小学数学课堂教学活动的有效性探索

王昌虎

（泗洪县东风小学，江苏 泗洪 223900）

小学数学课堂教学活动不仅能丰富小学数学教学的内容，还能有效地提高小学生的学习兴趣，帮助小学生更加良好地接受数学知识，组建自己的数学思维逻辑，在帮助学生更高质量的学习过程中还可以极大地缓解小学生学习数学的压力。

一、在教学过程中增设生活情境

数学来源于生活，很多生活中的问题都可以转化成数学问题。因此，教材的内容组成上往往也会包含很多来源于日常生活中的实际问题。采用传统的教学理念和教学方法进行数学授课存在着极多的局限性。相较于其他学习阶段的学生，小学生思维较活跃，好奇心强，正处于最好动最活泼的阶段。如果采用单一且枯燥的教学方法，时间一长，学生就很容易走神分心。为了避免这样的情况，教师可以对课堂的内容进行重组，积极地引用一些生活化元素以及生活情景融入课堂的教学任务中，为学生创设生活情景，让学生在参加教学活动的时候能够充分利用自身的生活经验，将数学与生活进行有机结合，高效地解决实际问题。同时，这也让学生能够充分感受到数学为人们带来的便利，以及数学在人类发展的历史长河中产生的巨大作用。这样的教学方法不仅能够解决学生不能集中注意力的问题，同时还可以帮助学生在更加轻松快乐的氛围里面学习，调动学生的学习积极性。

以《100 以内加减法》这一课为例。教师在授课之前可以准备相应的教学课件，利用多媒体设备为学生创造一个超市购物的生活情景。教师将货架上的商品展示出来，同时在商品之下配上相应的价格。在这场教学活动的过程中，教师可以变换自身的角色，扮演超市内的售货员，而学生则扮演前往超市购物的消费者。学生可以通过不同面值的人民币在售货员处购买相应的商品，在消费的过程中，不同商品之间的价格加减以及找零是学习数学100 以内加减法的绝佳途径。比如在一场模拟演习中，一个学生拿着100 元人民币购买一个文具盒以及一瓶酱油，文具盒的价格是十元，酱油的价格是八元。学生在购物的过程中，自行计算商品的总价。

二、积极组织学生参加小组合作学习活动

随着我国新课改要求的不断深化和推广，越来越多的教学方法和教育手段被应用到教学过程中。其中，小组合作探究法正是在这样的背景下演变并应用的一种教学方法。在各个教学阶段都有着很好的应用效果。小组合作探究法是一种创新型的教学方法，能够帮助学生在教学过程中积极地进行自主学习，参与互动并能够提高学生的团结协作能力。教师必须充分意识到小组合作探究法对提高小学数学教学质量的积极作用，将其应用到教学过程中。

在采用小组合作探究学习教学方法的过程中，教师首先要进行合理的小组分配。小组成员的组成上面应做到学习成绩好的和学习成绩稍差的穿插组合，不同小组之间的综合实力应旗鼓相当。分完小组之后，教师将教学的内容转变为学习任务分配给各个小组。小组内部开始自由研究和讨论，并将各自的观点发表出来，完成教师布置的学习任务。通过这样的教学方式，不仅能够极大地提高教学质量，还能够帮助学生锻炼合作意识，提高课堂的生动性。

例如，在讲解长方体、正方体的表面积的知识点时，教师应为每一个小组的学生发一个正方形的纸盒以及一个长方形的纸盒。教师为每个学习小组下发任务，通过各种各样的方式计算长方体和正方体的表面积，并对计算的公式进行总结。由于每个学生在数学上的理解能力以及基础知识都存在着差异性。因此，有的学生会选择裁剪或测量的方法解析长方体以及正方体的表面积，有的学生则会选择通过绘画的方式将长方体和正方体面积画展开图进行解题。不同的求解方法，其效率和质量也存在着不同，针对这样的情况，教师不可贬低学生，要积极地引导和鼓励。最终，对学生们探讨学习的成果进行总结。

三、构建全面的教学评价体系

构建全面的教学评价体系是对教学成果进行合理性评价的重要举措。对于提升教学活动的有效性也有着十分重要的积极作用。教师必须从更加全面、更加广泛的角度考虑评价体系的建立。首先，教师可以让学生对过去一段时间学习课程的情况撰写一篇学习心得，并将此作为自主评价。而后，教师可以对学生在进行小组合作探究活动中的表现，以及参与程度进行客观的评价。评价的标准不能以成绩和答案的正确与否作为唯一标准。思维能力、团队协作能力、组织能力等都是评判标准中的重要内容。

随着新课改要求的不断深化，培养学生的核心素养也成为小学教学阶段的核心目标。因此，在构建教学评价体系时，必须让评价指标多元化，评价内容全面化。最后，再根据小学生在考试中取得的成绩以及课堂上的表现进行评价，这部分是教师评价的部分。另一部分则是学生之间的互评，通过学生之间的互评，能够让学生更加清楚地认识到自身存在的缺点以及改进的方法。

小学是数学教学的起点，因此在这个阶段，教师必须帮助学生养成良好的学习习惯，奠定坚实可靠的数学基础。教师在教学之前必须充分意识到教学方法的有效性，联系生活实际为学生创设教学情境，积极组织学生参与到小组合作学习之中，构建科学可靠的教学评价体系。用生动形象的方式为学生讲解知识，引导学生在数学的世界里面探索遨游。除此之外，通过这样的方式，还可以帮助学生养成良好的学习习惯，培养积极的学习兴趣，对学生学习其他科目的内容也大有裨益。

四、利用有效的活动设计提高小学生的学习兴趣

小学数学教学中，课堂教学活动的开展能很好地提高小学生的学习兴趣，小学数学课堂教学活动可以满足小学生的娱乐需求，在娱乐中进行数学知识的学习，可以很好地调动小学生的学习积极性，让小学生潜移默化地了解数学知识。小学数学课堂教学活动的设计要符合每一章节的数学知识内容，贴合数学知识，然后再与小学生之间进行互动，让小学生都参与进来，达到小学数学课堂教学活动的最终目的。

比如，在学习圆周率时，教师要设计相关的活动内容。首先，小学数学教师要提前准备直径分别为一、二、三等厘米的圆片道具，道具需要小学数学教师在上课之前备好，这样不会浪费课堂的时间。课堂上让学生将道具分发下去，保证每个学生的手中都有三个圆片的道具，然后让小学生自己动手测量圆片的直径，并把自己的测量结果写在圆片的道具上，最先测量出来的小学生可以获得一个彩色的圆形道具。这样的活动设计可以提高小学生的胜负欲，可以更多地把注意力放在圆周率的学习上，并且搭配相关的小奖励，能更好地提高小学生学习圆周率的兴趣。然后，在课堂上，让小学生观察周围的物体，找到相关的圆形物品。比如杯盖、硬币、橡皮等，再分别对这些物体进行测量，记录这些物体的数据。在获得这些数据之后，教师就需要引导小学生进行圆周率的计算，然后让小学生分别计算这些道具的圆周率。这样不仅能够巩固小学生对于圆周率学习的记忆力，还能更好地让小学生掌握有关圆周率的内容。

小学数学课堂教学活动设计，不仅要体现出数学教师的全部内容，还要增加小学生对于数学知识的接受程度。利用小学数学课堂教学活动，能更好地拉近小学生与数学知识的距离，利用生活中的物品减少小学生对于数学知识的陌生感。另外，在小学数学课堂教学活动中，学生可以拥有很多的自我满足感，每一次自己动手获得了数据，都是对于学生学习的肯定，学生会更容易接受学习数学知识，也能更喜欢上数学课。并且，小学数学课堂教学活动可以更加提高学生对于数学知识的理解，数学知识不再是一个冰冷的数字与公式，而是与生活息息相关的东西。因此，有效的活动设计可以帮助小学数学教师更好地进行数学知识的教学。

五、利用有效的活动氛围优化小学生的学习环境

小学数学课堂教学活动的活动氛围是小学数学课堂教学活动的重点。在小学数学课堂教学活动的氛围中，能更好地给小学生提供学习数学的环境。小学数学课堂教学活动氛围的优化与建立要依靠多媒体的帮助，教师在多媒体上进行相关课程内容的查找，然后利用视频、音频、图片等丰富小学数学课堂教学活动。在活动开始之前，教师可利用一个视频引出今天数学教学的内容，让小学生对于这一数学教学的内容有一定的理解，然后让小学生回想在生活中哪些东西与现象是反映了这一数学教学内容，并且举例说明，以小学生的思维与逻辑进行教学，不限制小学生的思维发散。小学数学教师遇到思维特别发散的学生可以往正确的思维方向进行引导，让小学生充分地对数学知识进行了解，不再是小学生根据教师的教学方式与思维方式在思考，给予了小学生更多的自由，也能帮助小学生更好地扩展自己的思维空间，提高小学生的想象力。

在开展课堂教学的过程中，营造良好的学习氛围是至关重要的，但另一方面，数学教学的时间也要合理地控制。小学生在拥有良好的学习环境时，周围的同学都在进行数学知识的学习，自然就带动了小学生进行数学知识的学习，让小学生都能投身到数学知识的学习当中，优化小学生的学习环境。因此，小学数学课堂教学活动氛围的营造可以帮助教师更好地进行数字知识的教学，有效地提高数学教学的效率，优化小学生学习数学知识的环境。在这样的环境中，小学生也能更好地理解数学知识，吸收数学知识，然后在日常生活中更好地运用数字知识，极大限度地增加了数学知识的运用，也能让小学生明白数学教学的意义，达到小学数学课堂教学活动的目的。

六、利用有效的活动内容增加小学生的学习思考

小学数学课堂教学活动的内容是教学活动的核心。小学数学课堂教学活动的内容制定，不仅要贴合数学课本的内容，还要或多或少地增加一些相关的数学知识，把数学知识进行串联，这样能更好地帮助小学生进行数学知识的学习，也能为小学生日后数学知识的学习奠定基础。小学阶段，是小学生学习数学基础知识的重要阶段，小学阶段学生数学知识的积累直接影响着小学生日后数学知识的学习。数学知识对于小学生的思维逻辑、解题思路和算术能力都有着一定的要求，利用小学数学课堂教学活动增加小学生对于数学知识的思考，能更好地帮助小学生进行数学思维逻辑的建立，这样在进行数学问题的解答时，能更加简单，也极大地增加了数学问题的解答准确概率。

小学生对于数学知识的思考是学生解答数学知识的基础，不同的小学生对于数学知识与数学问题的思考方式不同，解题思路与解题方式也不同。不同的解题方式与解题思路不仅影响着小学生的解题时间，同样，也影响着小学正的解题正确性。正确的解题思路是需要小学生不断地思考，在思考的过程中巩固类似题型的解题思路，能在下次遇到类似题型的时候，更快、更准确地进行解答。小学数学课堂教学活动能更好地增加学生的学习思考，建立学生的数学思维逻辑。

七、用有效的活动方式拉近小学生与教师之间的关系

在小学数学课堂教学活动中，为了提高小学生的学习效果，拉近教师与小学生之间的距离，应该利用不同的数学课堂教学活动方式，转变小学生对于数学教师的印象，减少教师与小学生之间的距离感。小学数学教师应该积极与学生互动，提高教学效率。只有当小学生相信他们的数学教师时，他们才能敞开心扉，与教师交流他们在学习和生活中的问题，这样教师才能回答小学生的疑问，交流感情。然而在我国，传统的封建礼教总是把小学生和教师的身份禁锢在一个固定的地方，作为小学生敬畏自己的教师，而数学教师故意装出严肃的样子。这种教学模式或师生关系对于提高课堂教学的有效性和师生之间的交流是极其不利的。因此，在小学数学课堂教学活动中，教师必须与学生建立良好的师生关系，增加有效的交流与互动，消除交流过程中的思想障碍，从而更好地提高课堂教学的有效性。

小学数学课堂教学活动，需要以学生为教学活动的主体，活动方式可以采用合作学习的方法。这样不仅可以保证小学生的学习效率，更重要的是，合作学习方法可以加强小学生之间的交流，培养小学生的团队意识，使小学生不再是学习机器，从而收获意想不到的教学效果，提高小学数学课堂教学活动的有效性。如果小学数学教师想要提高课堂教学活动的有效性，必须要不断地进行课堂教学活动方式的更改，根据学生对于数学课堂教学活动的接受程度，创新与优化小学数学课堂教学活动方式，适当地给予小学生更多的活动方式，增加小学生对于数学课堂教学活动的新鲜感。在新鲜感的加持下，能更好地吸引小学生参与数学课堂教学活动，与教师一起进行活动，互帮互助。在活动之余，增加小学生对于数学教师的了解，拉近小学生与数学教师的距离，以便教师可以更好地进行小学数学教学。

八、结束语

利用有效的活动设计提高小学生的学习兴趣、利用有效的活动氛围优化小学生的学习环境、利用有效的活动内容增加小学生的学习思考、利用有效的活动方式拉近小学生与教师之间的关系等，都能够体现出小学数学课堂教学活动的有效性。本文还有不足之处，希望可以帮助小学数学课堂教学活动能更好地发挥有效性。