情感教育在小学英语课堂中的有效融合浅谈

张婷婷

（平凉市崆峒区西阳回族乡罗沟小学，甘肃 平凉 744000）

在全球化背景下，我国社会各领域中对于英语人才的需求量逐年增长，英语能力也是衡量人才发展能力的基本指标。为此，在小学阶段学生应打下坚实的英语基础，使其在今后学习中更加游刃有余。在传统教育理念下，往往以学生理论知识水平的提升为主，忽视了学生的能力素养和情感态度，不利于学生的个性化发展。在核心素养背景下，对于小学英语课堂教学提出了更高的要求，教师应引导学生积极参与到情感教育当中，通过情感熏陶使学生感受到英语学科的文化内涵，使其综合素养得到全面发展，落实新时期教育工作的要求。为此，教师应该从小学英语教学的特点和内容出发，制定切实可行的融合方案，以体现情感教育的价值和优势，满足学生的情感需求。

一、情感教育在小学英语课堂中融合的意义

首先，可以提高学生的积极性。学生对英语学科的兴趣不高，是影响其英语综合水平提升的主要原因，特别是在小学阶段，良好兴趣和学习习惯的养成，可以为其今后学习生涯打下良好的基础。在课堂教学中有效融合情感教育，是提高学生学习积极性和主动性的关键途径，可以使每一个学生的个性化情感需求得到满足，在学习英语知识的过程中体会到快乐，不再觉得英语学科枯燥乏味，真正从内心深入打动学生，激发学生的情感共鸣。当学生认识到英语学科的内在价值后，就能自觉投入学习当中，有利于课堂教学效率的提升，避免出现厌烦心理。其次，可以改善英语课堂氛围。相较于传统教学模式而言，在课堂中实施情感教育可以从学生的内心情感出发制定针对性策略，引导学生以更加积极的态度参与到课堂互动中，有利于增强课堂氛围的活跃性，从而激发学生的创造力，在学习中起到事半功倍的效果。学生在感受到教师的情感关怀后，能够卸下心理防备，全身心投入到学习当中。最后，情感教育的融合是增强学生核心素养的关键。在核心素养的概念当中情感态度是一项重要内容，教师更应该顺应当前教育改革的趋势和潮流，将情感态度的发展作为衡量学生综合素养的关键指标，从而树立正确的文化意识。

二、情感教育在小学英语课堂中融合的问题

（一）认知不清晰

教师和学生未能深入把握情感教育的内涵和外延，是影响英语课堂中融合效果的主要因素，会导致情感教育的实施存在形式化问题，不利于学生的情感发展。教师只关注学生英语成绩的提升，无法找到教学工作和情感教育的契合点，因此在课堂中缺乏明确的目标，不利于教学任务的高效推进。学生对于情感教育的理解不深刻，无法从情感教育的目的和方式等方面进行深入思考，因此在课堂中的参与度相对较低，无法体现学生在情感教育中的主体性，造成资源浪费的情况，无法达到预期融合目标。教师在英语教学中缺乏相关经验，教学内容与教育素材的融合效果较差，导致分离状况严重，不利于教育资源的整合利用。

（二）情感交流缺失

在学生心目当中，教师往往是一个严肃的权威者形象，因此会降低学生与教师交流沟通的意愿，这也是影响情感教育融合成效的关键点。教师未能主动增进与学生的互动，在课堂当中缺乏对学生情感态度的关注，无法从学生的个体差异性方面入手实施针对性教育，导致情感教育不具备普遍性，无法落实教育公平的要求。教师和学生之间的关系疏远，学生在课堂中害怕回答错误而遭到教师的批评和责备，长此以往限制了自主学习能力和独立思考能力的提升。教师只从自己的视角出发思考问题，缺乏对学生内心真实情感的关注，因此在英语教学中无法融合情感教育的相关内容，师生关系僵化问题日趋严重。

（三）挖掘深度不足

教材是开展英语教学的基本依据，在实施情感教育中也应该以教材为主，实现对各类教育素材的挖掘，为学生创造良好的学习环境。然而，教师对于教学资源的挖掘深度不足，导致情感教育资源缺失，无法做好两者之间的密切衔接，情感教育流于形式化，不利于激发学生的情感共鸣。对于教材中蕴含的情感因素缺乏关注，无法结合学生的实际情感需求进行提取，浪费了大量的时间和精力，但是也无法达到预期育人目标。特别是在教学中侧重于引导学生掌握词汇、短语和语法等，未能从文章的思想情感入手进行深入分析，影响了情感教育的融合效果。

（四）教学方法单一

教学方法是决定教学工作质量的主要因素，部分教师长期采用同一套教学方法，导致学生产生逆反心理和审美疲劳，课堂教学效率低下，不符合新时期教育改革的实际要求。“灌输式”教学方法仍旧存在于实践当中，教师只关注自己的讲课过程，对于学生的吸收、理解过程缺乏重视，这也会对情感教育内容的渗透造成限制。特别是小学生的认知程度不高，如果缺乏科学的方法引导，则会导致其在学习中遇到较大的困难和限制。

三、情感教育在小学英语课堂中的有效融合策略

（一）激发情感体验

激发学生的情感体验，是在小学英语课堂中融入情感教育的基础与前提，帮助学生真正意识到情感教育的内涵及价值，积极配合教师的工作，实现共同提高与进步。首先，教师应该创造良好的教育教学条件。对于学生的情感教育，应该以增强学习自信心为主，使学生消除对英语学科的恐惧心理和厌倦情绪，从内心深处认识到学习英语的重要性，使其在课堂学习当中体会到成功的乐趣，这是增强长效学习动力的关键途径。不同学生在学习能力和情感态度方面具有较大的差异性，因此教师应该针对不同学生进行分层，为其设定相应的学习目标，在努力实现目标的过程中获得成就感，激发学习潜能。比如在My family 相关内容的教学当中，可以鼓励后进生正确认读相关单词，而对于能力加强的学生，则应该鼓励其进行自我表达。在不同的学习目标下，能够使所有学生有所收获，保障情感教育的全面性。其次，教师要注重学生合作意识的培养。鼓励学生在小组中进行交流沟通，不仅能够提升英语交际能力，而且可以使学生感受到同伴的关怀，在和谐的人际关系中激发学习灵感和创意，提升课堂学习效率。

（二）优化师生关系

良好的师生关系，也有助于学生内心情感的升华，可以使其感受到教师的关怀，从而在日常学习中更加积极主动。应该以和谐、民主、平等师生关系的构建为基本目标，拉近教师和学生之间的关系，从而消除学生对教师的偏见，在生活和学习中遇到问题后能够寻求教师的帮助。教师应该从学生的角度考虑问题，关注学生的差异化情感需求，为每一个学生提供更加舒适、融洽的学习条件。当学生的学习态度发生明显变化时，教师应该加强指导，使其能够正确看待自身的问题，在教师的建议下积极投入到正常的生活和学习轨道当中。比如在My friend 相关内容的教学当中，教师可以先讲述自己和朋友的相关趣事，使学生体会到人与人之间友谊的重要性，起到良好的熏陶和感染作用。在教师的熏陶下，学生也能够自觉发表看法和意见，表达自己内心真实的想法，使得师生关系更加融洽。教师不是课堂的权威者，应该逐渐将课堂话语权交到学生手中，鼓励学生在课堂中畅所欲言，使其创造力得到最大限度的激发。

（三）深入挖掘素材

小学英语课文大都是经过了专家学者的共同筛选，而且符合当前新课改的基本标准与要求，因此教师应该对其进行深入挖掘，逐步推行情感教育。这就需要教师能够增强自身的观察能力与整合能力，对英语教材的内容进行重新整合，利用教材中的情感元素实施情感教育，真正体现其人文性的特点。阅读教学是小学英语教学的重点，在阅读中渗透情感教育是一种有效途径。在阅读当中，能够引导学生感受文学作品中的细腻情感，从而激起学生的情感共鸣，使其重新审视自己的生活。教师也应该深入挖掘其中的传统文化内容，衔接当代价值观念，达到情感教育的目的。在课堂当中，应该根据教学内容开展丰富的口语交际活动，在增强语言表达能力的同时，增进学生之间的沟通交流，使其能够在思想碰撞当中激发灵感，这也是实施情感教育的有效途径。教师要对教材内容进行整合与创新，打破各个模块之间的限制，使情感教育素材的挖掘更加科学和高效，符合学生的认知需求。比如在My Favourite Season 相关内容的教学中，教师可以鼓励学生发表自己的想法，说出自己最喜欢哪一个季节及原因，在锻炼学生口语能力的同时，能够陶冶热爱大自然的情操。

（四）创新教学方法

对于教学方法的创新，也有助于情感教育在课堂中的高效融合，同时为学生学习效率的提升奠定了基础。教师应该树立“以人为本”的教育理念，意识到学生在个性发展上的差异性，保障教学方法的多元性，增强情感教育内容与教学内容的衔接度。情境教学法是激发学生内心情感与意识的有效方法，教师可以借助于多媒体技术和信息技术创设情境，将复杂的英语知识以图片和视频的形式呈现出来，可以降低学习的难度，为学生带来沉浸式的课堂学习体验。相较于口头讲述而言，运用图片和视频更具生动性，帮助学生加深对英语内容的理解及感悟，真正发挥其情感教育价值。生活化教学是一种现代化的教育理念，可以将教学内容和学生的生活实际结合在一起，也是落实情感教育要求的关键途径。教师要从学生身边的事物当中提取情感因素，并且渗透在教学内容当中增强学生的生活感悟，了解英语知识和生活之间的关系。此外，探讨式教学的应用也可以激发学生的参与意识，对学生进行合理分组，针对某一话题进行讨论和交流，增强对学生的吸引力，同时培养独立思考和判断能力。

（五）完善评价体系

对于评价体系的逐步完善，可以发现学生在英语学习中的不足及优势，使学生在今后学习中加以不断弥补和改进。在评价工作中应该以科学性为基本原则，确保评价标准和评价方式的多元性，以充分挖掘学生的英语学习潜能。在情感教育背景下，除了要关注学生的考试成绩外，还应该从学习态度、参与意识和创新能力等方面入手实施评价，构建多元化的评价体系。以过程性评价为主，在课堂教学中对学生的行为和想法进行评估，为终结性评价提供可靠的依据。保障评价的客观性，降低教师主观因素的干扰，从而达到情感教育的目标要求。除了要依靠教师的评价外，还应该充分发挥学生的主观能动性，通过小组评价和自我评价的方式对内心情感进行分析，有利于学生自我认知能力的提升。

（六）提升教师素养

在小学英语教学中实施情感教育时，还应该充分发挥教师的引导作用，有助于提高情感教育内容的融合度。教师应该主动加强学习，认识到情感教育的重要性，深入理解情感教育的内涵及推进方式，结合学生的基本学情和教学内容制定有效的融合方案和教学计划，保质保量地实现教学目标。尤其是要增强教师的人文素养，在教学中做到“知行合一”，对情感教育的相关内容进行整合，在教学中做到心中有数。除了依靠教材资源外，教师还应该对网络教育资源进行采集和整合，有利于拓展情感教育的范围，为学生带来更加新鲜的课堂学习体验。遵循教学相长的原则，通过获取学生的反馈意见提高自身教学水平，改进教学策略及方法。

四、结语

在小学英语教学中融合情感教育，不仅能够激发学生对英语学科的兴趣，而且能够营造良好的课堂氛围，有助于促进学生能力素养和情感态度的协同发展，是落实核心素养教育理念的关键途径。然而，由于在教学工作中存在认知不清晰、情感交流缺失、挖掘深度不足和教学方法单一等问题，也会导致融合效果受到影响，不利于情感教育工作的持续推进。为此，应该通过激发情感体验、优化师生关系、深入挖掘素材、创新教学方法、完善评价体系和提升教师素养等途径，使小学英语课堂教学中情感教育的融合成为常态化，以促进学生的个性发展。