高职院校思政课专题教学改革策略研究

刘佳莹

辽宁职业学院，辽宁 铁岭 112099

高职院校思想政治理论课采用专题教学模式，对提升该课程的教学水平、提升学生思想政治素养具有重要意义。针对实际教学中存在的教学方式单一、政治性被弱化、教学内容被生硬切割等问题，教师应从尊重学生实际、问题导向、学理性以及政治性等原则的角度出发，考虑历史、现实以及理论等因素，提升自身的教学能力，创新专题教学方法，为学生提供科学的方法，营造良好的环境，以便提高学生积极性，提升思想政治理论课的教学水平[1]。

一、创新教学理念

专题教学是方法的改革，也是理念的创新。专题教学是一种有深度的教学活动，能够直接面对学生的困惑。思想政治理论课教学的主要目标是帮助学生树立崇高的理想、信念，正确的世界观、人生观以及价值观。专题教学不仅是向学生简单地传授知识，更要重视学生综合素养的提升。想要保证思想政治理论课教学的实效性，需要调动并发挥学生的主动性及积极性。因此，教师和学生的理念在专题教学中有着非常重要的影响。

在实际教学中，对学生基本情况的了解是实施专题教学的基础。教师需要对教材内容进行深入研究，了解高职学生思想成长的需求。学生的认知模式、学习习惯、思维模式和价值判断等都会受到很多因素的影响，也就会表现出时代性的特点[2]。高职院校要将学生培养成符合社会发展需求的、理论知识丰富且具有实践应用能力的人才，并且有崇高的理想、时代责任感以及爱国情操的人才。在新时代背景下，思想政治理论课教学要解答学生思想上的困惑，帮助学生树立正确的价值观，将党和国家的方针政策、新理论等与学生的成长需求联系起来。

例如在专题教学中，教师需要对教学内容进行整合，以学生的情况和社会实际情况作为基础，从学生的认知规律出发，建立新型的教学体系，促使思想政治理论课教学与学生成长需求有效契合，将思政内容与学生的认知水平结合起来，促进学生成长。教师利用专题模式进行教学，能满足学生学习的个性化需求，对于激发学生好奇心和求知欲、提高其学习的主动性和积极性具有显著价值，促使学生从被动接受知识的客体转化为主动学习的主体，促进学生的自我发展与完善，最终将个人追求和社会实践融合起来，从而实现学生个人发展与社会发展的和谐统一[3]。在教学中，比较适合学生且能够取得良好效果的教学方式是“互动”。互动教学在突出学生主体地位的同时，也不能忽视教师的主导地位。思想政治理论课不仅要以科学的方法传授理论知识，还要培养学生正确的价值观，培养学生美的心灵，发挥出教师在培养学生能力、传授知识、塑造价值观等方面不可替代的作用。开展专题教学，教师要积极创新教学理念，发挥教师和学生双方的主观能动性，保证教学质量。

二、优化教学内容

专题教学的关键在于从教材和教学大纲两个方面出发，设计合适的主题。教材是以知识体系作为主要逻辑，保证系统性以及概括性，并且一定要保证按照学生的认知规律建设教学体系。思想政治理论课的内容非常多，范围非常广泛，并且高职学生思想上的困惑也会比较多，影响因素非常复杂且不断变化，因此，在思想政治理论课的专题教学中，教师需要在遵循教材一般规律的基础上超越教材，突破传统教学中以章节为顺序的教学模式造成的限制，与学生成长过程进行结合，将其思想上的困惑与教材中的理论知识结合起来，解决学生思想问题的同时，与中国社会主义建设目标进行结合，形成科学且具有独立性的专题。高职思想政治理论课的多种课程之间是相互渗透的关系，共同融合为一体。在设计专题教学主题时，还需要保证理论的整体性，不能分割，同时也需要注意专题内容之间的有机统一性和内在联系[4]。以专题中的核心问题为中心开展教学，既能够解决思想政治理论课内容上的重复性和交叉性，又能够保证充分贯彻教材内容，并且照顾到了教材体系的规范性、系统性，以及教学体系的灵活性、针对性等。

设计教学内容是专题教学中非常重要的环节，也是不可缺少的基础环节。专题教学的最终目的是实现教学目标，因此教学内容一定要以教学目标为核心，抓住其中的重点和难点。这样既能够与教材中的知识点相联系，又保证了知识点与学生关注点之间形成良好的对接，帮助学生解答思想上的困惑，满足学生成长过程中思想方面的需求。例如，在实际教学过程中，教师需要从前沿、全新的视角出发，深入研究理论和现实问题。如党的创新理论、马克思主义理论所表现出的科学性以及理论性是其非常重要的特点，要在这个基础上整合教学内容，对教学方法进行优化、改革与创新。

思想政治理论课教学的目的是为了能够发挥理论作用和德育作用，对学生的世界观、价值观和人生观进行引导。我们不能淡化课程的理论性特点，单一地追求新颖的教学形式，而忽视教学的深度及内涵。教师需要利用知识承载思想政治理论课价值引领的目标，以知识的系统性、完整性为主，保证专题内容的逻辑性、层次性以及严谨性，保证理论知识的内在关联性[5]。与此同时，由于思想政治理论课本身的现实性比较突出，在教学中也必须及时反映党的创新成果、社会主义建设所取得的实践成果。在实际教学中，还需要强化知识点的感染力以及说服力，加深学生对党创新理论在实践中应用价值的认识，将理论与实际进行充分结合，但也需要关注社会现实情况。在利用专题模式进行高职思想政治理论课教学内容优化的过程中，还需要与社会服务、课堂教学以及实践活动等相结合，从学生的专业特点和个性化成长等方面出发，设计科学的专题讨论、主题研究等活动，最大限度激发学生积极性，推动学生主动学习，让学生吸收、内化教学内容。

三、提升教师能力

高职思想政治理论课教学承担着培养学生正确政治观念的重任，是学生思想信念形成的引路人。教师是知识传播者，也是灵魂的塑造者。教师要传递正能量，弘扬主旋律。要求教师专业知识精深、政治信念坚定、理论功底深厚、家国情怀浓郁、人格魅力高尚，这是教师进行思想政治理论课教学的基本素养和能力[6]。思想政治理论课教师需要有扎实的理论基础，在政治立场、政治原则以及政治方向上要始终与党中央保持一致。

缺少党的创新理论、缺少对思想政治理论课的准确把握和全面理解，就不能在课堂教学中进行深入的理解以及阐述，难以达到利用理论知识魅力吸引学生、感染学生的目的。如果缺少坚定的政治信仰、政治立场，没有正确的政治判断力，也就无法坚守好前沿阵地，难以对学生关注的内容和时代问题作出相应的回答。因此，高职院校需要注意培养教师的专业能力和思想政治素养[7]。例如辽宁职业学院每学期组织思想政治理论课教师参与一次专业培训，主要学习马克思主义、党的创新理论以及成果等。培训后进行考核，评估教师的教学能力。而教师的能力越高，越是能够得到学生的信任和尊重，教学质量也就越好，学生的思想政治素养也就会变得越高。

随着我国社会主义建设的发展，其成就也越来越突出，为思想政治理论课教学提供了科学的理论支持和有效的成果依据，为提升思想政治理论课教学水平创造良好的条件。

四、科学设计专题

教师要认真研究思想政治教材内容，打破原本的章节顺序和限制，重新梳理教材内容，遵循教学内容之间存在的逻辑关系，有效衔接知识点，使专题源自于教材又独立于教材。在选择专题教学的内容时要注意精简性，使其与高职院校学生的社会阅历、思想认知水平相符，使思想政治理论课教学更加的“接地气”，使其在学生的生活和学习等方面发挥出积极作用，从而激发出学生的兴趣。不同的专题教学内容需要在课程上保证理论的关联性、课程的系统性，避免学生无法理解专题之间存在的关系，而影响学生从全局上理解整个课程，从而保证学生学习思想政治理论课的有效性[8]。在教学中，教师普遍会按照专题之间存在的内在逻辑性以及时事政治的发展情况适当增加知识点。有些知识点教材中有，但是又不需要出现在专题中，很多教师在取舍时都会犹豫。所以，在设计专题时，要以“少而精”来要求，而不是“大而全”。没有出现在专题中的知识点不是学生不需要学习，而是有所取舍。没有出现在专题中的内容学生可以自学，而教师可以通过微信群、课下辅导等方式对学生进行测试和监督，督促学生努力学习。

专题的设计还需要具有高职教育的特点。例如与本科院校的学生相比，高职院校的学生在知识结构、学习能力方面相对较弱，且学生之间存在较大的差异。其一，高职学生思想政治的理论素养相对偏低，对于社会学、政治学的知识理解不透彻，缺少基本的判断和认知；其二，高职学生主动学习的意识和能力偏低，习惯被动接受知识[9]。针对以上问题，教师在设计专题时，需要积极与学生交流，选择学生普遍关注的社会话题，设计合适的问题，使其对专题教学产生兴趣；还需要在教学中有意识地培养学生对思想政治认知，以及分析、解决现实问题的能力。因此，在专题设计上要体现出高职院校的特点，以促进学生的成长。

五、明确教学原则

在高职院校思想政治理论课专题教学中，需要遵循以下原则，以保证教学质量，切实提升学生的思想政治素养。

一是政治性原则。这是思想政治理论课教学的根本原则以及立场，是该课程的鲜明特点以及重要属性，对专题教学的方向有着决定性影响。思想政治理论课作为立德树人的课程，需要在内容上突出培养人才的目标，并且要带领学生践行党的新理论和新成果，从而培养符合要求的社会主义事业接班人。例如，将培养拥有什么素质的人才、为谁培养优秀的人才、如何培养人才等作为教学内容设计的核心，这有利于保证教学内容的合理性，并提高教学质量[10]。

二是学理性原则。这是思想政治理论课的内在要求，是培养学生理论思维的重要措施。在教学中，教师在回应学生时注意合理、透彻地进行学理性分析，利用思想理论达到说服学生的目的，以此对学生进行科学引导。

三是问题导向原则。由于我国现阶段处于思想多元化、社会现象复杂以及矛盾变化等客观现实阶段，学生受到社会阅历以及知识结构等主观因素的影响，对思想政治理论课教学内容的理解不全面，对于社会现状的认知比较偏激和模糊，甚至有些学生有着较为偏激的思想。对此，教师需要在教学中有意识地引导学生，并且激发、呵护学生的问题意识和思维能力，以此提高学生明辨是非的能力。

高职思想政治理论课教学中采用专题教学方法，对专题进行合理构建，将教学内容与现实生活充分结合起来，使其与学生生活更加密切，从而提升教学内涵，提升教学成效，使学生的思想政治素养显著提升，成为社会发展需要的人才，并促进学生个人发展目标的实现。通过实践和研究，笔者认为创新教学理念、优化教学内容、提升教师能力、科学设计专题、明确教学原则等措施，能够有效改善思想政治理论课教学质量。