自主学习在小学语文课堂教学中的有效运用策略分析

乔 沁

（江苏省高邮市菱塘回民实验小学，江苏 高邮 225600）

自主学习能力的提高是当前社会发展和人才培养的需要，为了适应飞速发展的社会，需要学生解放天性，解放思想，让学生自主探求知识。小学语文教师要积极改变教学观念，创新教育教学方法，构建生动有趣的语文课堂，让学生自觉主动地参与到课堂的活动中来。文章从自主学习的现状、内涵、意义和培养策略出发，探究如何提高小学生自主学习的水平，提升小学语文课堂的教学质量。

一、当前自主学习的现实状况

新课改的教育环境下，自主学习对于小学生而言，能够明确学生的主体位置，有利于学生学习积极性的调动和培养，学生可以在自主学习的过程中获得更大的收获。然而当前小学语文课堂，教学方式仍然单一，大部分学校依旧采用以往陈旧的教学模式进行教学，教师对学生自主学习的引导不够或者说没有进行引导，教师占据课堂的主体，只为了完成教学大纲规定的教学任务，而忽略了学生在整个学习过程中的主体性，学生缺乏独立自主学习的机会和意识。有些学校教师开始有意识培养学生自主学习的能力，但意识流于表面，采取的方式和手段不能和教学内容紧密结合，教育的质量和课堂的效率都没有获得真正的发展。而有些教师过于偏激，接纳新的教学方法之后就摒弃了传统的教学方式，这些都是不可取的，都不利于学生学习效率的进步和课堂教学有效性的捕捉。教师没能在课堂中激发出小学生的自主学习潜能，导致阻碍了自主教学模式的运用和发展。只有将传统与现代的教学方式和理念科学地串联起来，吸纳两者的优点，深入探究和运用，才能让课堂的效率得到真正提升，让学生真正学会自主学习。

二、自主学习的内涵

自主学习是与过去接受型的学习形式相对的一种模式，在自主学习的理念中，学生才是课堂真正的主体，学生在课堂上或者课下学习的过程中独立地提出问题、分析问题、思考问题，最终解决问题，达到学习的目的。以往的接受学习，会造成学生机械化地死记硬背，并不能真正掌握知识的内涵，而主动学习则是引导学生自觉参与到学习中，提高探究的兴趣，多动手、多思考，除了学习效率提高之外，还能提高学生的知识主动获取技能、信息处理能力、探索解决难题和协作共赢的能力。

自主学习的目标，是为了能让学生在学校、家庭乃至社会中都能会做事会做人，有求知欲，能够自觉地促进自身的发展以逐渐适应不断发展变化的社会。

学习的自主性的特点主要有自立、自为和自律。自立这一特点是基本和前提，每个学生都是独立的个体，都有独立的意识，也都有独立学习的潜力，自立性穿插在学习的各个阶段，为每个学生所有。自为实际上是学生产生自我、发展自我的过程，又包含着自我建构、自我选择、自我创造和自我探索。好奇是人的本能，尤其是小学阶段，小学生的好奇心强，就会产生大量的疑问，这样学习的需求就随之生成，学生通过自主探索，就能够取得想要的知识，但也不是所有的信息都会被学生捕捉到，学生只会对自己感兴趣而注意到的知识进行选择，在选择了新的知识进行学习时，就会将这些信息建构成属于自己的知识，甚至能通过自主创造，发展出适合自己实际需求超越原有知识的理念。自律是一个比较常见的概念，是需要学生对自己有一个长期的约束行为，它要求学生积极主动地学习，坚持不懈地进取，自觉完成自己的目标，充分发挥自己的潜力。

学习从根本上来看是学生自己主导和完成的，在小学语文教学阶段，要意识到从前教学手段的不合理之处，改善思想观念，采用自主学习的方式，明确学生的主体地位，提高学生学习效率，提升课堂效果和质量。

三、自主学习模式对语文教育的重要意义

（一）有利于提升小学生知识探索的兴趣

激发学生学习的兴趣，比强迫学生被动接受知识更容易实现课堂教学的成功。现阶段自主学习在小学语文课堂教学中发挥着至关重要的作用，自主学习这种教学模式，明确以学生为主体，学生是课堂的主导者，拥有整个课堂的主动权，在这种环境中，学生有作为主人翁的心态，有利于学生自主参与到学习当中，提高学习的兴趣，而不是一味地接受来自外界给予的信息和知识。当学生有了兴趣，就会主动地深入探索相关的知识，钻研问题，而不只是了解表面的知识，遇到困难就放弃。

（二）有利于小学生良好的自主性的养成

小学生的年龄阶段，处于各种意识的萌芽阶段，如果可以从当前就开始有效地培养小学生的自主学习的意识和能力，对于学生以后的发展和成长起着很重大的影响。学生在课堂中养成认真听讲的习惯，课堂外养成预习、复习、独立完成任务和自主探究解决问题的习惯，在将来遇到困难时也可以不完全依赖他人，多动脑筋，自行找到答案，这对于学生整个身心的健康发展都有积极的推动作用。

（三）有助于语文课堂质量的提升

传统教学方式下，学生被动接受来自教师和教材的知识，真正理解和吸收的部分并不多，一堂课结束可能课上的知识就忘记了，同时因为学生能够表达自我的机会很少，缺乏与教师间的沟通交流，教师难以掌握学生的情况，对于学生对课堂知识理解多少并不完全清楚，课堂的气氛也很难活跃起来，这样的模式严重阻碍了课堂质量的发展。而自主学习的模式，能够加强师生之间的沟通，教师和学生、学生和学生之间能够最大限度地进行思想的交流，共同探讨知识，这样课堂的环境就会围绕教师的话和教学思路，能够对听讲的学生产生积极的心理烘托，鼓励学生从不同的方向探索问题并加以解决。学生学习的兴趣提高了，会自觉地完成教学的目标，让课堂更有效率。

四、课内外有效运用自主学习模式的策略

（一）创新课堂理念，激发学生自我意识

传统的课堂多为“填鸭式”教学，教学效率低下，学生被动接受知识，理解不到位，记忆也不十分深刻。作为新时代新的教育背景下的小学语文教师，应当转变理念，认清课堂中的主体。教师要不断地加强学生自主学习的意识，激发学生自主学习、自主探究的兴趣，结合学生的特点激发学生的自主学习能力，让学生主动进行知识的吸收和利用，提高学生学习的效率。

比如，学习小学语文部编版一年级下册《静夜思》这篇课文时，有经过预习或者提前了解过这篇古诗的小学生，接受起来就会比较容易。在教师讲完课后，如果还有学生不理解，可以让理解快和背诵快的学生帮助进度比较慢的学生，帮助他们学习生词或者理解古诗的内容，提高小学生的自主学习能力。再比如学习《坐井观天》这篇课文的时候，教师可以让学生提前进行预习，在课上可以由学生复述这个故事，有讲得不准确或者不完整的部分，可以让其他同学进行补充，大家共同完成整个故事的讲述，在讲述完之后教师可以对学生进行提问，让学生带着问题再回顾整个故事，从故事里找到答案并且通过故事得到启发。

对于高年级的学生，自主学习更加重要，教师要时刻重视学生在课堂上的主体地位，防止把重点放在一味地讲述上，要让学生尽量都能参与到课堂中来，提高学生课上课下学习的自主性。比如在学习部编版五年级语文下册第七单元时，由于是学习中外的世界文化遗产，学生的生活经验和阅历都不同，所以了解的程度也就不同，教师可以让学生课前了解一些著名的世界文化遗产，或者有旅游经历的可以把自己的经历整理出来，在课上可以邀请学生分享查到的资料或者自己在旅行途中的所见所感，这样可以让每个同学都有参与感，都能够加入自主学习的行列中来。课后也可以引导学生自主查询更多的资料，扩大自己的知识范围，丰富自己的知识储备，让学生学有所获，同时培养自主学习的意识。

（二）感知学生好奇心，引导学生表达问题

通常情况下，有疑问才会引导人进行思考，通过思考才能解决问题。小学阶段，学生的好奇心较重，对任何的事物都抱有疑问，渴求得到解答，这时教师就可以对学生的这种好奇心加以利用，结合语文课堂的特点，巧妙增设几个问题引导学生思考，或在课上鼓励学生对于疑问积极进行表达，引导学生自主自觉地进行思考和交流。好奇心较强的学生，会对提出的问题关注度更高，注意力就会高度集中，集中的注意力会带动思维活泛起来，会让学生不由自主地对疑问进行深入探究。在这个过程中可以让学生的思维活跃起来，提高学生的自主答疑解惑的能力。

比如在学习课文《慢性子裁缝和急性子顾客》时，教师可以向学生提问：“急性子的顾客总共找过几个裁缝？找到慢性子的裁缝之后又改过几次要求？”学生带着问题学习课文，就会重点关注这些问题的答案，会带着思考阅读整篇文章，然后解决教师提出的问题。在学完整篇文章之后，教师可以再提出一些问题，比如“假如顾客找了其他的裁缝会发生什么？假如顾客是慢性子，裁缝是急性子又会有什么情况发生？”学生可以针对这些问题充分发散思维，发挥自己的想象力，举一反三，可以把自己的想法在课堂上和其他同学分享，让学生从不同的方向和角度思索答案，在探究和思索的过程中培养学生的自主学习能力。再比如《太空生活趣事多》这篇课文，讲述宇航员在宇宙飞船里的生活状态，学生对航天知识了解并不多，有些学生就会提出一系列问题，比如“为什么航天员要飞去太空呢？太空是什么样子的？失重是什么感觉？”教师要鼓励这种行为，对提出问题的学生先进行表扬，然后引导学生一起思考问题的答案，如果学生都不知道答案，教师可以通过知识的补充或者鼓励学生课下主动搜集资料，完成问题的解答。这种质疑的精神会提高学生学习的自主性，让学生主动思考问题，真正地参与到课堂的学习中来，也可以让学生在答疑解惑的过程中自主思考，自觉提高学习的意识，养成有问题自主思考探索和解决的好习惯，培养学生的思维能力，让语文教育变得更加有效率。

（三）创设有趣情境，提高学生课堂参与感

丰富的教学材料是让学生进行自主学习的重要前提，为了满足自主学习的需要，教师需要准备一些贴合教学实际的材料，运用现代的设备，打造高效率的课堂。教师可以利用合适的材料创设情境，教师在课堂上创设一些更贴近实际、更能引起共鸣的情景，构建一个体验型课堂，引导学生进入情景中，调动学习的积极性，让学生参与其中，体会到自主学习的必要性，在轻松、和谐的课堂氛围中提高学生学习能力。

例如，在学习《四时田园杂兴》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》三首诗词时，教师可以先预设一个情景，比如利用多媒体设备播放一些与这些诗词相关的小动画，或者一些田园风光的图片，让学生沉浸到乡村的美丽风景里，直观地感受课文中的描写。再引导学生进行联想和想象，进入到诗词中描写的氛围里，教师可以让学生把自己脑海中的画面画下来。学生为了完成画作就会主动理解诗词中描写的一景一物，在绘画的过程中也会加深对诗词的印象，方便背诵和记忆，这样既完成了教学的目的，又能提高学生的思维能力、想象能力，陶冶情操，在一个轻松的课堂氛围中学习到知识。在课堂中，应当适当减少教师讲授的时间，多一些时间留给学生自主学习。通过创设情景，带有感情进行课堂教学，可以加深教师与学生之间的交流和讨论，传递出不同的情感、思想，可以让课堂氛围更加和谐，让课堂效率得到提高，提升学生的综合素养。

（四）丰富课堂活动，调动学生合作能力

除了传统的课堂教学活动，教师应当进行创新，组织一些课堂实践活动，让学生更有兴趣参与其中。丰富的课堂活动可以锻炼学生的组织能力、团体合作能力、语言表达能力，如果是表演的形式还能够使学生的表演能力得到提高。借助小组合作的形式进行课堂活动，能让他们的主观能动性得到充分发挥，让学生自觉参与到课堂中，充分进行体验，加深对教材知识的理解，真正做到“寓教于乐”，让学生会学并且学会课堂知识。

教师可以组织演讲、诗朗诵等丰富多彩的课堂活动。比如在学习《两小儿辩日》后，可以让学生将文言文改编成白话文，并且让学生分组合作进行角色扮演，一人演孔子，两个人演两小儿，把课文的故事通过表演的方式表现出来，让学生能够参与到课堂的活动中，并且通过表演能够直观地理解那些比较晦涩难懂的文章。由于要从文言文转化为白话文，学生还可以在改编的过程中自觉对文言文进行掌握和理解，并且能够对文言文进行翻译，加深学生对原文的印象，激发学生自主进行学习和探索的精神。在表演过程中，需要学生进行配合，可以增强学生自主合作的能力，其他学生还能对表演的学生进行评价，指出他们的优点和不足，让学生能够主动发现错误并且反思自己有没有同样的错误。通过辩论、表演、演讲、知识竞赛等等不同的课堂活动，一方面可以让课堂气氛活跃起来，让学生都能够参与到课堂当中来；另一方面还能提高学生自主学习的意识，提升赏析和评价的能力以及表演等各方面不同的素质，增强学生之间的合作交流能力，全面提高小学生的综合能力，让语文教学的课堂变得更加生动有效。

五、结束语

在小学语文教学课堂上，有效运用自主学习的模式，既有助于提高学生的学习热情，有利于调动学生的主动性，还有利于构建轻松、和谐的课堂环境，在这样的环境下能够使学生的思维活跃度和自主探究能力得到提高。所以为了小学生自主学习能力得到更好的培养和发展，教师必须不断改善自身的教学观念和教学手段。在语文教学课堂上，教师需要发挥其引导者的能力，激励学生自主进行问题的探究，加强学生之间的合作交流，养成独立接纳信息的好习惯，提高学习的效率。