■ 哈尔滨师范大学教师教育学院 吕 静
微课的“微”字顾名思义就是微小简短,意味着微课的时长比较短,一般在5-8分钟,因为学生集中注意力的时间是有限的,微课正是基于这一特点,将时长控制在一定范围内,符合学生的学习规律。
微课是围绕着某个知识点进行完整而简短的一种教学形式,只围绕着一个知识点进行展开,因此微课的教学目标明确,在教学设计上也较为精炼。
微课的学习方式让我们不仅局限于课堂当中,在课前和课后也可以学习,课前可以对新课知识进行预习,课后可以进行巩固复习和查缺补漏,这种灵活的学习方式备受师生的喜爱。
在传统的高中数学课堂中,主要依赖教师的讲授向学生传递信息,以此促进学生对知识的理解,启发学生的思维。但是讲授法的弊端是比较枯燥乏味,难以激发学生的学习兴趣。在课堂教学的过程中,学生对于部分知识难理解,比如在学习立体几何时,难以建立模型,长此以往会对这部分内容的学习产生抗拒心理,降低学生学习数学的信心,缺乏学习数学知识的主动性,这就不利于教学效率的提高。
在课堂教学过程中,时间往往比较紧张,教师面临着较大的升学压力,更容易把时间用在做题讲题中,难以发展学生的探究能力和自主学习能力,在课堂教学过程中会把更多的时间用来讲解概念、定理、公式等基础知识,因此学生会学习动力不足。
在课堂教学中,学习知识只有在学校进行,学生学习效率高的时间就是课堂的45分钟,这样传统的教学方式限制了学生的时间和空间,然而微课的教学方式弥补了这一缺点,它并不受时间和空间的约束,学生可以在家中通过微课进行预习,有利于新课内容的学习。
对于传统的课堂教学来说,教师只能靠语言和一些简单的教具进行教学,课堂难免枯燥乏味,而且有些教学内容还比较难理解,语言和教具可能难以满足学生,微课的教学方式可以对此加以补充,辅助教师进行教学,抽象枯燥的知识变得通俗易懂,有利于加强学生的学习兴趣。
教师在课堂教学的过程中利用微课,通过视频动画等方式提高教学效率,师生之间增强互动,可以增强师生之间的情感。在这个过程中,有别于以往的教师讲,学生听,学生可以感受到课堂教学的趣味性。心理学家认为宽松的课堂教学环境利于学生的学习,借助微课来调节教学节奏,创造轻松愉快的课堂氛围让学生们感觉放松,学生的学习效率也会提高,因此微课在营造学习氛围和构建快乐高效的课堂上的确有优势。
数学学科不同于语文英语等其他学科,它更需要学生具备空间想象能力,比如在学习立体几何时。研究表明,女性在空间想象能力方面要弱于男性,因此教师在课堂教学中应注意到学生学习的困难之处。而对于这种情况,教师可以利用微课,将平面的图形立体地展现给学生,让学生直观明了地理解此类题目,防止学生对立体几何的学习产生抵触情绪,提高学生的学习能力,增强学生对学习数学的信心。
作为教学的辅助手段,微课可以对学生起到很好的课后复习巩固作用。在学生的学习过程中,遗忘是很正常的,有时学到后面,又模糊了前面所学的知识,这时,微课对学生能起到很好的巩固作用。有些学生在课上没掌握牢的知识,可以在课下再次回顾。比如在学习某一类型题的时候,学生在课上弄不透,总是不能解出完整的答案,但课堂时间有限,教师的精力也有限,因此,如果针对这一类型题做出相应的微课,学生利用课后时间多次观看,的确是一种高效率的方式,信息技术的迅速发展,为学生的学习创造了很多便利的条件。
预习的重要性不言而喻,但是学生的预习方式单一,部分学生的预习效果也不理想。如果教师利用微课进行课前预习,这样的形式可以吸引学生兴趣,预习的效果也会变得事半功倍。
例如在学习空间中直线与直线的关系时,可以在微课中引用生活中异面的例子,先直观的给学生展示出来,再解释异面的定义,教给学生异面直线的画法,使学生对异面直线有一定的理解。通过巩固练习检验学生的掌握情况,让学生试着在几何体中找到给定直线的异面,并且尝试用多种方法画出两条异面直线。这样简单易懂的预习方式学生更容易接受,同时也能提高教师在课堂教学中的效率,提前让学生预习可以使学生对新知识有所理解,即便是空间想象能力较弱的学生,也能根据动态图直观地理解什么是异面直线。学生平时课业压力大,看教材和资料需要很久时间,可能还抓不到重点,微课不仅简短明晰还可以反复观看,的确很受学生欢迎。
众所周知,导入是课堂教学中较为重要的环节,一个有效的导入往往能让学生激发兴趣,引起思考。在高中数学的学习中,有些只是比较抽象,难以理解,只听老师的口头描述还难以理解,因此微课的辅助作用便显得尤其明显,图文声并茂的视频更能起到事半功倍的作用。
例如在学习圆锥曲线的光学性质及应用时,用微课的形式引用西西里岛的故事,西西里岛上的犯人们被关押在岩洞中,他们在夜里小声地讨论如何越狱,但是计划却败露,犯人们互相怀疑却也找不到告密者。原来这个岩洞是椭圆形的结构,即便犯人们小声议论也能通过反射传到看守人那里,由刁尼秀斯设计的岩洞被人们称为“刁尼秀斯”之耳。图文声并茂的小故事不仅集中了学生的注意力,也激发了学生学习的好奇心,与其他方式的引入环节相比确实更加有优势。
微课的优势在于短小精悍,由于高中的数学知识比较繁杂,有些知识对于学生来说难以理解,在学习的过程中存在一定的难度,因此,便于学生更好的掌握重点,突破难点,运用微课有针对性的展示给学生,可以有效地提高学生学习效率。
在高中的数学学习中,学生经常会遇到一些难点,但由于课堂时间有限,学生层次不同,很难做到每个同学都理解。如果教师将一些重难点的知识做成微课分享给学生,上课时学生没理解的知识,可以在课后学习,还有不理解的可以请教老师,这样不仅教学效率高,也缓解了羞于问问题和学困生的情况。
高中数学的概念和公式特别多,如果不能及时复习巩固,很容易混淆,如今信息技术的快速发展给学生的学习带来了很大的便利,让学生们更好地进行课后复习,帮助学生梳理知识的脉络。
在学完数列这部分内容后,教师可以借助思维导图整合这部分内容,通过微课的形式播放出来,例如我们在学习数列时根据规律分为一般数列,等差数列和等比数列,而在各个数列下又有各自的通项公式、定义、性质等知识点,学生们在学习后很容易混淆,通过思维导图将各部分内容整合,有利于学生发散思维,系统地掌握所学。
心理学家罗杰斯指出:教师应以形成良好的课堂心理气氛为己任,使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程。因此在教学过程中,不仅要让学生知其然,更要知其所以然,让学生感受知识发生发展的过程。死记硬背的数学概念效果并不好,教师可以尝试对抽象的数学概念进行补充,将数学概念延伸到学生的日常生活中,将复杂抽象的概念生活化,通过微课的拓展,对所学知识理解的更加全面。
在互联网时代,教师们要做到与时俱进,树立终身学习理念。如今受疫情影响,学校上课都改成网课的形式,这就要求老师们熟练办公软件。教师应不断学习,提升制作微课水平。在新技术层出不穷的今天,不进步就意味着要被时代抛弃。
利用微课教学可以提高学生的积极性和主动性,但是目前有些教师对于微课的应用方法有些不合理,一节课大部分时间都让学生自己看,代替自己讲课,这种单纯“放电影”式的教学是不可取的。微课只是作为教学的辅助,如果本末倒置,就与微课创立的理念相违背了。
根据学生的认知特点和学习规律,我们知道学生的注意力是有限的,微课作为短小精悍的碎片化教学方式,时长应控制在10分钟之内。微课的时长过长,学生可能会产生抵触情绪,学习效果大打折扣,因此微课的时间要控制好。
微课是时代发展的产物,是对目前课堂教学的一种有效补充,但并不能完全代替课堂教学,它只是一种辅助形式。随着微课的不断优化和发展,使用微课辅助数学课堂的教学,有利于提高教学的效率,补充了课堂教学的不足,丰富学生的体验,利于激发学生学习数学的兴趣。微课也为社会提供了优质的在线学习条件,实现“泛在学习”,同时,很多优质教师的课我们也有机会听到,这的确能在一定程度促进教育公平,我相信未来微课平台会发展得越来越完善,为我国的教育事业贡献力量。