“交往学习”在小学英语教学中的实践与探索

席文娟

摘 要：小学时期是学生学习语言的最佳时期，这一阶段是学生刚刚接触外语的起始阶段，对于他们今后语言习惯的培养，语言能力的提升都非常关键。所以，作为一线英语老师，一定要学习先进的教学理论，指导自己的课堂教学实践，培养学生英语学习兴趣。在小学英语课堂教学中运用“交往学习”法，可以收到良好的教学效果，进而提高学生英语学习的积极性，培养学生良好的语言交际能力。

关键词：“交往学习”;小学英语;实践与探索

【中图分类号】G623.31            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）05-0165-04

The Practice and Exploration of "communication Learning" in Primary School English Teaching

XI Wenjuan  （Siyuan Experimental School， Zhuanglang County， Gansu Province，  China）

【Abstract】Primary school is the best period for students to learn language. This stage is the initial stage when students just come into contact with foreign languages. It is very important for them to cultivate their language habits and improve their language ability in the future. Therefore， as a front-line English teacher， you must learn advanced teaching theories， guide your classroom teaching practice， and cultivate students' interest in English learning. The use of "communication learning" method in primary school English classroom teaching can achieve good teaching effects， thereby improving students' enthusiasm for English learning and cultivating students' good language communication skills.

【Keywords】“Communication learning”; Primary school English; Practice and exploration

新課标倡导“在小学英语教学中要创新教学策略，培养学生的英语兴趣，提高学生英语交际能力”。在新课改背景下，创新成为了教学的第一要素，在小学英语课堂教学中，可供采用的教学方式非常多，其中“交往学习”是一种比较新颖的教学手段。所谓“交往学习”就是指在语言学习中，“学习者通过与他人的对话和互动活动，提高语言学习的效率，有效完成语言学习任务”。在小学英语课堂教学中，运用“交往学习”策略，可以培养学生的英语学习兴趣，提高英语学习的效率，进而全面提升学生的英语语言运用能力，这是一种针对性非常强的英语教学模式。在“交往学习”中，可以营造良好的师生关系，让师生处在一种民主和谐的氛围中，组织并开展互动学习，给学生提供了英语语言交流沟通的机会，调动了学生英语学习的积极性，让学生获得了良好的英语语言学习的体验，培养并发展了学生的英语学科素养。

1.“交往学习”在小学英语教学中的价值

（1）“交往学习”能够激发小学生英语学习动机

心理学研究表明，人们的学习效果和行为，主要是由学习动机决定的。因此，在小学英语教学中，老师一定要激发学生的英语学习动机，从而提高学生英语学习的效果。而 “交往学习”能够激发小学生英语为习动机，因为“交往学习”通过学生之间的“交往”过程，增进了学生的相互理解，进而形成一种有益的竞争学习机制，激发了学生的竞争学习意识，让学生对英语产生了浓厚的学习兴趣。英语作为一门交际性语言，在教材内容设计上主要给学生提供了交往学习的可能，让学生通过交际交流思想，体验到英语学习的快乐。在小学英语教学中，借助“交往学习”法，不但能够有效地提高学生的听读能力，而且还可以提升学生英语语言综合运用能力，进而发展学生的学科素养。

（2）“交往学习”能够有效培养学生的思考能力

作为一门交际性语言，小学英语在教学中，需要培养学生的独立思考问题的能力，借助“交往学习”法，不仅可以提升学生的英语语言知识，还可以培养学生良好的思维方式，提高学生分析、思考问题的能力。小学英语教材给学生提供了大量的交往练习的素材，老师可引导学生开展语言交流活动，借此培养学生的发散性思维，让学生通过问题思考，培养学生良好的语言思维能力。

（3）“交往学习”能够培养学生的合作意识

在“交往学习”中，老师借助了小组合作探究的学习方式，通过各个小组的能力合作，完成学习任务。尽管在交际过程中，每一个学生承担的交流对象不同，但是却保持了交流的整体性，借助合作者的相互配合，实现了学习目标，调动了学生参与学习的积极性，提升了英语语言交际的实效性，使学生之间形成了良好的合作意识，进而促进学生交际能力的提升。

（4）“交往学习”丰富了英语教学内容

传统的小学英语教学模式，以语言输入方式为主，学生的学习主体性不明，一直处于被动学习的状态，老师成为整个课堂教学的主体，学生学习的积极性不足，英语被教成了“哑巴”语言，学生的交流活动非常少，学习效率低下。而运用“交往学习”法之后，师生的角色得到转化，学生成为了学习的主体，整个课堂教学以交流活动为主，学生的积极性充分调动起来了，课堂活力足，课堂教学内容更加生动，学生通过学习获取了更加丰富的语言知识，教学质量得到了大幅的提升。

2.小学英语教学中“交往学习”实施策略

（1）借助“交往学习”激发学生的语言学习兴趣

在传统的小学英语课堂教学中，老师主导了课堂，学习的主动权在老师手中，“整个教学的过程都是被动的，学生的语言兴趣点得不到激发，语言交流的欲望不强烈，整个课堂气氛非常沉闷”。老师决定了学生英语学习的节奏，表面上似乎有利于教学环节的落实，但实际上极不利于学生语言思维的发展。因此学生思想比较固化，对于学习中的问题不能及时沟通，缺少独立思考的能力，学习的创造性和创新性不足，自主学习意识不强，整个学习的效率比较低下。新课标背景下，小学英语老师一定要转变教学观念，创新课堂教学的方式，改变教学策略，以激发学生的语言学习热情，培养学生学习的主动意识。而运用“交往学习”法的适时出现，打破了传统英语课堂教学的被动局面，使英语课堂教学的低效率得到了有效的改善，因为“交往学习”给学生提供了语言交流沟通的平台，学生的学习欲望得到了激发，学习兴趣非常浓厚，因此教学效率高效。

“交往学习”非常重视学生英语学习兴趣的培养，因为兴趣是语言学习的源动力。小学生由于年龄小，他们的认知能力还不成熟，对于外界事物的探究主要凭借兴趣，一般对自己感兴趣的事物，愿意花时间和精力去探究。因此，在小学英语教学中，老师要能够发现小学生的这一特征，培养学生浓厚的语言学习兴趣，把学生从传统的被动学习的局面中扭转过来，运用“交往学习”策略，培养他们自主学习的意识，调动学习的积极性。在具体的课堂教学中，老师要精心备课，巧妙施策，结合小学生形象思维为主的认知特征，在教学中借助多媒体平台，以歌曲、视频资源，展现学习内容的重点，从而激发学生的兴趣，给学生营造一种民主、平等的语言交流环境，教学中尊重学生的个体差异，给每一个学生提供了自我展示的机会，学生在互动交流的环境中，培养形成语感，积累语言知识，提高交际能力，学生在轻松愉悦的环境下进行英语学习，真正实现了寓教于乐。当小学生积极完成了老师设计的问题之后，老师要及时地多给予鼓励和表扬，常常在口语中要运用好激励性语言，如“very good”“wonderful”等，肯定学生的表现，让学生获取一种成就感，从而树立英语学习和交际的信心，愿意开口说英语，敢于表达自己的观点，进而促进学生的全面发展。

比如，在学习六年级上册第二单元时，针对“Hi Lucy，I was glad to get your e-mail.Let me tell you some-thing about my family.My family lives in Kun—ming.My father is a doctor and my mother.”这一节内容的学习，老师可結合教材运用“交往学习”策略，给学生提供一个交流学习的平台，在具体的语言环境中，培养学生的交际习惯，提高运用语言的能力，进而培养学生的自主学习英语的意识。教学过程中，老师可先引导学生认真完成上述一节英语句子的朗读，之后再让学生去发现听读过程中存在的读音问题，并及时地进行纠正，使学生能够准确地朗读这些句子。在完成这一环节之后，再以小组竞赛的方式，让学生对上述英语句子进行翻译，讨论并发现存在问题，做好补充和校正，学生充分理解了英语句子的含义之后，老师给学生创造一个平等交流的机会，让他们相互做好配合，查找自己还没有完全掌握的单词，理解其含义，在这个交流学习的过程中，激发了学生的思维活动，让他们产生思想碰撞，以便加深对单词含义的理解。最后，在学生掌握了这些基本的语言基础知识之后，老师针对上述英语文句进行深入细致的分析，提高英语学习的针对性。

（2）运用“交往学习”优化小学英语课堂结构

小学英语教学中，课堂结构是保证教学效果的主要因素。因此，为了实现英语学习的高效，老师一定要采取策略优化课堂结构，实践证明“交往学习”可以优化小学英语课堂结构。因为 “交往学习”突显了学习中学生的主体性地位，真正做到了课堂角色的互换，老师把课堂的权利还给了学生，成为了学生学习中的陪伴者和引导者，学生才是学习的主人。因此，在“交往学习”中，学生的英语学习潜能完全被激发了出来，“学生英语学习的主观能动性调动起来了，真正实现了优化英语课堂结构的目标，整个英语课堂学习效率非常高”。

在新课标背景下，为了进一步优化英语课堂结构，老师一定要站在教改的前沿，学习先进的教学理论，指导自己的课堂教学，创新教学模式，系统地研究教材，确立学习的重点和难点，精心设计好每一节课的教学内容，运用好“交往学习”策略，采用生动、直观的教学方式，调动小学生英语学习的积极性，培养学生英语学习的兴趣。因为小学生对于未知事物的认知，还是以形象思维为主，如果将抽象的语言知识形象化，可以降低学习的难度，提高学生语言学习的效率，激发学习语言的热情。

比如在学习《At the zoo》这一课时，教材内容中涉及到的动物名称非常多，为了激发学生的兴趣，老师在课前要精心地做好准备，将文本出现的各种动物，以及相关的单词制作成教学视频，在教学中需要学习某一动物名称单词时，老师借助“交往学习”策略，先让学生调动自己的生活积累，在小组活动中交流自己对于这种动物的认识。这个环节中，尽管有些学生，能对种动物知道得不多，可经过交流、分享具备了一定的认识。在些基础上，借助多媒体平台展示出这种动物的图片，伴随着图片，用音频来模拟播放这个动物的叫声，并通过动画展示它的行走动作，这样一来图形、音频、视频三者结合在了一起，增强了学生的直观感受，在形象化的环境下，识记下了这个单词，对于这种动物的特征，脑海中也留下了深刻的印象。因此，借助这种形象化的教学手段，提高了学生的学习效率，巩固了单词识记的效果。当然在这种学习环境下，老师的信息技术水平决定着教学的效率，这就需要老师要具备一定的信息技术能力，根据小学生的认知规律，做好个性化设计，制作出适宜于学生学习的课件来，实践证明，在小学英语课堂教学中，运用“交往学习”策略，精心设计课件，可以收到良好的教学效果，借助与教材内容相一致的课件，可以激发小学生英语学习的欲望，引导学生精准认读单词，培养学生的良好的语感，调动了学生英语学习的热情，提升了学生英语语言素养。

再如，学习《Meet my family》一课时，老师可运用“交往学习”策略，给学生创设情境，提供交流的机会，让学生全员参与到交际活动中去，提高学生的交际能力。具体教学中，老师可采用小组合作的学习方式，把学生进行小组划分，以小组成员为中心，在组内进行自己家庭成员的介绍，而且要把爸爸、妈妈等家庭主要成员的工作也要做一下介绍，在这种相互交流的过程中，学生不但增进了了解，而且很好地掌握了英语固定句式：“What's your……？ He is a…….”熟悉并积累下了一些常用的职业名称单词。同时，在学习的过程中，也“真正体会到了英语语言交际的快乐，激发了学生的语言交流的主观能动性，很好地体现了英语语言的交际价值”，提高了学生的英语交际能力，提升了学生的英语语言素养。

（3）采用“交往学习”创新英语学习形式

小学生正处于一个对外界事物非常感興趣的阶段，这是学习和接受新知识的关键阶段。因为这个阶段的小学生心理和生理都处于发展的特殊阶段，好奇心和求知欲非常强烈。但是在学习知识时，往往专注度不高，注意力集中时间短。为此，作为小学英语老师要发现小学生的这种成长规律和认知特征，运用好“交往学习”策略，创新课堂教学的方式，改善小学生英语学习的形式，激发小学生英语学习的潜能，培养英语学习的主动性，提升问题探究的能力，提高英语语言综合运用的能力。

比如在学习《My new room》一课时，老师要运用好“交往学习”策略，打破传统的教学模式，先给学生布置一次前置性作业，作业的内容以观察和描述为主，让学生回家之后认真细致地观察一下自己家中的常用物品，并做好记录，尝试运用英语语言进行描述，然后在课堂上以小组合作探究的方式进行交流学习，先让每个小组成员在观察描述的基础上，对自己家中的房间布局做一次介绍，之后引导学生进行讨论，对表现优秀的学生进行鼓励，以激发英语交流的热情，保持英语学习的兴趣，获得学习的成就感，树立英语学习的信心。在这种全新的英语学习形式下，“学生的英语学习的主观能动性得到了发挥，提高了英语学习的效率”。再如，在学习英语中的单数与复数内容时，小学生对这些非常抽象的语言概念一时难以理解。这时老师可写出两个例句来：“There is an apple.”“There are apples.”让学生试着翻译成汉语，然后引导学生进行观察和讨论，要求能够找出这两个句子的异同点。这里老师运用了“交往学习”策略，把复杂的语法知识简单、形象化，降低了学生学习的难度，而且把复杂的内容趣味化，培养了学生的思维能力，让学生对英语语法中的单数与复数知识有了深刻的印象。在教学时，要引导学生发现动词“be”从“is”变成了“are”，或者单词“apple”变为了“apples”，总结其中的规律，即“一个英语句式运用复数形式的条件，是当物体的数量发生了变化，由一个变成了两个或者更多”。当学生发现了这一规律，就对英语的复数形式已经完全掌握了。

（4）实施“交往学习”改变英语教学评价形式

评价是教学的一个重要环节，它对学生后续发展的促进作用非常明显，因为通过教学评价，能够从整体上对学生的学习状态做好把控，它能充分地调动学生的学习积极性，发挥学生的学习潜能，从而激发学生学习的主观能动性，进而促进学生的全面发展。因此，在小学英语教学中一定重视教学评价。在新课程背景下，老师首先要学习先进教学理念，创新课堂评价的方式，采用多元化的评价策略。“交往学习”中的评价更为重要，“它注重了学生学习的过程性评价，让学生发现了自己学习中的不足和长处，有利于促进学生的长远发展，确保了英语学习的针对性”。

一是运用好激励性语言做出肯定评价。小学生由于年龄小，在学习中渴望得到老师的表扬和肯定，因此在小学课堂教学中，老师要抓住小学生的这种心理特征，多运用一些激励性语言对取得进步的学生进行表扬，“very good”“Excellent”等，让“学生有一种成就感，树立英语学习的信心，同时调动学生学习的热情，营造一种宽松愉悦的学习环境，提高学习的效率”。

二是以小组竞赛的方式做好过程性评价。新课标理念下非常重视学生的过程性评价，小学生的学习是个动态的变化过程，不能运用单一的分数进行评价，要注意学生在学习过程中的表现，发现其闪光点，及时地进行鼓励，让学生产生学习的动力。而小组竞赛能够很好地体现学生学习的动态过程。比如在学习《In a nature park》一课时，老师可给学生设计一个问题，引发学生的思考，“What's in the park？”针对这一问题，小组内展开了激烈的讨论，这就是一个“交往学习”的过程。老师做好观察，及时地了解学情，引导学生进行讨论，并做出总结，最后落实在小组竞赛上，通过展示和交流，对表现优异的小组进行肯定和表扬，学生的学习热情一下子被调动了起来，产生了继续深入学习的动力。而对于表现稍差的小组，老师要及时引导发现存在的问题，进行个别辅导，争取让小组全员能够掌握所学的内容。

三是做好作业的评价。“作业是学生巩固所学知识的一条重要途径，能够促进知识的迁移与内化，提升学生的能力。”在小学英语学习中，作业起着非常重要的作用，老师要精心设计分层作业，提高作业的针对性和实效性，当学生完成作业之后，也要做好作业的评价。在批改作业时，如果发现作业中存在的问题，要做批注，提醒学生及时发现存在的问题，做好纠正，从而达到巩固所学内容的目的。对于作业完成好的学生，要写上激励性的评语，肯定学生的学习成果，激发学生的自主学习的热情，调动学习的积极性，让学生产生更上一层楼的动力。

（5）借助“交往学习”提升学生英语学习品质

新课标注重了对学生学习品质的培养，要求在英语教学中，除了帮助学生掌握重点的英语知识外，还要培养学生良好的学习品质，让学生具备良好的学科素养，促进学生的全面发展。“交往学习”能够全面提升学生的学习品质。因为交往、交流和分享是学生核心素养中重要组织部分，老师在引导学生学习知识的同时，让学生在交际过程中学会交流和交往。

比如学习“I like dogs”一课时，老师要创设情境，引导学生进行讨论和交流，让他们结合生活经验，谈谈自己喜不喜欢狗的原因。在交往学习过程中，学生学会了如何去倾听别人的发言，而自己在发言时，措辞要准确，多用一些礼貌用语，拉近与其他学生的距离，使得别人更愿意与自己进行交流和分享，提高了交往学习的实效性。

3.结语

总之，“交往学习”是一种全新的教学手段，对于小学生英语语言能力提升的作用很大。作为小学一线英语老师，一定认真学习先进的教学理论，转变教学观念，用全新的理论去指导自己的课堂实践，创新课堂教学的模式，提升教学效率，培养学生良好的学科素养，提高学生英语语言的综合运用能力，进而促进学生的全面发展。

参考文献

[1]徐家萍“交往学习”在小学英语课本剧教学中的有效应用思考[J].新课程导学，2016（01）.

3569501908247