高职院校开展“四史”教育的思考

孙 莹

辽宁医药职业学院，辽宁 沈阳 110101

高职院校开展“四史”（党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史） 学习教育，有利于学生在历史教育中学思践悟、崇德修身，从而将个人成才和民族复兴伟业紧密联系，成为祖国未来合格的建设者和接班人[1]。

一、高职院校开展“四史教育”的重要意义

（一）是立德树人、崇德明志的需要

立德树人是教育的根本任务[2]。尤其需要注意的是，在一些高职院校，学生普遍存在理想缺失、信念淡薄、意志薄弱、自我意识偏差等问题，他们中的一部分人，终日沉湎于碎片化信息的获取和互联网娱乐的麻醉，课堂内外，“低头”成为常态，没有别人心目中生机勃勃的姿态，每一天都在网络的自我麻痹中度过。面对这种严峻的现状，如果不及时将他们引入正确的轨道，就会出现精神上的“软骨病”“佝偻病”。因此，大力开展“四史”学习教育，相当于为这些学生的精神“补钙”“补铁”“补锌”，而该学什么、怎么去学、学到什么程度，是值得深思的问题。

有些学生对“四史”学习教育抱着错误的观念，认为历史都是一些故纸堆里翻出的老黄历，已经老掉牙了，和当下的社会已经脱节了。比如有的学生认为，时至今日，中国已经不再是以前的老样子了，不会再有“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”的衣服穿法了，穿破的袜子直接扔掉，留着也没有什么意义；现在日子已经这么富裕了，雷锋精神已经过时了，没有必要再大力弘扬了；还有的学生认为“四史”学习教育的内容对自己没什么用，自己暂时也没有入党的打算，学这些知识没有任何用处，也没有什么趣味性；有一部分学生倒是还接受过一点“四史”教育的学习，但是他们更多的会以一种淡漠的态度去打量和审视，甚至是一种不屑和轻视；还有相当一部分学生一听说要学习“四史”，他们的第一反应就是晦涩、艰深、难懂。如果任由这些不良的想法传播，会对他们的心灵造成难以想象的毒害。立德树人的阵地必须坚守，而“四史”学习教育，可以荡涤那些污染学生心灵的污泥浊水，帮助他们坚定理想信念，在一些重要的问题上面不迷失。要提高青年人的思想境界和精神格局，使他们的所思、所想、所作、所为，都能围绕立德树人这一根本目标，因此，大力加强对高校学生的“四史”教育，不仅是维护高校意识形态安全稳定的重要任务，而且也是立德树人这一根本教育目标能否顺利实现的有效保障[3]。

（二）是正本清源、辨伪存真的需要

纵观“四史”沧桑，烛照着百年征程的艰辛、凝练着先贤今人的智慧、映刻着峥嵘岁月的荣光、承载着继往开来的豪情，既是筚路蓝缕开创辉煌的奋斗史，又是长路漫漫不辍求真的探索史。“四史”是“大部头”，需要认真品读、细细咀嚼、时时消化、充分吸收。面对世界纷繁复杂局势，一些青年学生缺乏一双甄别的慧眼，又没有树立起正确理性的历史观，容易受到历史虚无主义、新自由主义等一些错误思潮的影响。他们中的一些人，热衷于“解构历史”“批判过去”，对革命先烈、英雄模范缺乏起码的敬畏和尊重，甚至钻进了“将英雄拉下神坛”的牛角尖而不自知，肆意丑化亵渎英烈模范，造成了不良影响[4]。这些思潮的影响汹汹而来，需要让学生严守信念底线、筑牢信念堤坝。因此，一定要正本清源，还要让学生分辨出哪些是正确的，哪些是荒谬的，哪些理论是经过现实的淬炼才益发臻显真理本质的[5]。大力加强对青年大学生、特别是高职院校学生的“四史”教育，能够真正让学生以史为鉴、以史为镜，在学思践悟中真正做到抚今追昔，鉴往知来，辨伪存真，而不是数典忘祖。

（三）是固本培元、明理增信的需要

要讲好“四史”教育课，就要结合历史事件的相关语境和情境来讲，将扁平的叙事方式转为立体化、生动化的描述。历史是有血有肉的，不能讲得言语乏味、面目可憎，也不能简单粗暴地将重大历史事件缩略为时间轴上的一个个节点，要真正让学生听得懂、学得会、记得住、悟得深。只有让学生从思想上认同“四史”学习教育的重要意义，才能使学生筑牢信仰之基，夯实自信之魂[6]，成为党的事业坚定拥护者、中国社会主义事业坚定建设者[7]。

二、高职院校“四史”教育中存在的问题

（一）“四史”学习教育与思政课融合度不足

在很多高校，思想政治理论课也肩负起了对学生进行“四史”学习教育的重要任务。由于高职院校的学生特点，很多学生历史知识并不广博，甚至匮乏到了难以想象的程度，以至于闹出“红军长征是为了抗日”及“井冈山在广西”等常识类的错误。因此，在教师授课过程中，有时会出现台上教师引经据典，台下学生却一脸茫然，甚至出现“乃不知有汉，无论魏晋”的情况，学生因为听不懂，影响了学习的积极性，再加上意志不够坚定，索性放弃主动学习的念头，台上你讲你的，台下我做我的。“四史”学习教育如果这样开展，不仅不能取得预期的效果，而且也会使学生产生抵触和反感的负面情绪，特别是高职院校的学生，本来就普遍存在着学习自律性较差、上进心不强等问题，如果不让他们真正从认知上接受“四史”学习教育的重要性，单靠思政课教师的一己之力，是很难达到预想目标的。因此，加强“四史”学习教育，一方面要在提高思政课和“四史”内容有机融合上下功夫，要统筹思政教学资源，并且与学生的思想政治辅导员形成育人合力。另一方面要鼓励学生学史明理、学史增信、学史崇德、学史明志，并请辅导员多多督促[8]。

（二）“课程思政”协同效应不足

很多高校教师，甚至连思政课教师也经常会陷入这样一种思想误区，即“四史”学习教育只是思政课专业教师的任务，和非思政课教师没有关系，和课程思政也没有多大关联。还有教师认为，“四史”学习教育就等同于党史教育，自己不是党员，因此“四史”学习教育只是教师党员的任务。其实这两种想法从根本上是没有任何理论依据的。“四史”学习教育不应该仅仅限于思政课堂，而是应该与日常思想政治教育工作形成联动。除思政课外，目前各高校都在下大力气开展的“课程思政”，完全可以成为“四史”学习教育的重要载体。“课程思政”倡导全课程育人，应当与“思政课程”同向同行。很多非思政课教师做到了在课堂融入思政元素，如诚实守信、工匠精神、爱岗敬业、奉献精神等等，但与之相对比的是，“四史”教育的相关内容很少被融入课堂。

究其深层次的原因，是因为很多非思政课教师觉得“四史”内容理论性太强，怕引用不好，无法形成有效的教学话语，因此在融入思政元素时很少采用。其实这不仅影响了“四史”学习教育育人目标的实现，也影响了“课程思政”与“思政课程”协同效应的顺利实现。其实，全体教师不管是思政课教师还是非思政课教师，都应该在“大思政”格局之下，加强对“四史”学习教育工作的主人翁责任感和使命感。在教学工作中，全体教师都要主动将“四史”学习教育工作任务承担起来、共同汇聚“四史”学习教育资源并且有效联动。只有全体教师共同努力，才会避免使“四史”学习教育成为思政课教师“单兵作战”的额外任务，而由于全体教师的集思广益和群策群力，势必会为“四史”学习教育拓宽更新的思路，提供更多的平台和载体。

三、加强高职院校“四史”教育的路径研究

（一）学思并重，务实求真

“欲知大道，必先为史”。高职院校“四史”教育的一个基本教学逻辑就是从介绍党的光荣历程开始，以涵育学生的正确历史观为抓手，让学生有为之奋斗的方向和目标，还要建立起坚定崇高的信念。

从这个角度出发，高职院校“四史”教育并非对历史书的照搬照读，而是要将历史融入现实。有人总结出要以“S-T-U-D-Y”法来开展“四史”学习，S 即“思中学”，倡导学思并举，启迪学生智慧；T 即“天天学”，倡导勤学不辍，建立长效机制；U即“优中学”，优化学习氛围，树立良好学风；D 即“得中学”，及时总结心得，交流学习经验；Y 即“严中学”，严肃学习态度，勇于改正不足。只有学思并重，方能务实求真。只要掌握了“S-T-U-D-Y”法，就会让学生在“思中学”“天天学”“优中学”“得中学”“严中学”中不断提振精气神，将“四史”教育真正落到实处。

（二）发挥学生党支部的引领作用

作为大学生党员，理论素养普遍高于其他同学，自身知识储备也较多，理解“四史”材料内容并不困难。因此要以开展“四史”学习教育，作为发挥学生党支部先进性的重要契机。党支部要带头引领党员思考，“四史”学习教育会提高学生党员的理论水平和思辨能力。面对隐蔽的、复杂的历史虚无主义，不仅可以准确识别表象，而且能够针锋相对地予以有利驳斥。将学生党支部“四史”学习教育模式推向全体大学生。

（三）传承红色记忆，赓续红色基因

党的精神谱系的内容，在党的不同历史时期不断发展丰富，成为中国共产党精神的信念内核[9]。2021 年适逢党的百年华诞，回顾百年历程，是波澜壮阔的一百年，是披荆斩棘的一百年，也是初心如磐不负使命的一百年。党的历史，是由无数抛头颅洒热血的革命先烈和锐意进取无私奉献的先贤楷模们共同绘就的，是一部最伟大最厚重的教科书[10]。“忆往昔峥嵘岁月稠”，要想读好这本大书，不是一件容易的事。学生要切实将党史学习融入日常的校园文化活动中，如开展党史故事诵读、党史故事演讲、党史知识竞赛等活动等等。同时还要善于运用我省的红色资源，如组织学生参观爱国主义教育示范基地等，学生在对红色足迹的追寻过程中，一定会受到直击灵魂的震撼，从而对模糊和平面化的历史概念有更加切实的理解。

除了注重参观爱国主义教育基地以外，还要注意挖掘身边的红色资源。如探寻家乡红色事迹、颂扬红色家风等等。还要注意趁热打铁，让学生第一时间将所认识的、所感悟到的，以文字的形式记录和保存下来。如某同学在参观完沈阳抗美援朝烈士陵园后，写出了这样的心得：“那些年轻着的战士将永远年轻，他们的牺牲重如泰山，让我想到了喀喇昆仑山上卫国戍边的英魂，我们将永远缅怀他们、永远牢记历史，我为他们而骄傲，我也骄傲自己生在这样一个伟大的国度，我想我会一辈子铭记今天的一切，我要努力学习，用实际行动来诠释我的热爱。”“我哭了，实实在在地破防了，他们都是和我一样的年轻人，甚至有些烈士，牺牲的时候还没有我大，但是却为祖国和人民流尽了最后一滴血。我突然觉得脸上发烫，我开始反思：自己能为他们做些什么，需要怎样的方式才最合适呢？仿佛雷声一般，有一个洪亮的声音在我心头响起——要珍惜今天拥有的一切，不要忘了过去，要珍惜时光，盛世青年当自强，要有理想信念，那就是对于他们最好的告慰。”“我长这么大，第一次有这么大的震撼心灵的感动，我在感动中，觉察到自己对于那段历史岁月的想法，是那么的苍白。原来历史是真切的，鲜活生动的。而不是像我之前一直以为的那样，还好，我没有错过。”

学生们的表述大多质朴无华，但却传递出他们对红色精神谱系的真心热爱。要让学生们真真切切地体会到：历史并不遥远，而且并不像想象中那样，是一张板着脸说教的面孔，而是有情感有温度有感染力的。只有大力加强党史系列学习教育，让红色记忆永远不会在学生的头脑中褪色，让红色信念永远植根在学生的血脉之中，让红色养分滋养学生的心田，自觉赓续红色基因。