创新方法 全面培养中青年教师

解祥先

蛟河市教师进修学校担负着全市4000 余名教师的培训任务，几年来，采用“请进来、走出去”的培训途径，创新了“校优共享”“项目共享”与校本研修相结合的培训模式，使全市教师在师德建设和专业技能上都有了长足的发展。但是，由于全市中青年教师占一线任课教师的53%以上，入职时间较短的教师需要提升专业技能，10 年教龄左右的教师需要拔节再提高。如何把他们培养成骨干教师，续接教育的脊梁？学校在全员培训的基础上，加大了对中青年教师的培养力度，创新了“培树精神、学会本领、成长自我”的培养途径，在实际工作中收到了较好的效果。

一、培树精神，坚定目标

要培养中青年教师，让他们有发展，就要引领他们做“四有”好老师，坚守理想信念，生成积极向上的精神，坚定自己一生的发展目标。

（一）培树克难而进的精神

在国泰民安的新时代，大部分中青年教师成长在幸福家庭里，他们没有经历过苦难，缺少历练。教育局领导、乡镇学校领导和村小领导教师都从不同角度关心他们、支持他们，使他们稳下心来，投身工作。上岗前，教育局党组每年都要进行新入职教师岗前培训，对他们进行师德教育，进行蛟河教育通识培训，进行教学专业知识传播；上岗后，由教师进修学校进行随岗培训，由所在学校进行跟岗实践指导，不断增强每位新任职教师的底蕴，使他们认识到自己的人生价值，不断增强他们克服困难的勇气和信心，为实现自己的理想而不断努力。

（二）培树谦虚好学的精神

为了促进中青年教师不断成长，我们开展“大拜师”活动，让他们向老教师学习，向骨干教师学习。一是面向全体中青年教师实行“梯次培养”，在2020—2021 年中，学校确定了45 对市级师徒、90对学区师徒和623 对校级师徒；二是开展重点培养活动，每年为新入职教师配备导师，建立“师徒”关系，让每个人都有前进的目标，有引导自己提升的师傅；三是注重过程管理，教师进修学校建立了中青年教师拜师档案，记录徒弟在工作和教研中的成长过程，记录师傅解答难题、指导徒弟的典型内容；四是定期进行拜师情况验收，对徒弟在课堂教学、教研、科研等方面成长情况进行验收，并与导师、所在学校捆绑评价，激发中青年教师学习提升的积极性和主动性。

（三）培树无私奉献的精神

一个人成功的关键是要用好8 小时以外的业余时间。在业余时间里，中青年教师有自己的选择，可以休息、娱乐、游玩。我们用“压担子、给路子”的方法，让他们利用业余时间学习充电。如开展线上培训活动，给予主题和任务，每年完成24 课时的学习任务；开展教研员“研培创”一体化入校指导服务，抓住薄弱点，让他们利用业余时间结合工作中存在的问题，主动学习、创新总结经验。主动学习和研究的好习惯，对中青年教师的自我提高发挥了巨大作用。

二、学会本领，做好工作

要做一名好教师，就要有干好工作的本领。中青年教师教龄短、工作经验少，指导他们掌握为人处世、提升专业素养、提高育人效果的本领至关重要。

（一）学会互相合作

1.让中青年教师在“校优共享”中提升自我。每个学校都有自己的发展优势和特色，各校通过深入挖掘，都有针对性地确定了发展主题，开展了各种活动。对于中青年教师来说，这些活动就是优秀的培训项目，每个人既要在活动中互相合作，做好创新者、挖掘者，又要互相学习，从中学到好思想、好方法、好措施，充实完善自己的教育理念和教学行为。

2.让中青年教师在“共享项目”中学习。鼓励他们积极参加教育局、教师进修学校开展的各项主题活动，开阔视野、增长见识。学校领导要有计划地安排他们“走出去”参加学习与活动。要求学习要带着问题学，结合自己所教学科、所从事的班主任等工作，找准薄弱学科或薄弱项目，在学习与活动中与同行多研讨、多合作。

3.让中青年教师在合作中做好育人工作。教师的工作需要合作，要与学生合作，不要脱离学生，做与学生一起学习和活动的老师；要与家长合作，不要脱离家长，做家长的好朋友；要与其他教师合作，不要脱离群体，做一个团结互助的老师；要与领导合作，紧紧团结在学校党支部周围，做维护党组织、立场坚定、旗帜鲜明的老师。

（二）学会努力奋斗

要鼓励中青年教师努力奋斗。学校、教师进修学校和教育局高度重视中青年教师的成长过程与评价，在《蛟河市“青年教师大拜师活动”考核评估标准》的基础上，重点开展“三评两查”验收评价活动。“三评”即评青年教师普通话、规范字、新技能（《规范》《课标》转化为教学行为的能力，教育新理念转化为教育行为的能力，信息技术与学科融合的能力）的提升情况；“二查”是查青年教师和学生，即查教师在规范达标课、竞技优质课打造过程中扎实工作的品德与态度和学生素养提升情况。鼓励中青年教师通过平时加倍努力拼搏，不断提升自我，力争在“三评两查”活动中取得好成绩。

（三）学会不屈不挠

1.中青年教师在提高教育教学质量的难题面前“不屈服”。要把工作中的薄弱点改造、提高学科质量、加大队伍建设等内容纳入《“互联网+”教师专业成长途径和方法的研究》课题研究中和学校的各项课题研究中，立足“提升教师专业技能、培养学生自主学习能力、提高学生心理健康水平”三个支点中进行实践、研究、创新与总结，助推教学质量全面提升。

2.中青年教师在应用现代化教学手段的困难面前“不退缩”。要努力攻克运用“互联网+教育”过程中新技术的难点，运用“专递课堂”学习外校的先进教学经验，开阔自己与学生的视野；认真聆听“名师课堂”，结合自己的工作实际，学习名师的先进做法；经常浏览学区基地校“网络课堂”，掌握教育教学的方向和动态；学习研究现代化教学的新方法、新措施，结合学校实际，应用多媒体教学、混合式教学，并逐步学习了解智慧教学模式与方法。

（四）学会敢于成功

1.中青年教师要敢于完成艰巨任务。教师队伍建设“金字塔”工程2020 年“实录”中“经验、薄弱点、待研问题”审核、验收、销号工作是长达5 年的重大提质任务，这些任务从每一个岗位的现实工作中来，要落实到每个岗位中去，每位教师要在守正创新中勇敢完成这项任务。一是在本校2020 年“实录”的内容中找准哪个问题是自己岗位上存在的；二是要深入实践、探究，解决这些问题；三是进行及时总结，将做法形成经验、论文。对于较难的待研究问题，要立项课题，用目标引领自己不断去反复论证、雕琢、实践、创新。

2.中青年教师要敢于承担解决学校发展中瓶颈问题的工作。一是学校中薄弱学科，激励他们要敢于承担；二是学校中难管理的班级，激励他们敢于接手；三是学校中后进的学生，激励他们要有勇气来教育和指导。这些都是完善自己、提升自己的平台和机会，只有让他们去解决，才会有收获、有发展。

三、成长自我，促进发展

每位中青年教师都要坚定发展意志，夯实专业技能，增强育人使命感，为党培育未来人才做出贡献。

（一）围绕学科，激发任劳任怨的意志

中青年教师要自觉增强“我的学科我负责”的意识。建起学科台账，有明确的“思维点、知识点、教育点”导图，有清晰的每个学生学科成绩清单；抓住拜师活动，向师傅学习高超的课堂驾驭能力、教材知识的灵活教学能力、提优补差与心理疏导的能力。这都是浸润在中青年教师自己的平时教学之中，是领导检查中没有的，但是在他们成长中却是必不可少的。

（二）围绕质量，激发坚韧不拔的意志

1.中青年教师要有耐心、有韧性。坚定“只要努力，质量就一定能提升，自己就一定能提高”的信念。教学质量是教育的生命线，是每位教师自我成长的生命线，切不可放松。要引导中青年教师正确面对质量监测，因为适度的质量监测与分析，是提升质量的途径。同时，围绕国家需要什么样的基础教育、社会发展需要什么样的人才，研究在“双减”政策下，如何育人、如何衡量育人的“质量”，争做新时代的研究型教师。

2.中青年教师要持之以恒地提高质量。深入研究课标，钻研教材、拓展资源，上好每一节课，要在教学中把学生的学习习惯培养好，把学生的智力开发起来，把学生的能力提升上来；要持之以恒地做好学科质量分析，重点分析薄弱环节，确定整改提升措施，找准切入点，有针对性地持续不断地提升教育教学质量。

（三）围绕活动，激发勇于攀登的意志

教师队伍建设“金字塔”工程是蛟河市教师成长的主要途径。它的推进体系是：在优化教师思想的基础上，以教师专业技能“三练两课”“好课堂”活动为主体，以“研培创”（教研、培训、科研创新）一体化和“大拜师”活动为两翼，构成教师队伍建设“金字塔”工程的有机体；以校长（教师）共享交流、教育科研（论坛和教师论文、成果）和教研员入校服务指导为三保障，扎实提升教师发展思想和专业成长的结合体；以“学校、学区及市级学科骨干教师、优秀校长（教师）、标兵校长（教师）、十佳校长（教师）”六层次评优为生命体，激发教师积极向上的思想意识，生成教师队伍建设强大动力。在这个过程中，我们创新发展了教师培养“纵向拔节与横向筑基”双向提升赛评模式。

1.纵向拔节模式，搭建“规范达标课”“竞技优质课”“学校学科骨干”“市级学科骨干”教师纵向提升的台阶。教师全员参加“规范达标课”活动，通过普通话、规范字和新技能的训练，全体任课教师要100%达标。在这个过程中，确定竞技优质课重点培养对象。各校开展评选校级竞技优质课活动，再通过教育新技能考试的方式确定学校学科骨干教师；各学区通过评选学区竞技优质课、教育新技能考试的方式确定学区学科骨干教师；通过教育新技能考试、竞技优质课微型课评选出市级学科骨干教师。

2.横向筑基模式，构建各层次教师横向提升的“好课堂”“学科带头人”平台。每个层次都要筑牢基础。在学校级，第一层次：常规课—规范达标课—学校达标好课堂；第二层次：竞技优质课重点培养教师—竞技优质课—学校优质好课堂；第三层次：竞技优质课+技能—学校骨干教师—学校示范好课堂。在县市级，学区骨干教师+技能—蛟河市骨干教师—蛟河市示范好课堂。将县市级骨干教师、“好课堂”获得者向地市、省、国家推荐，参加省市骨干教师和星级教师、学科带头人，以及教育部的“基础教育精品课”评选活动，通过各层次的横向筑基，再次为教师纵向提升创造机会。

（四）围绕课堂，激发守正创新的意志

要培养出新时代中国特色社会主义的建设者和接班人，首先要培养教师人才，通过“好课堂”评选活动，走实这一步。在各学校层层选拔的基础上，开展市级“示范好课堂”评选活动，针对各校推报的中青年教师的一节参评“课堂教学”，通过以下三个环节进行评价，步步打磨教师，拔出中青年教师中的“尖子”，激发全体中青年教师积极向上、创新课堂、提升质量的动力。

第一环节 教研组评价“课堂教学”——重在“研质”这节课“好不好”

此环节由教研员组成评审组，从教育教学理念、教与学的方法、教学效果等方面进行研究性评审，注重评价教师对学科教学与单位时间内教学效率提升的研究与创新，凸显骨干教师在学校“建模”的基础上，他们“仿模”“超模”的价值性与效果性。在按“评价标准”进行逐项评的基础上，从落实课程标准和《蛟河市中小学教学管理规范》的角度，按以下内容和步骤进行评审，各组要“研思（思维）重法（行为）、综合评价”，最后计算总分。

1.评教师育人观，考察课堂教学的设计理论与实践功底。按学校类别、学段，评价教师在课堂教学中是否遵循人的成长规律，掌握了成长各阶段的特点，抓住了现阶段的培养重点，突出目前学生最近发展区中的发展要点。

2.评教师发展观，考察组织课堂教学目的与教学行为的落实。结合每个人上报的教学模式或方法简介，看落实教育方针的方法与措施，看“建模”是否实用，方法是否适合自己的学生。

3.评教师创新观，考察引领课堂教学的先进性与价值性。按各校“好课堂”评价标准，评出个人“好课堂”的提高点和创新点，看教师落实先进教育教学理念中“仿模”“超模”过程中单位时间内对学生培养的密度、强度、效率与效果是否提升。

4.主评委做好“点评”（学科教研员2～3 分钟评析），写好“评语”。

第二环节 综合组评价“课堂教学”——重在“研能”:这节课“能不能”

此环节由各学段教学副校长组成评审组，是分管教学工作的最高组合体，要树立大教育观，既要从一节课上去考虑如何育人，还要从人的全程教育去思考每一学段、每一学科、每一节课怎样育人，从人终生发展的高度去思考一节课的设计，要把人成长过程中的每个点衔接起来，形成线状、块状系统化育人思维，逐渐杜绝支离破碎的、不研究人的成长规律的教学；要从教师专业技能促进教学质量提升、要从学生现在要干什么、过去基础如何、未来发展需要什么的综合性分析去立足目前我们教学的理念、思维和方法，要从骨干教师作用发挥促进全体教师提升、促进学生素养提升与学科成绩提高的角度，去挖掘教师的创新潜能，在“建模、仿模、超模”过程中生成人与自然和谐的智能教学、人与时代和谐的智慧教学、人与人之间和谐的智行教学；所有这些，学生都要从学校中每一节课的点滴学习中获取，到生活中的每一个细节中去尝试，到社会中的每个环境与活动中去验证，它需要每个学段教师从育人一生的视野去激趣、启发、教育和引领，它需要每节课堂教学的读、思、议、讲、练的积累，它需要教师结合学生最近发展区去培养学生积极健康的学习心理，引导学生树立人生的远大理想、一步一个小目标、最终走向一生征程，成为一个党和国家需要的人、一个让家族兴旺的人、一个能让自己幸福一生的人。在评审过程中，我们不要被狭隘思想所束缚，不要被资源所限制，不要被形式主义的表面现象所蒙蔽，要按“评价标准”逐项评分的基础上，依据人的成长与学习规律，“依学思法、重在提质”，做好评价。按以下步骤进行评审，最后计算总分。

一是评每位任课教师专业技能情况。即教师的“普通话、规范字、新技能”情况。

二是评每节课堂教学特点。体现民族教育、特殊教育、职业教育等不同类别教育的特点，体现学前教育、义务教育、高中教育各学段的知识与能力重点及学生年龄特点。

三是评每节课的创新点。在每个人创设的教学模式与方法适用的基础上，评每节课堂教学的创新性。

四是综合评分。各位评委结合上面三点进行评分之后，教研员进行“点评”，评委可结合其“点评”，进行二次评价，最后确定分值。

第三环节 综合成绩与分析——重在“研果”:这节课“行不行”

以教研组和综合组评审结果为准，进行综合评价和分析。通过全市“示范好课堂”评选结果，及时分析全市各学科中青年教师素养情况离散程度、各学段中青年教师分布情况离散程度、各学校培养中青年教师数量情况离散程度，从而创新培养中青年教师的途径与方法，让所有中青年教师因地制宜，在站稳岗位、创新方法、提升课堂教学效果上下功夫，增长韧性，反复磨课，促进个人能力水平和教育质量的全面提升。

我们要让中青年教师做到：时刻用坚守的精神鞭策自己，不断提升自我；时刻提醒自己掌握更多的本领，多研究、多实践，把工作做好；时刻坚定育人目标，在常规工作和各级活动中，把自己打造成优秀的教育者、新时代的建设者和学生成长的引领者。