初中语文课内阅读教学中插图的有效应用策略研究

张海城

引言

初中语文教师作为学生课程学习和人生发展的重要领路人,必须将课内阅读教学的研究重视起来。插图是与课内阅读教学内容相适配的图画,本身就是对课内阅读内容的直观展示,可以帮助学生更好地理解文本内容。而插图存在的价值就是能够帮助学生打开思维,帮助他们找到课程内容理解和学习的关键点,以提升课程教学的实效。

一、初中语文课内阅读教学中应用插图辅助教学的意义

“新课标”提出“教学要符合学生身心发展特点”。在教学中合理地利用插图对初中学生的语文学习效果有着不可忽视的促进作用。教学插图是教材的重要组成部分,同时,教学插图的使用也是整个教学过程的关键部分。通过插图的运用,能帮助学生更直观、明了地理解课文内容,通过插图结合文字,对内容进行分析、思考,从而把握内容重点,突破难点,并在愉悦身心的审美过程中“随风潜入夜、润物细无声”般培养学生的观察、思维、想象、记忆和表达等能力。其次,教材插图鲜明地凸显了课文的主要内容和思想,和课文的主题十分契合,将其运用于教学中,能够将学生顺利带入课文所描绘的场景中,直观形象地帮助学生理解课文中人物的行为,既能激发他们的学习兴趣,又能让他们更好地分析课文,掌握课文内容的含义。现行初中语文课程中的插图丰富多彩,有的是人物对话,能够辅助学生分析课文、升华课程主题,有的是壮丽景观,有助于学生挖掘文字所描绘的美感。因此,初中语文教材中的插图是宝贵的教学资源。教师可以用插图来指导践行“新课标”,也可以用插图来帮助学生阅读和理解文章。初中语文教师要充分意识到插画资源的必要性,利用其优秀的形象助读功能,极大地提升学生的阅读水平和理解水平。

二、初中语文课内教学中插图有效应用的原则

(一)适用性原则

最初语文教学应用过程中,主要强调的是插图运用的“量”和“度”的问题,规定教师在教学过程中应适量、适度使用插图,不能过量或过度地使用插图,导致初中语文课堂教学出现主次不分,教学目标不明的教学现状,也不能在课程教学中不用或少用插图,导致插图在初中语文课内阅读教学中的价值不显。为了能够在初中语文教学中有效地运用插图,在讲授课程的过程中,初中语文教师应当把握住适用性的教学原则,尽可能大地发挥出插图在语文教学中的应用价值。

(二)灵活性原则

在初中语文教学中使用插图的过程时,重点在于使用插图的时机。教师应当加强对插图的研究,明确插图所具备的灵活性和工具性的特性,灵活使用插图,让插图在初中语文课内阅读教学中的应用表现出科学、合理的教学特征,不能为了使用而使用,这将影响课程教学的整体效果和质量。

(三)创新性原则

在初中语文教学中使用插图时,主要强调的是插图的使用方式问题。教师使用插图时,必须从插图应用的丰富性和多样性的角度进行考虑,不能只是单纯地引用插图。单一的插图引入方式,不仅会严重地影响到插图在初中语文课内阅读教学中的应用价值,更会消磨学生对语文课程以及语文课内阅读插图学习的兴趣,从而导致课程教学质量的下降。因此,初中语文教师使用插图时,需要考虑创新性,提升语文课内阅读教学的丰富性和多样性。

三、初中语文课内教学中插图有效应用的策略分析

(一)借助插图进行激趣导入,激发学生的兴趣

教育家格塞尔曾说过:“人不是被动接受专业知识,也不是被动接受自然环境的刺激,而是有意识的人,他的肢体活动是由爱好控制的。”统编版初中语文教材中的插图大多是黑白画,构图生动形象、内容丰富,特别容易吸引中学生的“眼球”。因而,教师可以利用插图来介绍新课程。在中学语文课程内容中引入新课的具体方法有很多,如猜词、讲故事、播放视频图像等。依靠插图导入是众多导入方法之一。教师可以先让学生先观察插图,让插图吸引学生的注意力,激发他们的自学能力。随后,教师再进行正确引导了解插图。图片上的人物是谁,他们在哪里,他们在做什么……你能告诉我一件事吗? 问题指出后,学生们纷纷被吸引并打开思路,一种轻松愉悦的课堂氛围就被营造出来。这样,学生们在课堂开始时就积极发言,学习气氛活跃了起来。因此,语文教师要想充分发挥插图的功能,就需要利用其“激发兴趣”的功能,引入新课,拉近学生与文字的距离,激发他们的情感和学习兴趣。

(二)充分发挥插图的优势,引导学生进入情境

插图作为学生课程内容理解的辅助方式,其本身存在的作用和价值,却不仅仅局限于对课程内容的展示,还可以引导学生进入情境。以初中课文《安塞腰鼓》为例,安塞腰鼓作为一种喜庆的象征,其中蕴含的不仅仅是陕北人民对于丰收的喜悦,更是一种民俗风情的具象展示,具备极强的感染力。为了能够提升课堂的教学效果,教师在教学中,为了更好地让学生充分感受安塞腰鼓所传达的快乐和那种独特的民族精神,教师可以考虑在课程教学的过程中,将插图用作情境创设的重要工具,让学生基于教材中的插图,先直观地从人物的表情上获取信息,再根据文本的内容进行拓展和联想,让学生将自己置身于那种欢快的情境之中,从而加深对安塞腰鼓的理解,实现课程教学效果的提升。

(三)基于学生理解的需求,找准插图引入的时机

插图在初中语文课内阅读教学中的加入,本就是期待能够通过插图拉近学生与文本之间的距离,然后引发大家情感共鸣,慢慢完成课程教学质量和效果的提升。因此在初中语文课程教学中,教师可以从学生需求的角度出发,加强对初中语文课内阅读教学的研究,找准插图引入的时机,从而引导学生对课内阅读的学习。以初中语文课文《大自然的语言》为例,在该课程教学过程中,教师需要根据教材内容的引导,让学生充分地感受到大自然的神奇,同时让学生掌握几种特殊的大自然的语言。比如,“杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地,桃花开了又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么。”作者先用一段妙趣横生的文字,激发起学生的阅读兴趣,再引入物候学,之后再对物候学所研究的内容以及一些基本的机理进行阐述。而教材中所引入的插图,则是从自然的角度对学生进行引导。教师在有效应用插图的过程中,能够将插图应用到课堂导入阶段,让学生先基于插图的内容猜想文本的内容,让学生在猜的过程中,激发起对课程探索和学习的兴趣,然后再进行有效的学习。

(四)基于课程教学的需求,创新插图应用的策略

初中语文课内教学的教材是业内学者和专家经过不断的探究和讨论而创编的,教材中没有任何一个元素是多余的。插图作为教材中的重要成分之一,本身已经代表了插图在语文课内教学中的价值。因此在初中语文课程教学的过程中,教师可以从课程教学的需求角度,对插图进行有效应用,发挥出插图辅助课程教学的作用。因此,初中语文教师必须加强对插图在课堂教学过程中运用的研究,使得插图在语文课内阅读教学中尽可能地发挥出更大的作用和价值。以初中语文课文《桃花源记》为例,在初中语文课程教学中,为了提升插图应用的效果,教师可以从课前预习、课内辅学以及课后复习等角度进行思考,采用多种不同的应用策略引导学生进行学习。如在《桃花源记》教学开始前,教师可以引导学生根据插图内容对课程进行预习,请学生根据插图内容简单描述自己理想中的“桃花源”,之后再与教材中所描述的“桃花源”进行对比,再让学生结合当时的社会背景联想彼此想象中桃花源产生差别的原因。这样不仅可以帮助学生有效地进行课程内容的学习,而且也可以在这种教学模式下,帮助学生实现思维能力的拓展,进一步提升课程的教学质量。

(五)结合插图进行想象,提升学生的想象力和创造力

对插图进行想象、联想是必不可少的,教师可以让学生观察教材中的图片,再对其进行适当的假设和想象。比如,根据插图内容在结合教材假设一个结局,给故事中的人物假设出另一个选择。通过这种对故事情节的联想,多元化地填上图片的留白,对促进学生观察能力,激发其创造力有着重大意义。这种教学策略在语文教学中的应用较为广泛,这就需要教师积极利用插图引发学生的思考和联想。比如,在《阿长与〈山海经〉 》的教学中,书中有一幅图片的主要内容为“阿长给年幼时的鲁迅倒茶”,教师就可以让学生认真观察图片,挖掘其中的主要信息,并就这幅图展开故事想象。图中,“我”在看书,阿长在“倒茶”,这反映出两人怎样的故事呢? 再联想阿长的身份,结合当时的社会背景,她今后会是怎样的结局呢? 同学们可以大胆猜测和想象。如此一来,学生之间相互讨论,积极发表自己的看法,在探讨中产生新的思考和观念,发展其创造性思维,也能够学会从多个角度分析文章,深度掌握文本的内涵。

(六)充分利用多媒体,进行多角度插图展示

多媒体是当今常见的智能教学方式之一。它可以展现教科书插图的形象,让学生从多个角度看、思考和分析,然后用其充实的教育来拓宽和提高学生的知识结构。例如,在开展《白杨礼赞》课文教学时,教师可以利用多媒体将课本插图放大,并在交互式白板上进行可视化展示,让学生进行深入观察和分析,使学生能够找到关键点。在整个过程中,除了展示课本中的插图外,教师还可以给学生展示一些广袤的大草原或一些人文的卷轴,或者直立在沙漠中的杏树,让学生融入其中。另外,中文课本中的一些插图非常生动形象,多媒体可以有效地将这部分画作更加生动地展现出来,不断增强学生训练主动性。多媒体上的插图可以让学生集中注意力,集中观察和分析,并在他们的脑海中建立视觉记忆,进而帮助学生全面地、系统地理解文本。

(七)基于教材创编者的意图,丰富插图引入的内容

插图在初中语文课内教学中的引入隐藏着教材创编者的意图。初中语文教师在课内阅读教学中,要想让插图被有效地应用,就需要深入地去探究和思考,明确创编者引入插图的意图,根据创编者的意图进行插图的应用,让插图在初中语文课内阅读教学中的应用体现出较高的科学性、合理性和有效性。以八年级下册语文课文《壶口瀑布》为例,为了更好地让学生充分感受壶口瀑布所展现的“惊”“险”“壮阔”,特意引入绘画作品——壶口瀑布,帮助学生进行课程内容的理解。而教师在课程教学的过程中可以拓展插图内容,提高课程的教学效果。教师可以从互联网上获取有关壶口瀑布的相关照片、视频等资料,通过与壶口瀑布相关的图片以及视频的直观展示,让学生能够充分感受壶口瀑布的魅力,从而达到提升课程教学效果,加深学生学习印象。

结语

插图对于初中语文教师而言,就像是帮助学生打开语文课程学习之门的钥匙,教师需要的就是加强对这把钥匙的研究,才能合理发挥其作用和价值。因此,在初中语文课程教学中,教师需要从插图应用的方式、时机、策略以及内容等层面进行思考,丰富和灵活插图在初中语文课内阅读教学中的应用,让插图能够在初中语文课内教学中发挥出应有的作用和价值。