浅谈小学英语句型教学中的“三维”复现策略

◎张琦瑶

在小学英语句型教学中，我们常常面对这样的现象：学生学得快，但忘得也快。知识的学习包括识记、保持、再认和回忆等一系列心理过程，一些教师只注重记忆的短期效果，而忽视了记忆后期的保持和再认。那么，教师怎样帮助学生加强对已学句型的巩固呢？笔者认为，不断复现，及时巩固，是提高小学英语句型教学效果的一条捷径。

艾宾浩斯遗忘曲线是复现教学的“基石”。1885年，艾宾浩斯采用无意义音节作为记忆材料，检验了个体在不同时间间隔内遗忘量的变化趋势，并绘制出一条著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”。研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。艾宾浩斯认为“保持和遗忘是时间的函数”，适时的复现可以显著延长知识的记忆。

PEP小学英语教材中，重点句型在课时与课时、单元与单元、书本与书本之间会重复且不单调地重现。结合实践，笔者提炼出句型教学的“三维”复现方法，可以使知识迅速进入学生的记忆稳定曲线中。

“三维”复现的第一维，即每课时内部同句根句型的重复，这是“三维”复现的基础。教师要抓住黄金记忆时间段，及时进行复现教学，这是一种科学有效促进句型教学的方法。例如，PEP1 Unit 5 B中出现句型“Can I have some water, please?”，同课时中出现了同句根句型“Can I have some juice, please?”。根据艾宾浩斯遗忘曲线，学生在接触新句型五六分钟后，教师让其再次通过不同形式重复感知该句型，这符合艾宾浩斯遗忘规律的记忆周期。在适合的时间节点，教师引导学生重复操练新句型，可以达到事半功倍的效果。

“三维”复现的第二维，即单元之间相同句型的重现，这是“三维”复现的关键。一个单元有六个课时，教师平均每两三天完成一个课时，一个单元需要12至18天，而15天这个周期是符合艾宾浩斯遗忘规律提出的激活记忆的时间。例如，PEP5 Unit 2 B中出现句型“What do you do on Saturdays?”,同句根的句子“What do you have for lunch today?”在Unit 3 A中复现。在学习Unit 3时，教师可设Free talk环节:What day is it today? What do you do on Mondays? What do you have for dinner on Tuesdays?教师通过聊天的形式，抓住15天的记忆周期，有效地帮助学生巩固句型。

“三维”复现的第三维贯穿于整个学习过程之中，是指教师适时随机地通过教学促进学习迁移让学生复习已学句型，使学习与复习的过程相结合，真正使“学而时习之”落到实处。这个维度是“三维”复现教学的核心。例如，PEP5 Unit 1 A中，学生接触了新句型“What’s he like?”后,在同册教材Unit 5 A中还会接触到同句根句型“What’s it like?”。教师可通过Free talk复习句型，向学生提问:Lucy has a new room. Look! What’s it like?学生在听到“What’s…like？”的句型后必定会过感到熟悉而有所思考，自主得出该句话的意思，教师再引导学生运用there be句型回答问题，语言习得便水到渠成。

教师在开展复现教学时，应遵循以下四个原则。第一，复现要适时。“三维”复现教学要遵循艾宾浩斯遗忘规律，只有找准教学契机加以复现，才会事半功倍。第二，复现要适度。过度复现并不会使记忆保持得更长。第三，复现要多样。教师可增设Let’s do、Let’s play等形式进行复现，这样多样性的做法旨在引起学生的无意注意，激活记忆。第四，复现要融合。在教学过程中，教师应将三个维度有机融合，灵活运用。“第一维”重复于课时内部，“第二维”循环于单元之间，“第三维”贯穿于整个学习过程。

“三维”复现教学策略的运用方法多种多样，因人而异，因地制宜。该教学策略将“学而时习之”落实到实处，是引导学生高效学习句型的有效途径之一。