基于系统论的运动康复专业教学质量评价体系研究

丁远台,武守江,张思宇

(亳州学院 体育系,安徽 亳州 236800)

2013年9月国务院办公厅颁发《关于促进健康服务业发展的若干意见》,旨在通过健康服务业建设来维护和促进人民群众身心健康,文件明确提出健全人力资源保障机制,加大人才培养和职业培训力度,支持高等院校和中等职业学校开设健康服务业相关学科专业的任务[1].高等院校和中等职业学校以医学或体育学为基础开展运动康复专业的教学来满足当下的人力资源供需.运动康复专业是新兴的体育、健康和医学交叉结合的专业,是适应社会对健康及康复的需求而设立的体育与医学交叉的新专业,2005年,首先在北京体育大学开设,至今运动康复专业开设20余年[2].如何更好地提升人才培养的质量和人才创新能力.运动康复专业结合诸多理论领域进行了诸多的应用实践.实践的结果如何？怎样才能更好地结合理论去实践？从而自然产生了对教学质量评价体系的研究.当下国内较为常见的是从管理理论的角度进行教学质量评价体系的研究,这种研究的关注点主要是要求上层管理系统的科学完备,这种研究的不足是易造成理论和实践的脱节.

基于以上的困惑,本研究从系统科学的角度,对运动康复专业教学质量评价体系进行内部元素的研究,希望通过对内部元素的研究构建强有力的运动康复专业教学质量评价体系,以期能够给予教学管理者理论上的参考.

1 运动康复专业教学质量评价体系研究价值

结合系统论知识构建运动康复专业教学质量评价体系价值在于制定高效率教学管理策略、建设高素质师资队伍建设、培养高质量人才等方面.学生的培养质量和创新能力是运动康复专业教学质量评价体系发展的重要使命,而基于系统论的运动康复专业教学质量评价体系研究是一种创新性的研究方法.运动康复专业教学质量评价体系研究为运动康复专业发展带来实质的价值.

1.1 有助于师生掌握运动康复专业教学质量评价系统结构

系统论认为,系统是具有特定功能的,相互间具有有机联系的许多要素所构成的一个整体.运动康复专业教学质量评价体系是一个开放系统,根据系统的定义可以看出：第一,运动康复专业教学质量评价体系是由诸多部分组成,例如,根据当下安徽省运动康复专业综合评价指标体系“人才培养质量”和“学生创新能力”是教学质量评价体系的一级指标.在“人才培养质量”一级指标下包含思想品德、基本理论、毕业论文设计、升硕率4个方面的二级指标.以上一级和二级指标的设计具有一定的科学性和系统性,即二级指标数量和质量的变化直接对一级指标的质量产生影响；第二,运动康复专业教学质量评价体系二级指标的设计反映一级指标的不同方面,它们之间存在一定相互影响.例如,基本理论水平较高则会影响毕业论文设计和升硕率,但升硕率和毕业论文设计却不能一定说明基本理论水平高,即基于系统论的视角有待进一步优化二级指标.

1.2 有助于师生掌握运动康复专业教学质量评价系统特征

系统论认为,系统是处于相互关系中并于环境发生关系的复合物.宇宙中的一切事物都是系统,系统中的一切元素间都发生相互作用.教学质量评价系统是一个开放系统,开放的系统必定要受到外界环境的影响,在外界环境的影响下,运动康复专业教学质量评价体系,将会是一个动态的变化过程,动态的变化使得评价系统变的极其不稳定[3].故对运动康复专业教学质量评价体系进行研究,才能准确的把握其特征,对评价系统的变化做出应对策略.

2 运动康复专业教学质量评价体系发展困境

2.1 系统元素的自组织力不足

从系统层次存在定律中看出运动康复专业教学质量评价系统元素的自组织力不足,运动康复专业评估系统具有严密的层次系统,其根本是符合系统层次存在定律的.系统自组织成长主要表现在不同的元素的成长,结合当下安徽省运动康复专业教学质量评价的系统来看,主要元素包括,学生思想道德水平、学生专业理论水平、学生毕业论文的设计水平、专业的升硕率、学生论文发表数量以及质量、创新与实践能力、参加技能和科技竞赛活动情况.要素在成长中经历与外界进行能量交换,运动康复专业教学质量评价系统多见于不断的人工改造形成新的能量,经过不断的人工改造逐渐形成完备的评估标准[5].元素之间要彼此联系,先形成子系统,再形成系统,形成后系统的功能大于每个元素的功能之和,稳定性较强[4].就安徽省运动康复专业教学质量评价系统来看,要素驱动力有待进一步强化,体系系统的自组织力有待进一步加强,多种元素联合驱动是优化目标策略之一.

2.2 系统元素外部着力点不稳

从系统层次变化定律中看出运动康复专业教学质量评价系统元素的外部着力点不稳,元素变化的层次与相应的运动状态相适应,系统元素在实际的应用中,会受到环境的变化而变化,内部的有序性也会因为环境的变化而变得杂乱,具体表现为两种形式,第一种是,运动康复专业教学质量评价标准较专业发展滞后,专业发展速度较快；第二种,运动康复专业教学质量评价标准较专业发展超前,专业发展较晚或发展落后.运动康复专业的良性发展需要有力的载体,这种载体往往需要结合运动康复专业教学质量评价系统的元素进行,把元素放到合适的载体上才能促进系统的稳定发展.

2.3 系统元素内部联动性不强

从系统层次关系定律中看出运动康复专业教学质量评价系统内部元素的联动性不强,安徽省运动康复专业教学质量评价系统的一级指标是以二级指标为基础的,一级指标和二级指标相互联系和依存,二级指标的发展在一定的程度上促进一级指标的发展,但一级指标的发展并不能等同于二级指标的发展.例如,人才质量的提升,并不能说明升硕率是升高的.系统元素的内部联动以单向的联动为主,系统元素的内部联动性较弱.

3 运动康复专业教学质量评价体系发展策略

3.1 正确地认识教育质量评价系统的非平衡状态促进系统的有序

促进系统元素的有序并进一步向更高系统演变需要正确的认识系统的非平衡状态,教育质量评价系统存在不平衡状态,不平衡状态的出现多见于教学质量评价系统的内部元素之间能量的不平衡,非平衡即可以理解为元素的动态平衡,元素的动态平衡表现在元素之间有相互作用力,而这种作用力表现三种形式,正相关、负相关和不相关.例如,人才培养质量下设的评价指标中学生的基本理论水平高则在一定的程度上说明有利于毕业论文设计，这里我们可以认为它是正相关,但不一定就说一定能有利于升硕率.故元素的状态是一个动态变化的,我们只有承认这种变化的状态,并且从这种变化的状态中找到一个平衡点,这样才能找到促进系统有序的突破口.

3.2 探究系统运动规律促进系统的动态稳定

系统的稳定有序,需探究系统运动规律.运动康复专业教学质量评价系统想要在运行中长久的保持确定的性质和功能,就必须把握系统的运动规律,从而促进系统的动态稳定.系统的运动规律,说到底就是内部多种元素建立的一种平衡制约,找出这种力运动的特点,将这种特点运用到运动康复专业教学质量评价体系的发展之中,从而促进整个体系的稳定,可以更强的适应环境的变化,更强的抵抗外在环境变化而产生的内部元素不稳定[6].

3.3 通过激活系统联动活力促进系统优化

系统动态在稳定的前提下还需要通过激活系统的联动活力,从而实现系统的优化.运动康复专业教学质量评价系统的优化显得特别的重要,这源于教学系统是一个与科学技术有密切关系的学科,教育技术手段的应用,一定程度上也有利于教学效果良好的实现[7].例如,当我们把人才质量和人才创新作为运动康复专业教学质量评价系统的主成分时,对其中人才质量优化就要求我们不断的去根据教育技术发展的特征以及学生的反馈情况,及时地修改二级指标,对于修改的二级指标,要求让每一个指标之间产生一个联动的活力,环环相扣,所有指标产生合力,在教学系统上以一种合力的形式出现.

4 结论和展望

本研究在广泛地参考以往研究的基础上,基于系统自组织规律与系统层次规律对运动康复专业教学质量评价体系进行研究,在系统论的视角下,研究指出当下运动康复专业教学质量评价系统的困境,并结合困境指出优化策略,对目前运动康复专业教学质量评价体系的发展现状有一定的借鉴意义,但因系统是不断变化和发展的,作者水平有限,故还需大量的高质量文献的研究才能深入地了解.