大学英语课堂教学中的隐性思政融入探究

姚 兰

(沈阳音乐学院 公共基础部，辽宁 沈阳 110004)

为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，教育部于2020年5月28日印发了《高等学校课程思思政建设指导纲要》(以下简称《纲要》)，明确指出了课程思政的重要地位及深远意义，为大学英语课程思政建设提供了思路、指明了方向。

“课程思政”这一概念最早是由习近平总书记在2016年12月8日举行的全国高校思想政治工作会议上提出的。习总书记强调，“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，形成协同效应”[1]。2020年，教育部颁布《纲要》，更加强调课程思政建设是落实“立德树人”根本任务的战略举措，为全国高校开展课程思政建设指明了道路，为进一步深化思政教学改革提供了重要指导。

“课程思政”是新时代的教育理念，是以习近平总书记新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观为指导，全面贯彻落实“立德树人”根本任务，旨在培养“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[2]的理念。将思政内容与课程教学内容融为一体，深度挖掘课程蕴含的思政元素和育人功能，有利于实现思政教育与知识教育的有机统一。

一、课程思政融入大学英语课堂教学的必要性

2020年12月，由教育部高等学校大学外语教学指导委员会修订出版的《大学英语教学指南(2020版)》明确指出：“大学外语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知识，能力和综合素质的协调发展具有重要意义”[3]。大学英语在大学生公共基础课程中占有较大比重，(一般课程设置为2～3学年)，这为课程思政的开展提供了基础保障。

在大学英语课程中融入思政教育，是英语兼具工具性和人文性的必然选择。大学英语课程以英语语言的实际应用为导向，培养学生听说读写译等专业语言素养。除了培养学生的语言能力之外，跨文化交际也是大学英语课程的重要任务之一。语言与文化密不可分，想学好英语，就要了解国外的社会与文化，培养跨文化交际能力，为弘扬民族自信、传播中国文化、讲好中国故事打下坚实的基础。因此，大学英语课程必须呼应新时代的教育理念，将社会主义核心价值观隐性融入英语教学内容，实现工具性和人文性的有机统一。

二、思政元素在大学英语课堂教学中的隐性融入途径

课程思政不是思政课程。大学教师在英语课堂中隐性融入思政元素，要做到“润物无声”，通过语言教学实现“立德树人”的功能。不能在课堂内容硬套显性思政元素，或把英语课堂变成英文版思政课堂。笔者认为可从以下五个方面在大学英语课堂中隐性融入思政元素。

(一)在课前活动中隐性融入思政元素

在大学英语课堂中，课前活动是学生比较喜欢的一个环节。课前活动一般包括主题演讲、英文歌曲演唱和英文短剧表演三种形式，教师可以有意识地将思政元素隐性融入课前活动中。

在主题演讲环节，教师可以给定文化主题，由一名学生介绍与中国文化相关的话题，另一名学生介绍西方相关文化。教师鼓励学生进行中西文化对比分析，并结合自身例子进行深入思考或互动讨论。主题可以选择饮食文化、教育文化等与学生息息相关且学生感兴趣的话题。

在英文歌曲演唱环节，教师可以鼓励学生演唱一些英文版爱国歌曲。如大家耳熟能详的MYMotherlandandME(《我和我的祖国》)，当熟悉的旋律响起，每个学生都能哼唱中文版《我和我的祖国》。虽然英文版爱国歌曲的演唱难点在于英文歌词，但是这一挑战可以激发学生的求知欲与表演欲。《我和我的祖国》英文版歌词目前主要有两个翻译版本，演唱较多的是湖北民族大学覃军版，另一版则由广东外语外贸大学许景城翻译。在教学过程中，教师除了讲解英译版歌曲的单词发音、用法、连读、弱读等技巧外，还可以根据学生的专业与兴趣拓展教学内容，引入翻译美学理论，从音美、词美和句美方面对两个英译版本的歌词进行翻译美学视角下的对比分析。此外，教师还可以指导学生演唱英文版中国国歌以及《歌唱祖国》《我爱你，中国》等爱国歌曲。

在英文短剧表演环节，教师可以引导学生表演思政主题的英文小短剧，围绕社会主义核心价值观，结合当前社会现象，选取积极向上的主题，达到“在潜移默化中坚定学生理想信念，厚植爱国主义情怀”的育人效果。

在主题演讲、英文歌曲演唱和英文短剧表演三种形式的课前活动中隐性融入思政元素，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，引导学生深入思考，增强其爱国情怀与文化自信。

(二)在课堂教学中加入时事新闻，隐性融入思政元素

思政的融入要以现实为依托。时事新闻具有时效性，这一特点有利于引发学生的情感共鸣及讨论热情。教师可以借助这些新闻素材组织教学活动，引导学生深入思考，培养学生的思辨力和人文素养。

例如，2022年北京冬奥会的时事新闻是教师可以挖掘、利用的优质思政素材。从奥运会一“墩”难求到“天才学霸”谷爱凌，再到挑战自我的苏翊鸣……这些新闻无不增加我们的文化自信、民族自信与爱国情怀。当然，除了谷爱凌等中国选手外，国外选手一样有值得我们学习的精神，例如善良谦逊的羽生结弦，不断挑战自己、突破自己，拥有实现梦想的勇气与自信。他与中国选手金博洋互相理解、公平竞争、共同进步，充分体现了奥林匹克体育精神。所以教师在选材方面不必拘泥于国内新闻，应该选取多元化的时事新闻，让学生了解世界各地正在发生的事件，树立远大的世界观。通过对比引出对中国文化、现象的思考，培养学生的思辨力。

教师可以在课前或课后灵活地补充时事新闻教学内容，供学生拓展学习、共同讨论。如在课堂上播放音频，引导学生概括大意、了解时事，帮助其开阔眼界、增强文化自信。学有余力的学生可以在课后对文本进行精读学习，积累相关词汇表达，建立自己的英文语料库，为用英语讲好中国故事积累素材。

(三)在课堂教学中深度挖掘课文中的隐性思政元素

在大学英语课堂中，除了在以学生为主体的课前活动和以教师为引导的时事新闻中融入隐性思政元素外，最主要的部分是教材的讲授。在课堂教学中隐性融入思政元素，更要在课文中下工夫。教师要结合每个单元的主题，提炼社会主义核心价值观，深入挖掘教材内容涉及的思政要点，而不能生搬硬套地加入显性思政的讲授环节。

1.以《综合教程》思政智慧版为例

2021年，沈阳音乐学院的大学英语教材更换为《综合教程》思政智慧版(全新版大学进阶英语)。新教材更加突出对中国元素的敏感度，每册都有一个单元专门涉及中国话题，每个单元都有一篇契合主题、介绍中国文化的文章，并且为助力开展课程思政而特别设置了思政相关教学内容。在WE LEARN数字课程中，围绕单元主题提炼思政元素，为教师在课堂教学中的思政融入提供了素材与思路。

以《综合教程1》第一单元ThePursuitofDreams为例，通过Opener导入，给出“中国航天之父”钱学森教授和乔布斯的例子，引出本单元的主题——追求梦想。第二篇是俞敏洪的《从美国梦到中国梦》，更是通过课文直接引出“中国梦”。什么是“中国梦”？如何实现“中国梦”？从宏观的“中国梦”到微观的“个人梦”，引导学生深层次思考自己的梦想是什么。大一新生刚步入大学，有些学生对梦想的概念认知尚且模糊，还有学生的梦想是不用奋斗就有金山银山。可以说，个别学生的想法是很不成熟的，梦想是不切实际的，这更需要教师在课堂中发挥思政育人的作用，时刻引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。对学生来说，这比多掌握一个单词、多会背一篇课文更有意义。一旦有了正确的内驱力，学习便是水到渠成之事，不再需要家长、老师时刻监视、督促。

第一单元WE LEARN数字课程结合与主题相关的思政选篇RealizeYouthfulDreams的翻译练习和ChineseWisdom板块，包括中国诗歌和名言警句，如毛泽东的《沁园春·长沙》中英对照版，通过多模态输入和输出活动，帮助学生塑造正确的人生观、价值观，培养学生用英语讲好中国故事的能力。

2.以《大学英语精读》为例

思政智慧版《综合教程》为教师在大学英语课堂中隐性融入思政元素提供了素材与便利。但在英语教学中，隐性融入思政的关键不在于教材版本，更多在于教师对教材内容的挖掘与思考。笔者之前一直讲授《大学英语精读》教材，虽然不是思政版教材，本身没有显性思政元素，但每一单元都能挖掘出隐性思政元素、社会主义核心价值观。

例如在第一单元SomeStrategiesforLearningEnglish教学过程中，除了讲授课文中的英语学习策略，教师还可以引导学生思考，如：“你认为学习英语有没有用？在哪些方面有用？”以作业或讨论形式展开话题，让学生思考学好英语的意义与重要性，找到认真学习英语的动力，而不是苦口婆心地劝说或厉声厉色地要求学生，注重培养学生正确的学习观、人生观。

当讲到课文“广泛阅读”这部分阅读策略时，教师可以对学生进行隐性思政教育。鼓励学生广泛阅读，多看书，涉猎不同题材的书籍。中国新闻出版研究院在京发布的第十六次全国国民阅读调查报告中显示，2021年我国成年国民人均纸质图书阅读量是4.67本，跟排名前列的国家还有很大差距。所以不论是教师还是学生，都应该发挥带头作用，多读书、读好书，营造校园读书氛围。教师也可以向学生推荐Educated这类能够启发思考的好书，多接触优秀的国外文学或社科类作品。可以直接阅读原文，也可以阅读中文译本，如文学作品《你当像鸟飞往你的山》等，这些作品让人受益匪浅。通过这些作品，让学生产生共情能力，激发学生的感恩意识，使其懂得珍惜生活、学习环境，获得学习的动力。

再如第三单元ThePresent一文，作者通过描写一位八十岁老人在生日当天盼望收到女儿礼物时的心情起伏，引发人们对亲情、责任与义务的思考。教师可以选取英文故事《爱心树》为课前导入，通过大树与男孩儿的对话感受父母的爱与付出，激发学生的情感共鸣。教师还可以根据文章内容进行问题导入，如“知不知道父母的生日？”“父母生日会不会送礼物，会送什么样的礼物？”通过问题引发学生思考，通过课文内容促使学生进行反思。在课前导入、互动讨论环节中隐性融入思政元素，有利于培养学生重视亲情文化、弘扬中华民族孝敬父母的传统美德，引导学生树立正确的人生观、价值观。

第九单元的IsThereLifeonEarth通过一篇幽默讽刺小品文，指出作者写作的核心思想——保护环境，拯救地球。教师可以在课前环节通过图片、文字形式向学生展示环境正遭受的破坏，通过视频、MV歌曲(如HealtheWorld,WhatI’veDone,EarthSong)等形式，让学生看到世界各地生态环境的破坏及人类遭到的大自然的惩罚，从而引发学生思考保护环境、拯救地球的意义与重要性。教师还可以引出“环境意识”这一哲学概念，包括环境价值观念，即人们对环境的认识水平和人们保护环境行为的自觉程度，引导学生从哲学、文化、价值观、心理学等角度和具有环境素养的公民的高度综合理解环境意识，认识尊敬自然环境的重要性及维持生态系统平衡的必要性。

在课文中挖掘思政元素是非常重要的。这一过程既是对文章内容的升华，又潜移默化地在课堂中融入社会主义核心价值观，有利于引导学生树立正确的“三观”，增强文化自信与民族自豪感，自觉传承和弘扬中华民族传统美德，提高综合素养。

(四)在课后观影作业中隐性融入思政元素

教师可以根据单元主题内容，向学生推荐相关书籍或电影。例如在《大学英语精读2》第一单元TheDinnerParty中，教师可以通过课文中一则发生在印度的故事，引导学生对男女平等话题进行讨论；可以向学生推荐印度电影《超级巨星》，通过电影中地位低下的印度女孩儿不断摆脱束缚、努力实现梦想的故事，引发学生进行对比思考。我们拥有实现梦想的自由，但是更需要勇气与坚毅才能将梦想变成现实。因此，教师要鼓励学生为实现梦想而努力，为实现“中国梦”而拼搏。

关于梦想的经典影片还有《再次出发之纽约遇见你》《心灵奇旅》《风雨哈佛路》《遗愿清单》等，都有助于引发学生的情感共鸣。《时间规划局》这类电影则让学生感受到时间的宝贵。每当有学生在课上无所事事时，教师可以请他看一下“手腕上所剩的时间”，提醒学生浪费时间就是浪费生命。《当幸福来敲门》也是值得推荐的一部好电影，电影中男主角从满怀希望到负债累累、居无定所，再到最后事业有成，让学生通过影片体会到人生的起起伏伏。拼搏、坚毅、永不言弃，是我们希望每个学生都能拥有的坚韧品格。

教学方面，教师可以布置课后观影任务，引发学生积极思考，上交观影感悟作业，且强调原创。教师可以由此引出诚信价值观。“诚信”是我国传统文化的重要组成部分，是衡量一个人道德品质的重要价值标准。教育家陶行知曾说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”学术诚信要求大学生立足于自身的知识体系，以求实、客观、严谨、科学的态度认真钻研，以诚信的态度对待一切学术研究活动。教师应加强诚信意识教育，培养学生的学术道德意识，弘扬学术诚信精神，推动学校优良学风的形成。

(五)在第二课堂中隐性融入思政元素

除了在第一课堂中的四个方面隐性融入思政元素外，第二课堂也可以发挥重要补充作用。教师可从三方面隐性融入思政元素。其一，开设融入思政元素的选修课，提升学生的人文修养；其二，利用线上思政资源平台，如超星、学习强国等，拓展学生思政知识的广度与深度；其三，开展线下思政主题校园活动，如英语角、演讲大赛、短剧大赛、英文歌曲大赛、社团活动、实践活动等。

教师应以第一课堂为主，深度挖掘教材中的思政元素，将其有机融入课堂教学，达到“润物无声”的育人效果；以第二课堂为辅，增加思政知识，丰富思政活动。综合运用第一课堂与第二课堂，使二者互为补充、相得益彰，使学生在不知不觉中提高思想政治觉悟与文化涵养。将社会主义价值观内化为精神追求，外化为自觉行动，潜移默化地提升学生的道德修养与人文素质。

三、关于大学英语课堂教学隐性融入课程思政的几点思考

(一)在大学英语课堂教学中融入课程思政，要注意对度与量的把握

在英语课堂中融入思政元素，要求教师发自内心地根据本单元内容挖掘相关思政元素，做好方向引领。对思政元素的融入要适度，不能把英语课变成英文版思政课，或硬加一些显性思政词汇让学生掌握。在量的把握方面，教师应保证课程的基本教学任务，要跟随单元主题隐性融入思政元素，培养学生的爱国热情、民族自豪与文化自信，不能在完成教学任务的情况下硬性加入显性思政内容。

(二)在大学英语课堂教学融入课程思政，要提升教师的多方面素养

在大学英语教学中融入课程思政，对英语教师提出了多方面素养提升的紧迫任务。首先，教师要提高自身的思政素养，提高对思政元素的觉察力。其次，教师要多关注时事新闻，收集与思政相关的教学素材。再次，教师应努力提高中文水平，增加文化底蕴，为中西文化对比、跨文化交流做好积累与铺垫。最后，教师应不断提高自身业务知识，为学生用英文讲好中国故事做出榜样。在课堂教学中，教师更要时刻注意自己的言行，通过言传身教的方式达到育人效果。

(三)在大学英语课堂教学融入课程思政，要实现教学资源共享

对教师来说，深度挖掘教材中每一单元蕴含的思政元素是一个大工程，单打独斗难免力不从心。可以利用团队智慧，以教研室为单位，集思广益，发挥每位教师的专长，形成具有本校特色的系统化课程思政素材。再以学校为单位，与其他高校进行交流和资源共享，一定会碰撞出更多的思想火花。教师通过共享教案、时事新闻、视频、音频等教学资源，推动教学理念、教学方法、教学内容的发展。多角度、多方位地在教学过程中隐性融入思政元素，有利于进一步深化大学英语课程思政教学改革，取得更好的教学效果。

四、结语

在大学英语课堂中，隐性融入思政元素不是一个口号，而是大学英语教学改革的必然趋势，是总方针、总引领。在课程思政基础上运用任务式、合作式、项目式，探究式等灵活的教学方式，从第一课堂到第二课堂，从线下丰富多彩的文化活动到线上多角度、多方位的知识拓展，有利于学生在提高英语综合能力的基础上，同步提升人文素养、思辨能力、文化自信，树立正确的人生观、价值观、世界观。“用中国梦激扬青春梦，为学生点亮理想的灯，照亮前进的路”[1]。“润物无声”的思政教育，可以让学生在心里种下希望的种子；扎实的英语语言功底，可以帮助学生向世界传播“中国声音”！