课堂教学“五有”

罗玉霞

（作者单位：湖北省长阳土家族自治县大堰乡文曲星希望小学）

一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就课堂教学而言，笔者认为一堂好课要达到五个的基本要求是。

有意义。在这节课中，学生的学习是有意义的。初步的意义是学到新的知识；再进一步是锻炼了学生的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使学生产生更进一步学习的强烈的要求，在这个过程中学生会越发主动地投入到学习中去。这样的课堂学生会积极发散思维去学习东西。

有效率。集中表现在两个方面：一是对整体而言，这堂课下来，全班学生中的多少学生是有效的，其中包括接收程度高的、一般的和很难吸收的；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。从这个意义上说，这节课应该也不是充实的课。教学过程中，大家都有事情干，通过教学，学生都发生了一些变化，整个课堂是充实的甚至是有趣的才是有效率。

有生成。这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在教学过程中既有资源的生成，又有过程状态生成。

有常态。教师受公开课的影响太深，当有人听课的时候，容易表现出准备过度。教师课前很辛苦、学生很兴奋，到了课堂上成了准备好的东西来表演。大量的准备，课堂上没有新的东西生成，是准备好的东西的再现。当然，课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，这个空间需要有思维的碰撞、相应的讨论，最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。“新基础教育”反对借班上课，为了让大家淡化公开课的概念，至少不去说“公开课”，只有“研讨课”。不管谁坐在教室听课，教师都要旁若无人，教师是为学生上课，不是为了表演。

有缺陷。课堂教学很难做到十全十美，尤其对于公开课来说，有缺憾是真实的一个指标。公开课要上成是没有一点点问题的课，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加了很多的心理压力，然后做大量的准备，最后的效果是出不了“彩”。生活中的课本来就是有缺憾、一步步完善的。

总之，一堂课要扎实、充实、丰实、平实、真实。说起来好象很容易，真正做到却很难，但正是在这样一个追求的过程中，教师的专业水平才能得到提高，心胸也变得博大起来。同时也才能够真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验。