试论小学语文教学中渗透美育的途径

宣礼根 杜琴玉

摘要： 小學语文教学中要渗透美育，通过文化的熏陶，使学生具备发现美、欣赏美和创造美的能力。小学语文教师要不断探索研究如何将美育融入课堂教学的方法。

关键词： 小学  语文教学  美育

新课程标准指出：小学语文教学的目的不仅要让学生掌握文字组织能力和语言表达能力，还要通过熏陶感染促进学生的和谐发展，提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。在小学语文教学中融入美育，对小学生综合素质的提升具有重要意义。

一、目前小学语文教学中美育存在的问题

（一）课堂教学形式过于单一

许多小学语文教师存在错误认知，认为语文教学主要是文化知识的讲解，美育对语文教学可有可无。在教学过程中，与学生缺少沟通和互动，没有根据学生性格特征和年龄特点来对教学内容进行创新设计，导致课堂教学模式过于单一，无法从根本上提升学生的知识水平和文化素养，渗透美育的目标也无法达成。

（二）教学设计普遍缺乏创新

大多数语文教师不重视小学生对于美的认知和感受，存在重智育轻美育的倾向。许多小学语文教师在教学设计上没有创新，将更多教学精力放在对课本知识的教学上。这种单调的传统教学设计会抑制学生的表现能力，使学生无法发挥出自己的想象力和创造力。

（三）教学内容应试痕迹明显

现行的高考制度让高考成为各学段学生学习的指挥棒，初中跟着高中走，小学对标初中，语文高考被下放到了小学语文课堂。对于教学内容的选择，则是考什么教什么，不考的一笔带过或轻描淡写略过， 语文课也沦落为应付考试的训练课程。这样的做法不仅背离了语文教学的本真和初衷，更是让小学生失去了接受美育的良机，致使他们没有内容可学，没有生活实践，更没有机会进行美好情感的体悟。

二、小学语文教学中渗透美育的途径

（一）丰富课堂教学多样性

一堂成功、出色的语文课在于教师对教学的精心设计，对学生进行合理的引导，增强学生参与意识，从而带动课堂气氛。教师在教学时，要将学生带入到文章的情境中，让学生有身临其境的感觉，通过这种情感体验，使学生产生对事物的审美态度和审美评价。如部编版语文四年级上册《观潮》一文教学中，教师可以先利用视频课件向学生展示八月十五钱塘大潮的宏伟景观，让学生在脑海中形成涨潮时的画面，然后再让学生阅读课文，在作者的语言文字中体会到涨潮时的具体特征，深刻感受到大自然的美。也可以让学生观看钱塘大潮的视频，引导学生从声音、颜色、形态等说出大潮的气势磅礴和摄人心魄的美，完成口语交际和习作教学。与此同时，教师还可以结合具体实际，向学生展示水资源遭到污染、生态环境遭到破坏的触目惊心画面，让学生明白自然环境与人类是息息相关的，美好的环境必须从增强环境保护意识开始。

（二）增添课堂教学趣味性

教师在追求教学思想和教学方法创新的同时，也要关注学生兴趣爱好，要从学生感兴趣的方面入手，设计充满趣味性和生动性的课堂教学模式，来吸引学生们的注意力，激发学生对文章的学习兴趣。以小学四年级语文课文《爬山虎的脚》为例，在进行教学时，教师可以向学生发问：“爬山虎都生活在哪里？”“爬山虎有什么特征呢？”“爬山虎是植物为什么会有脚？”通过这样一些问题导入所学知识，让学生带着问题走进课文，寻找答案，以此加深学生对课文的认知和理解。同时，教师还可以找一些关于爬山虎的图片和视频，向学生展示，有助于帮助学生提高想象美的能力。

（三）提升学生阅读有效性

阅读是提升小学生语文核心素养最有效的途径之一，学生通过阅读，能够积累自己的知识量，提高审美鉴赏能力。阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，通过主动积极的思维及情感活动，加深理解体验，积极感悟思考，在情感熏陶中享受到审美情趣。例如部编版小学语文二年级《找春天》一课结构严谨，词句优美，教师可以在完成课文梳理后，引导学生从文中找出自己觉得美好的事物，如田野、花草、树木、小溪、风筝等，让学生反复朗读，入情入境，在脑海中形成画面，放飞想象的翅膀，从而感受到春天的美好。

（四）增强语文教学实践性

现代语文教学观念重视课堂教学和实践相结合，强调理论联系实际的重要性，这是培养学生正确的人生观、高尚的道德情操和积极的人生态度的重要手段，也是提高小学生文化素养和审美能力的重要方式。加强语文实践教学，有利于提高学生创造美的能力。例如在学习小学四年级语文《牛和鹅》时，有条件的教师可以组织学生到开阔的田野或户外，去观察牛和鹅的生活习性和具体特征。学生在蓝天白云下的绿色田野里观察，教师在旁边为学生讲解，单就这一实践活动本身就极富美感。要启发学生，使其明白生活中处处存在着美的事物，要善于去发现美的事物，捕捉美的瞬间。通过这种与实际结合的教学形式，能够增强学生发现美、欣赏美、感悟美的情感体验。

（五）提高语言表达准确性

要真正提高小学生的语文素养，就必须要加强语言表达能力训练。小学阶段的学生，注意力往往不能长时间集中，教师可以在上课前播放一些儿歌来活跃课堂气氛。学生审美能力的形成是一个循序渐进的过程，要训练学生多读多说多看，提高学习的主动性和积极性。如在学习四年级语文《蝴蝶的家》一文时，教师可以选择让学生先对课文进行自主阅读，然后找出文中的过渡句，并让学生根据过渡句来谈一下文章的整体结构。在讲解完课文后，鼓励学生到讲台前与大家分享自己受到的启发和感悟，让学生逐步丰富词汇积累，流畅地表达自己的心得感悟。通过与学生的沟通交流，去了解学生内心的想法，理解学生的感受，帮助学生提高语言表达能力。

学生语言表达能力的训练，在小学语文课程中还有专门的训练内容，就是口语交际。课程标准对不同学段的口语交际目标和内容进行了明确的规定，教师在教学中应当把口语交际课当成与讲读课文一样重要的内容，通过专业化的训练，让学生能认真地听人说话，有条理地表达自己的意见和看法，用语文明礼貌，讲求语言美。

三、结论

由此可见，开展小学语文美育教学工作，不仅能够陶冶小学生的情操，还能培养他们的人文素养，对塑造学生美好心灵，促进他们全面发展，形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观都具有不可或缺的重要作用。小学生审美能力的培养和提升，是素质教育中的重要内容之一，而培养的方式应该是多样的，一定不能把审美教育简单地理解为欣赏课。教师要积极改革创新语文课程的教育教学方式，不断总结经验，丰富和积累教育教学成果，提高自身素质，提升专业化水平。通过言传身教，为学生营造良好的课堂教学情境，发挥语文美育教学优势，让学生善于去发掘生活中的美，从而实现在小学语文教学中的美育渗透。

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责任编辑：黄大灿

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