家校共育视角下班主任班级管理策略

唐 娴

（南京市江宁区上坊中心小学，江苏 南京 210000）

小学班主任的班级管理工作难度较大，无法做到面面俱到，要想达到最佳的管理效果，需要家长的辅助，选择家校共育。目前，受多种因素的影响，家校管理机制还存在一些问题。比如，由于家长工作比较繁忙，与教师的联络较少，交流形式较为单一，使得家校共育未能真正落实，这既不利于学生的全面发展，也会消解家校双方的教育效果。因此，班主任教师需要有主动意识，在家校共育管理中展开创新探索，为学生创造良好的学习成长环境，促进学生综合能力的提升。

一、建立家校合作关系，转变教育观念

随着生活节奏的加快，家长不仅与学生相处的时间变短，而且也不具备足够的教育经验，使得家庭教育难以取得理想的效果。因此，为了学生的全面发展，教师要与家长建立稳定的家校合作关系，及时了解学生的家庭教育情况，并给予家长一些指导建议；而教师也能通过家长反馈了解学生的性格、习惯等，以便适时改进教育策略。在此基础上，家长和教师双方都要转变教育观念，将家校共育作为战略性指导策略，形成强有力的教育合力。

众所周知，在建立家校合作关系的初期略有难度，因为每位学生的家庭状况不同，有一些家长因工作繁忙或其他特殊原因很难取得联系，学生本人也甚少与家长沟通。在这种情况下，教师要先了解学生的家庭状况，再制定具体的策略，加强对特殊家庭学生的关注。一般而言，对于普通家庭，教师可以利用电话邀约面谈的方式直接向家长渗透家校共育的理念，达成家校共识；而对于特殊家庭，教师可以先借助微信留言，与家长商量合适的家访时间，争取家长的积极配合。在此过程中，我们发现家长的教育观念存在个体差异，同时还不了解正确的教育方法。为此，教师可以以家校共育为主题举办讲座，为家长组织“培训”，让家长意识到家校共育的重要性，帮助家长掌握教育方法和策略，拓宽家校间的合作渠道。

二、善用家校沟通机制，发挥教育效能

传统的家校沟通渠道主要是通过定期的电话联络、家长座谈会等形式进行，通常只有在学生犯错时，教师才会主动与家长沟通，且交流时间较短，只以解决当下的问题为沟通目的，缺乏长效的沟通机制。此外，虽然现在的智能手机技术发达，大部分教师也会利用微信与家长沟通，但依然存在短期沟通的现象。因此，教师需要及时做出改变，应充分利用微信群提高家校的沟通频率，实现有效沟通，发挥教育效能。

教师可以从三方面入手，一是将家校共育作为主导思想，制定一套微信群制度，规范家长的行为，并选取积极性较强的家长组建家长委员会，令其担任群内管理员，引导其他家长交流家庭教育经验、分享教育心得，以传播正能量，营造活跃的氛围；二是教师要坚定自身立场，扮演引导者的角色，尊重、理解每一位家长，当有家长承担工作、完成任务或是分享了有价值的教育资源时，教师要带头给予认同和鼓励，从而带领其他家长形成良性互动；三是微信群互动要适度，为了避免信息量过多而让家长感到焦虑，教师在夜间和节假日期间不应过多打扰，需发送“免回”告知，让家长有更多的时间落实家庭教育。

三、开展家校特色活动，提升教育质量

教师在与家长进行线上交流时，不能忽视线下交流的重要性。在“双减”政策的实施过程中，小学阶段学生的活动时间有所增加，这将成为完善家校共育模式的良好契机。

活动是小学生最为热爱的项目，在活动中融入教育内容，能够取得良好的教育效果。与此同时，由于家长很少有机会与学生开展活动，因此，学校可以为家长提供机会，通过开展家校特色活动鼓励家长关注学生的身心发育情况，并在良好的活动氛围中，增进教师、家长、学生之间的情感，提升教育质量。

基于此，针对班级的实际情况，教师可组织趣味运动会、手工DIY 活动、家长开放日、联欢会等。以家长开放日为例，教师邀请家长来到学校，观摩及参与学生的日常活动。一方面向家长展示学校的教育方式，对教师教学进行监督；另一方面让家长关注学生生活，进一步了解学生，陪同学生共同参加活动。在学习上，教师以身示范，让家长借鉴教师的教育经验和方法，提升家长的家庭教育水平；在生活上，家长能够通过观察学生参与活动的细节，确定学生的需求。比如有些学生的体育运动能力较差，奔跑两步便气喘吁吁，这便会引起家长的重视，促使家长尽快帮助学生锻炼体能，及时弥补不足；还有家长发现学生比较内向，不愿与其他同学交流，家长便会意识到要多鼓励学生，让学生建立起与人交往的信心。

家校共育机制为小学班级管理起到了重要的推进作用。班主任在班级管理工作中，应该积极参与构建家校合作体系，赢得家长的信任和理解，展开多种形式的家校共育活动，从而凝聚家校双方的力量，与家长携手创造更为和谐的教育环境，让每位学生都能得到全面发展。此外，信息时代的到来，为家校联络创造了良好的条件，班主任教师需要做好科学的设计，促进家校共育机制的健康运行。