小学语文阅读教学中有效提问策略研究

于长波

引言

随着新课改的不断推进和小学素质教育的新要求,新时期的教育任务对比传统教学工作来说面临着全新的挑战。教师在课堂教学中以培养学生素质教育为主,促进学生各方面素质的全面发展,而不仅仅是对学生知识的传授与帮助学生完成知识的简单记忆。在小学语文阅读教学工作中,教师为提高课堂教学效率,通常会选择提问学生,但语文教师提问的内容依然过于形式化,以教师为主,忽略了对学生独立思维能力的培养。随着在小学语文阅读课堂中学生主体地位的不断提高,教师要不断优化能力,在语文阅读教学中,对学生提问的问题与方式确保开放性与明确性。

一、小学语文阅读教学有效提问的重要性

对比其他学龄段的学生来说,小学生的年龄较小,语言表达能力较弱,作为小学语文教学的重要环节,通过课堂阅读教学可以培养学生的理解认知能力与语言表达能力等,因此,小学语文教师会将教学工作重点放在阅读教学中。而在教学环节,为有效地检测教学成果,教师通常会采取提问的教学模式。通过教师的提问可以与学生建立良好的沟通关系,也帮助教师更好地掌握学生的总体学习情况,并针对学生的学习现状做出相应的学习计划调整,确保教育的针对性、高效性。小学生在语文学习过程中,教师运用有效的提问技巧,既可以提高学生的阅读能力,同时也提高了语文教师的教学技能。当前的教育改革工作更强调构建高效的教学课堂,而为提高阅读教学课堂效率,需要教师在阅读教学时进行有效提问,提高课堂教学质量,确保完成教学计划,帮助学生更深刻地掌握语文学习知识。“新课标”明确指出,在课堂教学中教师要明确学生的主体地位,改变传统课堂教学模式中教师的主导作用,教师作为课堂中引导者的角色要善于引导学生进行知识学习。在每次课程结束后,教师要对于课堂进行反思和总结,不断改进课堂教学内容与教学方式。教师在课堂中的有效提问,也可以吸引学生对语文学习的积极性,发挥学生学习的能动性,提高学生的学习效率。教师的有效提问要求教师必须注重提出问题的技术含量,问题应具有一定的代表性,这样才能够更大程度地发挥提问的价值。

二、小学语文阅读教学中有效提问存在的问题

(一) 提问过于频繁

教师对课堂教学知识进行总结并提出问题,是与学生正确的互动环节,但是在传统的小学语文阅读教学课堂中,部分语文教师会在课堂中对学生进行过于频繁的提问,而并没有真正地领悟提问是教育教学的重点,导致课堂提问过于形式化,无法发挥提问对于课堂教学的积极作用。在课堂教学中,教师若对学生频繁提问,不仅会使学生产生厌倦的心理;同时,整个课程中学生都会处在过于紧张的状态,无法保障学生的学习效率,反而起到了适得其反的教学效果。教师对学生提出问题并不是为了完成形式化的教学任务,而是需要将问题的设计更具有针对性,这样才可以确保学生在问题思考中获得进步,通过趣味性的问题设计,可以激发学生对于语文学习的积极性。

(二) 问题过于低效

课堂教学时间较为短暂,教师无法针对每一位学生都完成教学提问互动环节,因此,教师要提高问题的质量,但目前在课堂教学实际中,不少语文教师仍会提出是非类问题,是非类问题多导致学习效率较低,学生并不能做过多的思考,也无法使教师掌握学生的学习状况,反而会挤占课堂教学时间。在单一的知识传授课堂教学模式中,教师并不会将过多的精力放在问题设计中,这也是出现较多教学低效问题的主要原因。而提问教学是需要培养学生发散性思维的,只有存在问题才能够培养学生的思维能力。

三、小学语文阅读教学中有效提问策略

(一) 加强问题设计的针对性

小学语文教师在设计阅读教学环节中的问题,是需要根据本堂教学课程的教学任务进行更具有针对性的设计的,确保学生在思考问题时,可以得到思维能力的锻炼,可以更深刻地理解语文阅读知识。提问的问题重点以教学目标为核心,通过分析教学环节的重点难点问题,引导学生更具有针对性地进行问题思考。在学生自主学习过程中,教师所抛出的教学问题也可以更好地引导学生的学习方向。如在完成“奇怪的大石头”教学时,当学生对李四光巨石的由来探索研究之后,教师可以对学生提问,让学生去思考李四光是如何发现问题、解决问题的。而学生在思考问题的过程中,可以培养他们发现问题的能力,使他们在日常生活中也能够进行思考学习。

(二) 提高问题设计的趣味性

在“新课标”的背景下,小学语文教师在引导学生完成阅读教学时,需要加强问题设计的趣味性。趣味性的问题可以提高学生语文学习的积极性,进而培养学生的自主学习能力。随着教师在课堂中主体地位的不断减弱,更注重的是发挥学生学习的积极性。因此,这对教师的教学能力提出了更高的要求。趣味性的问题可以吸引学生自主思考,拓展学生思维,培养学生互动交流能力、动手操作能力。当学生对语文学习缺乏积极性时,思考问题也只会停留在浅层次上,并不会去自主地深入研究。

(三) 增加问题设计的启发性

小学语文教学问题的启发性设计,可以培养学生的思维能力。根据小学生的年龄特点与心理特征,通过更具有针对性的问题,设计科学有效的教学方式,可以帮助学生进行更积极主动的思考与分析。教师在课堂中所提出的启发性教学问题,可以提高学生的学习兴趣与学习热情,使他们的思维始终处于积极的运转中,启发式的教学问题也是对课堂教学内容的延伸,丰富了学生的语文知识视野。教师在课堂中对学生的提问,目的是培养他们的思维能力,因此,教师要注重对学生的多角度引导与启发,使学生在思考相同问题时,能够站在不同的角度,发表不同的看法。

结语

为提高小学语文阅读教学质量,教师要更注重课堂的教学提问环节,通过完成有效提问来提高课堂教学效率。教师在设计教学问题时需要根据教学内容和教学目标,通过对学生的语文水平与实际学习情况进行研究,以确保提出问题的针对性、科学性和目的性,这样才能够进一步提高学生的语文综合素质。同时,针对不同学习能力的学生,教师也需要进行层次化的问题设计,使问题更具有包容性、开放性和发散性,通过趣味性的问题互动,提高学生的课堂学习积极性,构建高效的小学语文阅读教学课堂。