小学科学实验中学生的实验技能与训练探讨

张 婷

（江苏省徐州市沛县实验小学，江苏 徐州 221600）

小学科学实验课堂教学在全面开展中，教师可以在课堂中引导学生大胆提出问题，针对问题进行科学探索，利用科学实验训练学生掌握科学学习的方式，使学生在学习中可以感受科学魅力，以此帮助学生提高科学素养。教师要通过科学实验训练，促使学生既可以提高动手能力，也能够提高学生科学创新能力，从而掌握科学实验技能，提升科学实验教学成效。与此同时，教师要根据学生实践学习特点，积极开展创新性、趣味性教学引导活动，为学生综合性、高效性发展奠定坚实基础，让学生围绕具体科学实验内容和过程，逐步拓展科学学科思维意识，增强科学实验综合能力，全面提高学生科学学习综合水平。

一、小学科学实验中学生的实验技能与训练的作用

（一）有利于提升课堂教学效率

在小学科学实验教学活动中，教师要结合学生的实际学习情况，科学开展实验技能与训练教学活动，对于提高小学生的学科综合能力，增强学习整体素养具有积极的影响作用，让小学生在科学实验课堂教学活动中，全面提高学科学习效率，促进自身科学思维意识得以全面养成，更深入、高效地开展学习与探究工作，为学生综合性、多样性发展做好铺垫。与此同时，对于培养小学生的科学学科思想具有积极的促进作用。另外，小学科学实验中，教师要结合具体知识点进行实验技能与训练活动，有针对性地指导学生进行课堂实验活动，清楚认知科学实验具体步骤和流程，全面增强小学生的科学实验整体水平，保证科学实验的成功率，提高实验综合能力。

（二）有利于增强学生综合能力

科学是以实验为基础，对于增强小学生的动手能力、动脑能力具有积极作用。教师要结合小学生的实际学习情况，科学开展创新性引导工作，帮助学生在实践学习的基础上进行教学创新，为小学生提升科学学科综合能力提供助力。因此，教师要借助科学实验过程，激发学生对知识点的应用与驾驭水平，培养和提升科学实验探究学习意识，促使学生自主、深度地展开科学实验学习活动，增强小学生对科学实验技能与训练的应用成效。教师要在科学实验中运用多种教学策略，有效提高学生科学知识学习综合能力，让学生的记忆力、应用能力全面增强，促使小学生在实验过程中发挥主动意识、加深学习思想，进而高效开展有效创新与拓展活动，更深入、高效地开展学习与创新工作，为学生综合性发展提供有力支撑。

（三）有利于展现多样教学手段

在小学科学实验中，会运用到多样性教学手段，对于增强学生综合能力，培养学生综合认知具有积极的应用。因此，教师要结合当前小学科学学科教学大纲要求，增强学生对知识的感悟能力，充分运用科学实验手段开展实践教学活动，全面提高学生的学科核心竞争力，促使小学生的科学学科综合能力全面拓展，多元化展现小学生科学学科教学特色，增强学生的学科核心素养。与此同时，教师要通过在科学实验课堂活动中，有效应用多样教学手段，促使学生在实践学习与自主创新过程中，深入发掘科学实验的价值与内涵，帮助学生真正感知知识的特点与特色，有效提高学生科学知识消化吸收能力，让学生真正成为科学学科学习的主人，充分发挥主体地位作用，让学生在实践学习与拓展创新过程中全面增强科学实验学习综合水平。

二、小学科学实验中学生的实验技能与训练注意事项

（一）还原实验真实性

在小学科学实验技能与训练培养活动中，教师要科学应用适宜教学方法，帮助学生明确实验过程中的注意事项，让学生真正掌握知识的要点和重点，促使学生的科学学习综合能力逐步形成，进而养成良好的科学实验学习兴趣，让学生充分掌握知识的内涵与本质，进而积极开展学习与拓展活动，更形象、深刻地展开学习活动，为学生综合性发展奠定坚实基础。与此同时，教师要通过分析实验原理的方法，帮助小学生认清科学实验的价值与内涵，让学生从根本上了解科学实验的科学性特点，充分掌握科学实验的真实性原理，提高学生科学学习综合素养。

（二）体现实验科学性

科学实验注重“科学性”特点的体验，教师要结合具体教学实例，帮助学生了解科学学科知识与生活实际的内在联系，让学生充分掌握知识的内涵与本质，进而激发学生科学学习探究意识，培养学生科学实验学习能力，从而提高学生科学学科综合学习水平。促使学生在进行科学实验技能与训练过程中有效培养综合思想、积极实现开拓创新，从而高质量、高水平开展实践学习创新活动，为学生真正掌握科学知识提供重要教学依据；促使小学生的科学实验综合能力得以训练，充分展示科学实验的架构与内涵，提高学生科学学科核心素养。

（三）彰显实验趣味性

小学阶段是培养学生兴趣、养成良好习惯的关键时期。教师要充分借助科学实验过程，激发学生对科学知识点的驾驭与应用能力，促使学生逐步培养学科思想意识，高效开展实验学习创新活动，让学生真正掌握知识的架构与内涵。这样可以有效培养学生对科学知识的探索动力，借助科学实验的具体流程步骤等彰显科学实验的趣味性，有效提高学生对知识点的应用与驾驭能力，全面提高学生科学学习核心竞争力，为学生高质量、高效率展开科学实验活动做好铺垫，进而充分彰显小学科学试验学习的内涵与本质，全面增强学生科学学习整体水平。与此同时，教师要结合科学实验教学目标任务，合理创设具有趣味性的科学实验与训练活动，促使小学生的科学实验视野和思维得以拓展、发散，进而以饱满的热情、积极的态度进行实验探究活动，全面训练小学生的科学实验核心素养。

三、小学科学实验中学生的实验技能与训练的策略

（一）激发兴趣，培养学生实验探究技能

小学生很容易被新鲜的事物吸引注意力，所以在开展科学实验课程中，教师可以通过实验操作激发学生对科学实验的学习兴趣。教师需要在教学前，针对小学生的性格特点，对科学教学内容认真思考，对科学实验大胆创新，促使科学实验内容更加具备趣味性与简易性，以此激发学生的好奇心，随后通过对学生进行引导，逐步对科学知识进行探索与学习。

例如，在《认识磁铁》的教学中，教师准备了2 块磁铁，磁铁中标注了正负极（+、-），教师向学生提出“磁铁的作用有哪些？”学生此时举手回答，会吸住金属物质，教师对学生的回答表示了肯定，随后又问道：“磁铁包含了什么特性？”而此时教室鸦雀无声，学生们都在进行思考，教师所提出的问题也吸引了学生，促使学生对本次教学内容产生了学习兴趣。此时，教师利用科学实验帮助学生解决迷惑。随后教师将2 块磁铁的负极位置慢慢移动，发现两块磁铁发生了弹开现象，学生对该现象十分惊讶，激发了学生对科学的探索兴趣。教师在观察学生的面部表情后，将本次实验交给学生，使学生进行实验操作，探索科学知识奥秘，在学生进行实验探索的过程中教师需要通过对学生的实验观察，对学生进行引导。如学生在实验的过程中，并不是慢慢移动磁铁，而是快速地将磁铁进行碰撞，而此时教师引导学生正确操作实验，控制实验操作细节，促使学生在实验探索中了解磁铁“同性相斥、异性相吸”的特点，同时在深入探索中，还发现了磁铁的磁性越大，那么在一定的距离内，就能够吸引金属物质。在科学实验中，学生对科学知识不仅提高了兴趣，而且通过动手实验，掌握了科学知识内容以及科学实验探索技能。

（二）提出问题，提高学生实验创新技能

教师在科学课堂中，需要确保学生注意力集中，使学生可以在科学学习中大胆提出自己的疑问，在教师的引导下，通过利用科学实验训练帮助学生对提出的问题进行验证，同时学生在问题验证的过程中也能够对实验进行创新，从而对自己联想的问题进行验证，最终找出答案。与此同时，教师要注重培养小学生科学学科问题思维，让学生认识到科学学科的本质特点，借助有效问题开展实践学习活动，保证学生在提出问题的过程中增强实验创新技能，进而增强小学生动手、动脑综合能力，保证小学生在深入学习活动中感受科学学科知识教学的特色性，全面培养小学生“问题意识”，助力小学科学学科实验操作取得成功。

例如，在《玩小球》的科学教学中，教师通过利用小球，在不同的材料下进行运动，会发现小球在运动的过程中，运动距离不同，这不仅吸引了学生的兴趣，而且学生也产生了疑问，向教师提出问题：“如果将小球的斜面倾斜度进行改变的话，那么在不同的材料中运动时，小球的运动距离会不会发生变化？”教师对于学生提出的问题表示了认同。为了验证学生的问题，教师将剩余的课堂教学时间交给学生，使学生利用科学实验，验证自己提出的问题，学生利用相同的材料，使小球进行运动，不过学生将斜面的倾斜度进行了调整，发现了在相同的材料下，倾斜度越高，小球的运行距离越远。随后，学生将小球在不同的斜面角度以及不同种材料下，对小球的运动距离进行了测量，并做好了记录，根据记录验证了自己的猜想。

（三）运用材料，增强实验操作趣味性

小学阶段开展科学学科教学活动，主要目的是帮助学生开发创新思维、培养创造能力，让小学生认识到科学知识的重要性，全面增强学生对知识的掌握能力，深化科学学科，从而增强小学生对科学知识的探索兴趣，让学生在充足的科学材料的运用中，增强科学实验操作趣味性，保证学生在实践学习活动中，增强实验成功率、丰富实验趣味性，促使小学生在小学阶段树立综合性学习能力。比如，教师要改变传统教学模式，在小学科学课堂中融入多样性的科学实验材料，促使小学生的科学思想逐步形成，让小学生可以通过丰富、多样的教学材料提高学生科学实验综合学习能力，促使学生逐步培养科学学科探究学习意识，进而有效开展创新性、趣味性科学实验探究活动，充分展现出小学科学课堂的趣味性和教育性特点，全面增强学生科学学科核心竞争力。

例如，在学习《声音是怎样传播的》这一知识点时，教师可以投放纸杯、线绳、回形针等材料，制作出“土电话”，然后进行声音传播实验活动，促使小学生的动手实践能力和实验探究能力得到拓展，全面增强学生对知识点的掌握能力。再比如，学习《比较水的多少》这一知识点时，教师要借助教材中出示的实验方案和步骤，运用生活中常见的矿泉水瓶进行实验学习活动，让学生认识到科学知识产生的过程以及科学实验的完成步骤，从而及时开展“水的多少”实验步骤。如教师为学生准备三个容量相同的塑料瓶，并且导入不同容量的水，然后引导小学生进行对比实验活动，让小学生可以直观、清晰地进行比较实验，让小学生可以充分认识到“比较”的重要性，进而增强小学生对科学学科的探索兴趣。

（四）利用训练，加强学生实验观察技能

小学科学课堂在开展实验教学的过程中，学生的观察能力与动手操作能力会得到提高，为了避免学生在科学实验中出现安全风险，教师通过实验示范，使学生对实验仔细观察，掌握每一个实验步骤，随后在教师的引导下进行实验训练，总结科学实验教学知识核心内容。教师要合理应用科学实验训练学生的科学意识、养成良好探究习惯，促使小学生的综合性学习思想逐步形成，进而更形象、深刻地展开系统性学习活动，全面增强学生科学学习综合能力，为学生综合性、高效性发展做好铺垫，进而提高学生对知识的观察与应用意识，更多样、创新地展开小学科学实验学习活动，促使小学生的科学思想全面形成，彰显现代教学的重要价值与内涵。

例如，《笔芯为什么能收缩》的教学过程中，教师针对实验，为学生准备了弹簧、圆珠笔以及弹簧测力计等设备。在实验过程中，教师将圆珠笔当中的弹簧取下，通过用手拉弹簧，发现弹簧变长，在松开后，弹簧又回到了原来的长度。通过观察教师实验操作，随后学生纷纷进行实验训练，但是许多学生用力过猛，导致弹簧无法恢复原来的形状。此时教师以假装训斥的口吻向学生打趣道：“一定是在示范时，未能认真观察教师的动作。”而此时部分学生正确地进行了实验操作，最终了解到笔芯为什么能收缩，是因为弹簧具备一定的弹力，随后操作错误的学生进行了实验训练，最终完成了实验操作。在这一过程中，学生结合科学学科的教学目标任务，充分开展学习总结活动，让学生可以充分发散思维、拓展意识，以趣味性实践学习体验过程增强学生核心素养，培养学生综合能力，为学生高质量、高效率开展学习与探究工作做好铺垫。

四、结束语

综上所述，在科学教学中，教师要充分借助科学实验训练与拓展的过程，有效培养学生认真观察、提出疑问的能力，促使小学生的综合性学习思想意识深入训练。与此同时，教师要引导学生对科学产生兴趣后，通过实验训练，不仅可以掌握了科学知识，而且也能够掌握实验技能，为促进学生养成良好的科学素养奠定了基础，让小学生在科学实验培养活动中有效增强学习综合能力，为学生创新性、高效性发展做好铺垫，积极开展实践学习与拓展创新工作。