核心素养视域下小学数学计算教学分析

王　蔚

核心素养视域下小学数学计算教学分析

王蔚

（甘肃省陇南市成县苏元学区,甘肃陇南742509）

随着小学数学教育体系的逐步完善，同时在新课改背景下，小学数学的教学模式正在一步一步地改变。数学是一门重要的必修课程，数学课程的学习与学生的逻辑贯通能力有很大的联系。数学被很多人认为是没有趣味且具有困难性的一门学科，但是数学学科很锻炼学生的逻辑思维和处理问题的能力。学生具备了逻辑思维能力，才可以淡定地处理各种问题。同时，只是具备逻辑思维能力不是数学学科的重点，现在的教学注重培养和提升学生的创新能力，本着“以人为本，以学生为本”的理念，让学生在对数学产生浓厚兴趣的同时学习到真正的知识。但是就目前来看，核心素养教学在小学数学计算课堂上的应用不明显。本文就核心素养教学在小学计算数学课堂上的重要性、现状以及应用策略进行重点探究，希望对小学计算数学课堂教育者有所启发。

核心素养；小学数学；计算教学

学生对数学课的兴趣直接影响着数学学习效果，然而由于数学教学模式的传统化，导致数学教学模式难以实现突破，学生的学习积极性不大，学习效果也不强。因此教师应找到适合学生的教学模式，让学生产生兴趣，让学生能够真正体验数学学习的快乐。

一、基于核心素养视域下的小学数学计算教学重要性分析

（一）培养学生的创新精神和创造能力

数学本身就源于生活，学生把数学真正应用于生活中进行问题创设，然后在问题创设中引起思考和创新，在情境中创造，在生活中体验学习数学的快乐。学生的创新能力和创造能力对于数学来说尤为重要，要想更深入地理解理论知识就需要创新和创造，而核心素养教学可以培养学生的创新能力和创造能力，让学生跟紧时代步伐，适应社会需求。随着时代飞速发展，信息技术时代已经来临。一些传统事物正在一步步被淘汰，社会不缺无用之人，现在社会真正缺少的便是创新实用型高科技人才。在飞速发展的信息时代下，人们深刻认识到，创新是民族发展的不竭动力，而教师更应该竭尽所能培养学生的创新能力和实践能力，为国家未来培养更多的创新型人才。这个时代最终会淘汰掉一部分人，这个时代不需要没有创新能力的人，创新是每个学生都应该学会的基本素养，学生们都应该知道创新能力的重要性。学生在数学课堂中提高创新能力的同时，不仅仅可以提高学生解决数学逻辑问题的能力，同时，对于各类学科基本上都有提高。创新能力一旦具备，便可以在各种方面真正得到实践。创新能力是一种通用能力，数学教师更要努力地提高学生们的创新能力，才可以对于数学学科的学习真正起到作用，加紧促进创新能力教学是教师的当务之急。学习是一件没有终点的事情，学习一旦开始，便是一生的事情。作为数学教师，更应该从学生开始学习便尽早培养学生的创新能力，学生具备创新能力以后，有助于提高整体学习素质，便于解决学习中出现的困难，教师培养学生创新能力，也是为学生未来的学习之路保驾护航。

（二）发展学生的应用意识和实践能力

学习数学的目的就是把数学应用到生活中，对数学教学进行问题导学就可以提高学生们把数学应用在生活中的意识，在生活中的实践能力也会大大提高。理论上把数学题放在生活情境中思考，贴近生活，把应用于生活当作数学学习的目的，增加学生对数学知识的理解，增强学生的实践能力。

（三）提高学生的学习兴趣

枯燥无味的理论知识教学只会让学生失去学习数学的兴趣，把教学问题化可以激发学生学习数学的兴趣。不仅学习积极性提高，学生的学习效果也会大大增强，学习起数学来不吃力，更有助于提高数学学习成绩。

二、核心素养下小学数学计算的具体目标

（一）加强学生的数学计算能力

数学运算作为数学学习的基础，需要学生掌握一定的计算能力。数学课程是因计算而存在，如果没有基础的计算能力，学习数学相对较困难，因此小学生必须有良好的数学计算能力，不仅可以提高数学学习的效率，还可以保证数学课堂教学的质量。

（二）强化学生的数学思维能力

数学不仅仅是教育课程中的主要内容，在日常的生活中也有着重要的应用。所有的事物都含有一定的数学思想，不仅是在物理、化学的学习过程中有数学的出现，在日常的生活中数学也有着重要作用。比如商品与货币的交换，就会体现出一定的数学思维，在无形中就会应用数学的计算。在教师教学活动开展中要注重学生的数学思维培养，帮助学生形成独立思考的能力，对于问题可以自己解决，为今后学习发展提供相应的思路，在日常生活中使学生形成对问题的独立思维能力。

（三）培养学生的数学应用能力

数学也好比艺术，来源于日常生活中却又远远高于日常生活，数学与日常生活有着较紧密的联系。教师应培养学生有一定的数学应用能力，促使他们在日常生活中用数学思维解决问题。数学应用能力的培养作为数学课程开展中的重要目标，学以致用作为核心素养发展中对数学学习的要求。小学生并不只是通过数学计算能力取得良好的成绩，还要有对数学问题解决的能力，因此教师在教学过程中要积极引导学生，不仅是进行书面数学问题的解答，在日常生活中遇到问题也可以自己独立解决，从而使学生形成一定的数学思维应用能力。

三、小学计算数学课堂教学现状

（一）师资力量过于年轻化或过于传统

很多传统教师追求的永远是提高学生的试卷成绩，认为自己十几年的教学经验足以让学生在试卷分上得到提升，完全不注重学生本身实际能力的提升，让学生的数学学习效果没什么变化。现在的小学数学教师很大一部分是年轻人，他们虽然挂着年轻的牌号，但是教学质量还是得不到明显的提升，课堂年轻化也基本体现不出来。年轻教师很大的能力就来自于他们善于模仿，模仿前辈的教学方式，不敢于创新教学，不敢于改变传统。同时，年轻教师也缺乏很多教育经验，这就阻碍了学生数学学习水平的提高。

（二）教学模式不合理

普遍的小学数学上课堂基本上是缺乏交流互动性，课堂缺乏趣味性，没有讨论以及沟通环节，从而使数学教学缺乏必要的效果，教学质量低。这样的课堂不能发挥“以人为本”的理念，学生不是真正的主体，学生的主观能动性不能得到提高。长久下去，学生会失去对数学学习的兴趣，不利于数学学习的发展。

（三）教学模式不完善，创新课堂无法落实

现在的课程教学模式大多学校已经呼吁，但是总有些先进模式成为“一纸空文”。教师不重视的态度，学校也不管不顾，完全忽视创新教学，对学生创新能力培养不负责任。教学模式停留在被社会即将淘汰的边缘。

（四）学生重视程度低，不积极配合

现在课堂改革已经深入，但是部分学校依旧故步自封，不遵守课堂改革要求，认为自己的传统教学方式就是最对的教学方式，对于学生来讲创新能力基本上不可能得到真正提高。学校的应试教育也越来越严重，基本上一切的学习都是为了最终的考试。

四、基于核心素养视域下小学数学计算教学应用对策

（一）摒弃传统教学模式，改善教学方式

传统的教学方法或许已经深深地植入到学生的价值观里，这就成了数学教学的一大难题。传统教师应该建立全新的课堂，改善学生与教师的关系，让学生和教师之间的关系更像是朋友关系，课堂也会更加有趣味。当学生有问题和困难的时候，教师应该以鼓励的姿态和学生讨论交流，对学生进行指导教学，通过鼓励学生，更能增加学生的上进心，对于数学学习更能有自信心。

（二）创新课堂模式，让数学生活化

让数学真正应用在生活中，就应该在课堂模式上做出创新。在进行理论知识教学的同时，教师要找到知识和生活的过渡点，架起生活中与数学知识之间的桥梁，建立数学知识与生活的联系，让学生体验在生活中学习数学。教师虽然在教学中扮演的是指导者，但是很多学习过程还是要学生们亲自完成。自主探究式的学习是让学生在学习过程中自主探究，提高自己的主观能动性。教师们要学会“放手”，绝对不能“满堂灌”，大胆地让学生主动发现问题、解决问题，教师负责点拨，这样学生的创新能力才会一点点得到提升。

（三）利用好信息技术，拓展教学空间

信息技术的引入，不仅给学生，也给教师带来了翻天覆地的变化。PPT是数学教学必不可少的一部分，人们提倡用课件一步步推进教学，同时要有教师的语言、眼神以及表情沟通，备课时使用课件理清思路，把一节课的全部知识应用于课件中，重难点部分要强调。课件生动清晰，而且可以穿插生活中的数学题相关的一些图片或视频，易引起学生兴趣。

（四）合作互助式教学

学生在数学课程的学习中难免会遇到较困难的问题，在此过程中教师可以依据学生的学习情况将其进行科学的小组划分，让学生进行小组合作探究，发表各自的看法，通过吸取其他人的优点弥补自身的不足。在合作探究的过程中，可以培养学生有一定的团队意识，成绩相对较好的同学会帮助成绩较差的同学，互相之间进行学习，通过提高创新能力，提高学生对数学学习的积极性。小组教学可以在数学课堂中起到竞争作用，使枯燥无味的数学课堂充满了积极的氛围。例如在进行“百分数”这一计算教学时，小组之间可以设置加分项，比如回答一次问题、展示一次小组成果。

（五）结合实际生活，学生学以致用

数学与实际生活有着较密切的关系。在教育活动的开展中，教师可以将相关的计算问题转变为生活中较常见的问题。进行切换后学生有一定的计算思路，对于具有抽象性的数学问题可以通过具体的方法进行解决，学生可以积极参与在问题的解决中。这样不仅可以激发学生对于数学学习的兴趣，还可以提高学生在数学学习中的核心素养，提升学生对数学知识应用的能力。比如在教学过程中，教师可以通过举例：我和爸爸一起去水果店买水果，一个西瓜十六元，但一个西瓜可以换八个桃子，而四个桃子可以换一串葡萄，那么提问葡萄一串是多少钱？这样具有一定的逻辑能力和思维能力的应用题，学生在进行计算的过程中不仅可以提高数学的运算能力，还可以使学生的逻辑思维能力得到提升，将等价交换的思想渗入在学生的思维中。

（六）培养学生良好的计算习惯

不正确的学习习惯和不端正的学习态度，对于学生的数学计算学习有着较大的影响。因此教师在教学过程中要想提高学生对科学的计算能力，在教学活动开展中要引导学生有正确的学习习惯，并且有不畏困难的学习精神。首先在教学活动开展中培育学生对问题有通读的习惯，在进行问题解答时要将题目进行通读，掌握问题中的重要数据再进行计算，可以提高计算的速度且正确地进行计算。其次就是在问题的复读过程中，在脑海中可以对问题进行相应的分析，整理解题的思路。最后教师在教学过程中引导学生养成正确的计算习惯。小学生在进行数学问题解答时常常可能会因为马虎、不认真等导致计算结果出错，因此教师在课堂的教学活动中培养学生认真计算的良好习惯，提高对于计算过程的认真审查，培养学生有较好的注意力，可以专注地进行数学问题的计算。

（七）注重全面发展，科学评价学生

给学生展示自己的机会，弘扬和鼓励学生站在讲台上主动展示学习成果。学生们应该以个人或者小组的形式上台展示，给学生上台的机会，课堂上教师要根据问题的难易程度来安排回答的同学。并且，教师要学会鼓励式教学。让学生在娱乐中快乐学习，通过游戏产生课堂竞争感，提高学生的课堂积极性，增加加分项、抢答项可以使课堂氛围快速活跃起来，增强教学效果。同时，增添教学游戏可以拉进教师和学生之间的情感交流，助于学生和教师的教学沟通。例如，在“活动计算教学”时在与学生的交流互动中，教师要学会鼓励学生，交流要带有朋友的气息，不可以有责怪学生、埋怨学生的情况，一定要科学地评价学生。

五、结语

综上所述，核心素养教学对于小学计算数学课堂的教学模式有很大的重要意义，能够提高学生学习的兴趣，让学生学习数学充满积极性，并且能让学生看见题目便可以联系生活，更能直观地解决生活中类似的问题，提高学生的创新创造和应用实践能力，把数学知识学透学明。对于核心素养的培养，教师们应该完善自己的教学方案。课堂时间很短，教师要利用好课堂时间提升学生素质，转变教育观念，教师和学生相互尊重，相互理解，建立朋友式的师生关系，教师应当承担起为学生服务的责任和担当。数学教师更应该按照新课改的要求摸索真正有效的教学方法，把小学计算数学课堂生活化，发掘趣味生活化教学最有效的价值，提高教学的实效性。

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