别让技巧胜过品德——略谈如何走出班主任工作的误区

■ 武汉西藏中学 刘在松

班级管理是学校管理中至关重要的一环，班主任工作是学校教育中重要且崇高的工作。一些优秀的班主任在日常的班级管理工作中，体现出了很高的艺术和智慧，值得我们学习和借鉴。但有些班主任在工作中，过分重视和依赖“艺术”，甚至把班级当做战场，把班主任工作比作战斗，在总结班级工作经验时，有的班主任把自己的工作经验称为“班主任兵法”，有的叫“班主任工作‘三十六计’”，经验里充斥着战争术语和对“敌”作战的手段。在这种风潮影响下，我们有些班主任陷入了以下班级工作“艺术”的误区。

其一：实施“离间计”。每个班总有几个调皮捣蛋的学生，他们总是抱成一团，班主任肯定不希望他们壮大势力，但多次教育也没有效果。如是分而击之，个别谈话，拉拢几个，打击几个，甚至通过手段，让这些学生之间彼此产生误会，就可离间他们之间的关系，达到分化瓦解的目的。

其二：安插“卧底”，上演“无间道”。作为班主任都想在第一时间了解学生的思想动态，以便有针对性地开展工作，于是有的班主任培养了几个“线人”，打入学生内部。这样教室里、寝室里都“潜伏”着班主任的眼线，学生的一举一动都逃不过班主任的“火眼金睛”。为此，学生人心惶惶，不敢乱说乱动。

其三：“引蛇出洞”。“早恋”是令所有班主任都头疼的事，但往往又查无实据。有班主任让学生在周记中向老师袒露自己的心迹，并且向学生保证坦白者不予追究。如是学生纷纷向老师倾诉，这样班主任就可顺利地把这些早恋者“一网打尽”，进行批评教育。

其四：“以毒攻毒”。班上一些不守纪律的学生，会使班主任教育和管理的难度加大，班主任深感分身乏术。班上那些成绩好、表现好的学生，管理的能力、影响力又不够。于是，班主任就依靠那些个头大、有霸气的学生来管理班级，并美其名曰“以毒攻毒”。

以上种种手段和“艺术”，它们的共同之处，是把学生当作敌人，班主任在耍小聪明，施展自己的手段，这样下去，其副作用是很明显的：“离间计”“引蛇出洞”都是教师不讲诚信，以牺牲人格为代价来管理学生；让学生“潜伏”在同学中间，这些“潜伏者”时刻提心吊胆地学习和生活，生怕被学生识破身份，一旦身份暴露，那他们在学生中将没有立足之地，这些“线人”从小就充当告密者，这对这些学生今后良好人格的形成是十分有害的；“以毒攻毒”会使那些班干部倚仗权利欺上瞒下，成为人见人怕的小霸王，且会诱发学生之间暴力冲突，其后遗症很多，你对学生“以毒攻毒”，学生也会以牙还牙对付你。

《孙子兵法》里说过：兵者，诡道也。意思是说：用兵是一种诡诈行为。在战争中，为了取得胜利可以施展各种手段和谋略。但如果我们的教师硬是把学生当成假想敌，在平时的工作中采用对敌作战的一些手段，出尔反尔、瞒天过海，真真假假、虚虚实实，那对学生的影响将是灾难性的。遗憾的是，上述方法的使用者，往往被一些老师视为管理班级有“艺术”，觉得这样治理学生手段高而大加赞赏和推崇。

这让我想到了有关唐太宗的一则故事，贞观初年，有人上书李世民请求铲除身边的奸臣，并且建议了一条鉴别忠奸的办法：陛下假装发怒，群臣中依然直言进谏的就是忠臣，如果有曲意顺从的就是奸臣。但李世民认为，如果皇帝行诈术而要求臣民正直，就好像河源浑浊而希望河水清澈一样荒唐。他答复上书者：我要让社会形成诚信的风气，不想通过欺骗来统治臣民，你提的建议不错，但我仍然不能采纳。作为一个一千多年前的封建帝王，尚且知道不能通过诈术来统治百姓，那作为当今的“人类灵魂的工程师”，怎么能套用战场上的“兵法”，采用欺骗的手段来管理学生呢？

我个人觉得，“谋略至上”“方法为王”在教育领域里并不是正确的。确实，班主任工作需要智慧、需要艺术、需要策略，但不需要小聪明，不需要“兵法”，不需要诡计。班主任不仅需要“术”，更要有“道”，因为方法背后的价值取向更加重要。与其有这样欺诈的“艺术”，不如没有任何艺术！现代教育家陶行知先生关于教育的真谛说过：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”作为教师，尤其是班主任，应该“捧着一颗心来”，把心交给学生，“以人格影响人格，以情感唤醒情感”。如果一个教育者，工于心计，只重视“术”培养，而忽略了“道”的修炼，其实是本末倒置。作为班主任，如果对学生虚情假意、背信弃义、翻手为云覆手为雨，为达目的不择手段，那他培养的学生也将是“脸厚心黑”、不讲信用、见风使舵的小人，而这与我们的教育目标是背道而驰的。

作为班主任，尤其是内地西藏班的班主任，尤其应摒弃上述所谓的“艺术”。因为，我们的教育对象有其特殊性。内地西藏班学生，自幼远离家乡，远离父母和亲人，造成一定程度上父爱、母爱的缺失，教师就是他们的亲人，他们特别需要得到真心的关怀，想从老师特别是班主任身上得到父母之爱；民族的不同，文化背景和生活习惯的差异，使他们更敏感，更自尊，或由于自卑引发冲动、逆反、偏执。内地西藏班的班主任，最应该培养的艺术就是“爱”的艺术——“真”爱的艺术。在坚持“严、爱、细”的管理原则时，应该始终贯穿一个——“真”字，对学生投入真感情，真诚对待学生，真心关爱学生，用情感赢得情感，以品德影响品德。