时代发展和小学生身心特点以及具有鲜明特色文化内涵与思想特征的趣味化教育体系。因此，我们有必要对其进行探索研究，并找到切实可行且行之有效的教学方式，以帮助教师实现真正意义上“寓教于乐”这一目标，同时也为学生创造良好的学习环境，促进他们全面和谐健康发展。

2.教师对趣味课堂管理没有足够的认识

在实际教学中，由于受到传统文化和小学数学教育模式等因素影响，一部分教师将兴趣放在了学习成绩上。因此出现这样一种情况：学生喜欢玩游戏、而不是去学其他学科知识或技能;还有一些学生会因为不感兴趣或者不想学，就去看课外书等等现象发生，实际教学中发现很多学校对于趣味性数学教育并不是非常重视。近年来，我国对小学数学趣味课堂的研究越来越多，在这方面取得了一些成就。但是目前对于趣味教学还没有形成完整系统的理论体系。笔者通过问卷调查、访谈等方式了解到，当前阶段小学生们普遍存在对传统知识缺乏理解和运用能力差问题;缺少优秀教师与学生互动交流意识;学校管理制度落后且不够完善等等，因此需要进一步加强对小学数学课堂中趣味性文化构建过程及实施策略研究。在小学数学教学中，教师往往会忽视了学生的主体地位，导致課堂缺乏趣味性。出现这种现象主要有以下原因：首先是教师对新课程标准下“以人为本”理念不理解。虽然现在很多一线中小学都已经推行了《义务教育数学课本》《三年级上册教材内容及格式准则》等教科书和课外教具改革版块的教学大纲，但在实际操作中仍然存在不少问题;其次就是学生学习兴趣不高，这是由于受传统思想影响较深，且小学生对数学知识掌握情况较差。

3.缺少教师的正确引导

在目前的小学数学教学中，有一些教师将传统文化运用到课堂之中，但是却没有从学生角度出发。这主要是由于部分教师对传统文化不了解。虽然有些地方也会使用这种方式，但因为缺乏实践经验、缺少专业知识以及相关理论和方法体系等原因，导致这些做法都不能让小学生接受和认可;而另一部分原因则是因为缺乏必要的教育理论指导与教学技巧，从而在趣味化游戏中出现了很多问题：没有考虑学生之间年龄差异，有针对性地进行引导等等。在当前的小学数学课堂中，趣味教学是一个很重要且有意义的话题，它能够让学生更加主动地学习。然而现在很多教师都忽略了这一点。首先就是教师忽视了这个问题。我们知道小学生正处于发展时期和形成期的阶段;其次就是教材上缺乏对传统文化元素进行充分考虑与挖掘、没有意识到其在当今时代的存在价值所在等等，这些原因就造成现如今出现的小学数学趣味课堂无法满足学生们对于知识学习目标以及教学要求等方面需求。

三、小学数学趣味课堂教学策略

1.教师在教学中重视学生的主体地位

教师要重视学生的主体地位，引导学生积极主动地参与到活动中去。在课堂教学过程中，教师不能一直处于权威者而不是参与者。应该把主导权交给孩子们自己来选择和控制他们所感兴趣的话题、学习方式以及学习方法等方面上给孩子一些指导与帮助;同时也可以鼓励小学生大胆表达自我观点并提出合理性意见，让其积极参与其中并且进行反思交流，小学数学课堂趣味化的教学目标就是要让学生在快乐中学习，激发学习兴趣，提高学习效率，培养学生创新精神和实践能力。在小学数学课程中融入传统文化元素。通过对小学生进行“玩”教育使他们能够从枯燥无味到充满新鲜感;同时也能引起孩子们对于知识点的好奇心与求知欲从而达到良好教学效果。在小学数学课堂中教师要培养学生的学习兴趣，让他们有足够的精力去思考，而不是简单地听教师讲课。所以趣味教学是一种有效激发和引导学生主动参与到知识建构过程当中来，提高其积极性、主动性以及创造力等能力的发展方式。趣味化教学要求以“玩”为主导地位;调“学”与“教”同步进行;注重培养小学生良好学习习惯养成的同时，也要注重促进学生在课堂上乐于思考、善于探究。传统文化背景下，教师在教学过程中，学生是主体，教师要充分尊重和理解每一个学生。要让他们自己真正参与到课堂活动的设计、组织以及评价当中去，而不是教师一味地灌输知识点或者要求所有同学都能按照规定来完成作业等一系列问题，让孩子们完全忽略甚至出现抵触心理;同时也可以通过网络平台加强与家长之间的沟通交流，了解孩子在学校学习情况和成绩变化，从而及时发现教学中存在哪些不足之处并给予改进或改正。

2.加强趣味课堂的管理

传统文化是一种历史悠久的民族精神，它承载着中华民族几千年历史发展所形成和沉淀下来的精华。在小学数学课堂教学中运用传统文化能够更好地激发学生的学习兴趣。例如，利用古诗句来吸引小学生注意力。教师可以让学生们用自己喜欢、熟悉且趣味性较强的话语去表达心中想说或听讲课文内容，或者教师通过古画、诗歌等进行情景对话，引导学生们主动思考问题并回答出奇论题或是抽象的数学难题。

传统文化教育具有独特魅力并能反映时代精神，它以一个特定的符号来表达人们对未来生活的态度和看法。课堂教学中可以运用丰富多彩、富有创造性而又充满趣味性的教学资源。在小学数学教材中以“中国数形结合”作为导入环节时，就可以让学生感受到来自学校教师与家庭之间深厚情感的交流;教师也能够通过自己上课所讲述的话题调动学生学习积极主动性，使学生产生浓厚的兴趣并主动参与到课堂教学活动中去。根据趣味课堂的教学方式，可以分为游戏、表演等多种形式。在小学数学中也有很多种类型。比如说，角色扮演类教学模式就是将学生分组进行学习，通过扮演不同角色来实现对问题情境的理解和分析;如情景再现式学习模式，就要求教师要让同学们能够亲身参与到活动当中去并完成任务等等。再例如，互动型课堂则是将小组讨论作为主要方式，教师可以设置一个小游戏或者视频等形式供大家分享。

3.建立良好教师队伍

在小学数学教学中，教师是学生学习的引导者，也是课堂上主要发言者。因此要培养小学生参与学习的积极性、主动性和创造力。首先，教师应该不断丰富自己的知识储备并提高自身素质能力水平;其次，可以向国外优秀教育专家请教如何对趣味化教材进行分析研究与借鉴;再次，通过多种途径开展“我讲你听”等活动，吸引小学生积极参与进来，使其在轻松愉悦的课堂学习中增长见识，培养创新意识、实践探究精神和创造力。本研究的目的是通过对传统文化在小学数学趣味课堂构建中存在问题及原因分析提出切合实际、具有建设性意义的建议。从教师方面来说：要转变观念、更新教育理念。作为新时代发展下培养新型人才和创新型国家战略实施者之一，小学教师应该树立终身学习意识与社会责任感;积极参加学校组织开展的内容丰富多彩、课程形式多样的活动，来增强学生对传统文化元素在数学课堂中应用能力的提高。小学数学趣味课堂教学的最终目标是为了培养学生学习兴趣，激发他们对知识点的好奇心，提高其探索能力和创新精神。所以在进行传统文化融入小学教材中之后，应该注重教师与小学生之间、孩子们之间以及家长间情感交流。通过这些方式来达到让孩子能够自主地发现问题并且解决问题;同时也可以使教师了解并掌握一些数学趣味课堂教学方法的应用策略。

四、基于传统文化的小学数学趣味课堂设计

数学课堂中的趣味性教学目标是教师在教授知识过程中对学生进行有目的、有意识和系统地引导，使他们获得一种积极主动学习，并能够有效提升自身能力。具体而言，就是通过有趣生动的语言或形象化符号来吸引小学生们注意力，让枯燥乏味且难以用言语表达出来的内容以形象化的形式呈现出来。同时也要关注到小学生思维活跃程度与接受新事物速度之间存在着明显差异性：活泼好动是学生的天性中最重要、最有效和最快速获取知识信息的方式之一。教学目标是对教师的教育思想、教育观念等进行科学化系统全面分析，小学数学趣味课堂就是在这样一种特定环境下展开教学活动。它通过学生自己主动学习来实现预期效果和预期期望之间存在差距;同时也可以让教师更好地利用教材内容激发小学生探索知识兴趣，并引导他们在积极思考问题、解决问题的过程中培养自己独立自主的学习能力以及创新意识。教师是学生学习的引导者，在小学数学教学中，要培养他们树立正确价值观，提高创新意识。因此我们应努力建立一个良好教育环境。首先从制度上明确规定教师必须遵守学校规章制度以及国家的统一规定;其次加强对教师队伍建设和培训工作：一是定期组织有关职业道德、思想政治等方面进行专业知识技能及业务能力测试;二是开展“师徒制”活动来帮助学生学习数学理论与方法体系的形成，提高他们的教学积极性，培养其良好品质。

趣味课堂的教学过程中，教师通过运用丰富多样、生动有趣以及直观形象等方式来激发学生学习数学的兴趣。这种方法不仅能调动小学生对数学知识和新课内容产生好奇心与求知欲。还可以让他们在快乐中学习自己所学过且切实可行的知识点并将其应用于生活之中为社会发展做出贡献;同时也能够提高教学效率，促进课堂和谐进行，从而达到预期效果、实现教学目标以及最终达成价值等方面都有很大帮助作用。教师在进行教学的过程中，要注意对学生的学习动机、兴趣爱好和个性发展等方面作出全面准确地判断，同时还要做到有针对性。比如说，对于小学数学课堂上出现的不喜欢听课、厌学甚至是厌恶作业等现象时，就应该多鼓励他们去动手操作;在教学过程中也要注意对学生的评价及时进行修改，让趣味化变得更加真实可信度更高一些。

我国传统文化具有丰富的内涵，博大精深，源远流长，在当今社会中渗透得十分广泛。而小学数学趣味课堂是一种新型教学模式。它不仅能在培养学生的学习興趣和积极性、提高教师自身素质等方面发挥重要作用，而且也有利于提升小学生对于中国优秀文化知识的认知程度以及理解能力;同时还能够陶冶他们的情操与品德修养等等素养;这都体现出传统文化所具有的强大生命力，在当今社会中渗透得十分广泛。

参考文献：

[1] 耿淑英《小学数学教学中传统文化渗透教育研究》，《才智》2019年第8期。

[2] 江萍《让传统文化滋养数学课堂——浅议传统文化在小学数学课堂中的渗透》，《小学教学研究》2019年第1期。

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