高职院校发展型资助育人实践案例与体系研究

李 峰

(济源职业技术学院 建筑工程学院，河南 济源 459000)

教育扶贫是阻断困难家庭代际贫困的重要途径[1]。从发展型资助角度来看，单纯的经济资助只是一时的帮扶手段，最终目标还是让学生能够全面成长成才。资助工作立足于立德树人，从困难学生入学到毕业，高校制定个性化帮扶方案，构建全方位、全过程、全员参与的资助育人体系，发挥学生资助育人功效，在实践中总结资助对象的典型案例，纳入高校育人体系逐步推广。

一、高职院校发展型资助育人的内涵和价值

(一)高职院校发展型资助育人的内涵

发展型资助是指学校依据相关教育政策，借助专业、企业、职业和行业的资源优势，通过资金支持、校企协同、心理咨询、科研带动、社会实践、能力养成等方式，满足家庭经济困难学生的成长需要，帮助家庭经济困难学生克服困难，达到塑造健康人格、提升能力素质和学生全方面发展进步的一种资助方式，是学校教学单位和职能部门相互关联的资助育人体系[2]。高职院校发展型资助育人工作要以实现贫困大学生受助、自助和助人的发展性成长为目的，通过有效帮扶努力使学生养成自力更生、艰苦奋斗、自力谋生的习惯。

(二)高职院校发展型资助育人的价值

发展型资助育人是新时期解决家庭困难学生“上学难”问题的一种新思路和新途径，有着很强的综合性、发展性以及可持续性，具有重要的意义。

1.发展型资助育人是国家对高校资助育人工作的新要求

做好资助育人工作有利于全面推进高职院校思政政治教育工作。资助育人是高职院校思想政治教育工作的重要内容，将资助工作和育人工作有机融合，实现全员育人。做好资助育人工作有利于实现“双高建设”和提质培优工作。双高计划的实施重点突出人才培养和内涵提升，资助育人工作则更加注重育人成效，为建设人才强国提供有力支撑[3]。

2.发展型资助育人是高职院校资助模式的新突破

发展型资助育人不仅为家庭经济困难学生提供经济方面的资助，而且对提高家庭经济困难学生的综合素质起到强大的支撑作用，能够帮助困难学生多方面发展进步。经过多年的实践创新，逐渐优化和提升的发展型资助育人工作有力地推动了大学生资助工作的创新，具有良好的发展势头，发展型资助育人工作步入了快车道[4]。

3.发展型资助育人是高职院校落实教育公平的新举措

家庭经济困难学生在解决了经济困难的基础上，也能够得到更多学习锻炼成长的机会，可以借助各方力量和资源，为困难学生提供物质、精神和成长发展的保障。从多方面看待发展型资助育人工作体系的角度出发，其重要目的是贯彻教育公平，同时能够将资助工作与育人工作相融合，以期达到“双赢”的局面。

二、高职院校发展型资助育人实践典型案例

(一)帮扶家庭困难学生职业成长

范某同学，2018级城市轨道交通工程技术专业学生，来自豫东贫困县，属于低保家庭，父母务农，还要照顾年迈的奶奶和年幼的妹妹。他为减轻家庭负担减少家里开支，入校以来就利用周末和课余时间在校外勤工俭学，有较强的就业意识和明确的职业规划。该生还兼任学校学生会主席一职，有一定的政治抱负，愿意响应国家号召到偏远地区工作锻炼。

在全员育人理念的指导下，学校资助中心、教学系部、校企合作处和就业指导中心等部门，结合该同学的个人情况，提出了帮扶家庭困难学生职业成长的育人策略：首先，由资助中心在国家资助政策和学校资助范围之内，帮助学生申请国家助学金和学校困难生补助，解决学生生活保障问题；其次，就业指导中心根据学生所学专业，为其分配一名经验丰富的职业规划导师，帮助其明确职业发展方向，提升职业竞争能力；最后，专业课得到提升之余，在校企合作处的推荐下该生进入一家工程公司学习，通过校企合作、工学结合，学生掌握到了职业岗位所需技能，同时也解决了生活费和学费的问题。

经过自身努力，该同学以全年级专业排名第一的综合成绩获得国家奖学金、被评为全省优秀学生干部、学校文明之星，参加全国高职院校职业技能大赛荣获二等奖，同时获得企业奖学金。在校期间还光荣地加入了中国共产党。2021年参加国家铁路集团组织的招聘，顺利考进青海铁路集团公司工作，服务于青海省刚察县工区，展现了青年人的担当，开启了新的职业航船。

(二)激励家庭困难学生创业实践

张某同学，2016级电气自动化专业学生，来自豫北经济欠发达地区，父母以种地谋生，爷爷和父亲还得常年吃药，身体欠佳。该生靠国家助学贷款和打暑假工维持学业。课外时间该生在学校附近的商业街摆起地摊，卖一些生活日用品。虽然缺乏创业经验，但还是能赚取一些报酬，补贴生活花费，个人创业意愿强烈，在同学们的眼里已经是个“小老板”了。

结合张某情况，学校创新创业教育中心、学工部、校团委和人社部门提出了激励家庭困难学生创业实践的育人策略。首先，协助该生参加人社部门开展的SYB创业课堂培训，引导其学习专业知识，掌握创业知识和创业资金风险管理，使其知晓创业存在风险。其次，创新创业教育中心为其推荐创业导师，组织其参加创业讲座，增强创业信心。在各方的支持下为其提供了大学生创业园门店，指导其创业项目实施。最后，学工部和团委作好大学生创业政策宣传，消除创业路上的后顾之忧。

在各方共同支持下，张某有了自己长远的规划。他注册了自己的公司，拥有了产品商标，主要销售土鸡、土鸡蛋、野鸡、野鸡蛋等禽蛋类产品。在中国“互联网+”大学生创新创业大赛总决赛中，他参加的“互联网+”创业项目获得银奖。创业的道路上他还不忘感恩社会，不忘带动身边人共同致富。该生深入周边贫困村，动员广大农民加入公司，采用“合作社—基地—农户—连锁店”的管理经营模式，帮助农民脱贫致富，助推国家乡村振兴战略。

(三)鼓励家庭困难学生定向发展

赵某同学，2017级酒店管理专业学生，来自豫东农村，出身于一个普通的农村家庭，高三毕业被查出患有系统性红斑狼疮，在卧榻上与病魔抗争三年半后，她以优异的成绩考入大学。刚入校时，不愿和老师、同学和舍友沟通交流，自信心不足，但该生喜欢酒店管理专业，想从事酒店管理行业，尽快减轻家庭经济负担。

根据学生的个人情况，学生所在的教学系部、实训中心、心理健康中心、学工部等部门提出了鼓励家庭困难学生定向发展的育人策略。首先，酒店管理专业作为现代学徒制试点专业，具有专业优势，可以实现零学费、免学费入学，有效解决该生上学难问题。专业课教师结合该生特点，重点培养提升其专业技能。其次，在心理辅导教师的人文关怀下，对其进行心理疏导。该生心态逐渐变得积极向上、乐观开朗、自强自立，还担任了酒店管理专业社团负责人，组织开展社团活动，增强自信心。最后，实训中心为其提供校内勤工助学岗位，使其不但能够利用实训室设施训练技能，还能够获得岗位补助，保障日常生活开支。

凭借积极的心态和刻苦努力，该生在校期间被评为“新时代河南向上向善好青年”、河南省文明学生，获得国家奖学金。在2019年第十一届全国旅游院校服务技能(饭店服务)大赛中荣获西餐宴会摆台赛项个人三等奖，学校职业技能大赛中荣获“英语口语”赛项个人一等奖，学院“青年勤思辩”大学生校园辩论赛中荣获最佳辩手。在实习期间就被杭州一家五星级酒店签约。目前已经被公司列入储备干部，选聘为酒店西餐部经理。

(四)助力家庭困难学生科技创新

张某同学，2018级建筑环境与能源应用工程专业学生，来自豫西山区，属于建档立卡户家庭，家庭收入一般，父母务农，平日打些零工维持家里生活。该生是典型的理科男，动手能力强，思维转换快，具备敏锐的洞察力，课堂内外经常和教师探讨问题，提出个人观点。他平日喜欢读书，自学研究，具备一定科研能力和创新能力。

综合分析该生的基本情况，学校科技处、校团委、实训中心、教学系部、创新创业教育中心等部门，提出了助力家庭困难学生科技创新的育人策略：首先，为其提供专业课教师助理的勤工俭学岗位，能够经常来往于实验实训室，有充足时间接触利用实训工具，熟练掌握专业知识的同时还可以提升科研能力。该生能够参与到教师科研团队中，承担一部分科研任务。其次，在科技处的支持下，科创导师指导其学习大学生创新创业项目，提升创新能力，学习项目的申请、立项、结项等知识，积极申报科研项目。最后，校团委和创新创业教育中心能够为其研究成果和项目提供展示平台，推荐他参加创新创业大赛和职业技能比赛，使他在获得荣誉的同时增长其科研能力，实现成长成才目标。

该生以刻苦钻研、善学好问的优秀品质，被评为学校创新之星，在校期间独立主持申请发明专利一项，参与发明专利一项，参与教师科研项目，发明作品获得河南省“挑战杯”大学生课外学术科技大赛二等奖，代表学校参加河南省“互联网+”大学生创新创业大赛获得二等奖。该生凭着出众的专业知识能力，顺利考取了硕士研究生，继续求学深造。

三、高职院校发展型资助育人长效机制研究

(一)积极实现全员参与，形成资助育人合力

高职院校要重视资助育人工作，要利用学校、家庭和社会资源，协调各方力量投入到资助育人工作，实现全员育人的目标。从宏观上学校要统筹规划，顶层设计，联动校内教学部门和其他职能部门参与工作，特别是学工部、就业处、大学生心理健康教育中心、创新创业教育中心及财务部门等要积极配合。要以经济资助为基础，实施经济脱困工程，完善学生资助体系，对从建档立卡家庭走出来的学生在就业方面实行全程帮扶。学校要保持与学生家长沟通，开展家访工作，以家校联动为保障，实施“资助走访工程”，获得家庭支持，宣传政策感恩社会、奉献社会，共同做好资助育人工作[5]。企业家和优秀校友可以来校与学生交流，了解个人成长经历，让学生树立理想信念，让实践育人与资助育人有机结合，作好长期规划，实现发展型育人功能。通过搭建高校、企业、家庭资助育人沟通渠道，实现线上、线下多种形式共同探讨学生成才计划，形成资助育人合力。

(二)完善心理辅导体系，激励学生健康成长

家庭经济贫困的学生满载着一个家庭的希望来到大学，自然会有重重的学习压力和毕业后的就业压力，同时也有来自同龄人群体的心理压力。他们会产生自卑、自尊等心理特征，对外界异常敏感，经常出现强烈的情绪和情感上动荡，从而隐藏自己在经济上的缺乏。他们不想主动申请学校提供的助学金，也不想告诉老师、同学以及学校资助管理部门真实情况。甚至更有的人不想主动与人沟通，更不希望别人去触动自己的内心世界，久而久之就会产生脱离群体、自我封闭的心理和行为，会变得和人沟通困难。这种学生由于经济困难，容易在人格特征和心理健康方面产生一系列负面变化。所以，学校要积极建立健全心理援助机制和形式多样的心理援助网络，建立将教育教学、实践活动、咨询服务、规避干涉、平台保障融合起来的心理健康教育工作方式，提升困难学生心理素质，使得困难学生身心能够健康成长，主动开展家庭经济贫困学生的心理健康咨询活动，可以组织团队和个人开展线上心理咨询的心理辅导工作[6]。

(三)实施道德润育工程，做好学生思政工作

资助工作要以学生成长成才为出发点，坚持“扶困”与“扶志”相结合，引导受助困难大学生形成健康的人格。学校以价值引领为根本，实施“道德润育工程”：首先要把社会主义核心价值观融入到教育的整个阶段，借助新媒体，结合资助工作，开展社会主义核心价值观宣传教育，塑造贫困学生品质；其次，要全方位实施“诚信、感恩、成才”主题教育，通过开展一系列主旋律活动，加强对困难大学生思政教育工作，利用学校召开争先创优表彰大会、身边榜样评选会、专题班会、座谈会等形式，加强对困难大学生诚信感恩教育的工作，让众多得到助学金的同学体会到来之不易的荣誉与支持，让困难大学生学会饮水思源，激励贫困学生努力工作，奋发向上[7]；此外，还要培养学生劳动观念和艰苦奋斗作风，开展困难学生爱心义诊、义务家电维修、手工作品义卖等社会实践活动，让家庭困难学生在奉献中实现道德润育。

(四)提供实践育人途径，形成能力提升体系

家庭经济困难的大学生不但在校期间面临着巨大的学业压力，在他们毕业时也要承受就业压力，诸如当前社会经济条件、就业岗位不足以及社会关系网络不宽等问题。在激烈的就业岗位竞争过程中，他们要具备更加强大的综合能力。只有这样，他们才能从众多的求职者中脱颖而出。所以，高职院校要破除陈旧的资助育人工作观念，要以提升困难生职业技能为重心，增强核心竞争力，把授人以“鱼”的思想观念转变成授人以“渔”，工作思路要从“保障型”向“发展型”转变，尝试利用社会奖助力量，将物质帮助和项目资助结合起来，将现有的勤工俭学转变为创新创业，提供多种实践育人途径，如提供固定的学生勤工助学岗位，包括办公室、教室、宿舍公寓、学生食堂、图书馆等。不妨在当前大学生创业的现有体制下，让政策偏向于困难大学生，为他们开通绿色通道，提供更多的创业机会、资金政策以及创业保障。通过创新引领、项目驱动等方法，增强贫困大学生发展进步的能力和社会竞争实力[8]。

(五)建立智慧育人平台，实现精准资助目标

学校要以精准资助为目标，将信息技术与资助工作深度融合，打造能够体现资助工作的业务运作、资源共享、预警感知、科学测度、辅助决策等功能的智慧化数字平台[9]。优化整合这一平台，将绿色通道、困难生申请、心理疏导及创业就业等功能融为一体。入学时学校就将学生的家庭情况、心理普测情况、学业成绩等信息录入平台，通过信息化手段和大数据挖掘技术，对家庭经济困难学生进行画像，分析其能力素质特点，有针对性地进行个性化帮扶与指导。例如对学生校园卡消费信息进行数据分析，实行隐形资助[10]。同时，平台可增设勤工助学岗位申请，岗位要向科研类、实践应用类倾斜，为学生提供提升个人综合能力需求的机会，将无偿助学改成有偿获得。学生通过自我付出培养自力更生精神，不仅掌握了工作技巧，也明白了助学金的来之不易。学校还可以通过平台动态监管功能，针对困难生评定过程存在的虚假申报进行匿名检查。辅导员审核信息后，如有困难生身份不符可及时取消。毕业时困难学生通过平台获得职场技能培训、单位宣介及国家西部开发战略等相关就业信息，鼓励学生到艰苦偏远地区工作，为祖国建设做贡献。通过掌握困难学生在校的全程信息对其帮扶，及时更新数据进行动态调整，实现发展型育人作用。

四、结语

高职院校困难学生资助工作是一项长期且重要的工作。发展型资助育人工作更是高职院校资助育人的未来发展方向，机遇和挑战并存。我们相信在教育部门、国家资助中心的共同努力之下，在各个高职院校通力配合之下，困难学生的资助育人体系会逐渐完善健全，发展型资助育人工作会取得更为卓越的成绩。困难大学生将实现自我价值，提高素质技能水平，健全人格品德，成为国家优秀人才。