中职聋哑学生工笔画校本教材建设探析

■ 云南特殊教育职业学院 何慧雯

1 研究特殊教育校本教材的意义

1.1 满足聋生课程需求,为特殊教育中国画教学提供资源

聋生是特殊教育中重要的研究对象,聋生的认知能力和思维习惯明显与健全人群存在显著差异。因此,聋生的教育教学必定不能完全照搬普通教育里的内容。云南特殊教育职业学院属于特殊教育职业院校。国画类课程也是学校聋生必不可少的专业课程。但目前国家并没有统一的聋生国画类教材。所以,校本教材的建设势在必行,这对于特殊教育中国画教学研究有巨大的推动作用。

1.2 推进国画类课程改革创新,提高教师课程研究能力

国画是我国传统文化的集中表现之一,国画教学在我国小学就开始非常重视,现在有许多前沿的教育者还把它运用到了学前教育中,可见国画教育对于国家艺术教育的重要性。聋生的教育更需要创新,而最好的创新性研究就在我们教材的编写过程之中。教材的编写是以学校发展、师生成长为本,在编写过程中教师要不断学习相关的理论知识、不断思考和反复修改,不仅要让教材适合学生,还要保证教材质量,这必然有利于提高教师专业技术专业和教研水平,发挥教师个性特长和造就一支专业高素质、高水平的教师队伍。

2 工笔画教学现状

2.1 聋生工笔画课程教学现状

工笔画是国画的重要形式之一,工笔画主要注重对客体的精微描绘,注重准确的造型、细致的刻画,其作品呈现的画风工整而细丽。

工笔画课一般开设在中职及以上教育阶段,学生在接触工笔画之前,必须系统地学习素描、速写、色彩等专业训练,具有扎实的造型能力和色彩表现。我们中职阶段的聋生在入学前基本是一张白纸,入学后慢慢开始接受一学年的素描和色彩练习,但由于认知能力和接受能力较弱,以及一年级除了专业课程外还有大量的文化基础课程的因素,使得他们的绘画基础无法与高校学生相提并论。加之工笔画课程只有一个学期,时间紧,任务重。所以,在普通教育中工笔画题材的三种形式只能选择一个,即工笔花鸟;工笔画教学的三个阶段只能选择一个,即临摹。之所以在教学中只保留工笔花鸟是因为,它是工笔画中的入门课,它分为花卉和鸟兽两个内容,在大多数情况下一个学期聋生可以完成工笔花鸟中花卉的基础教学,而鸟兽的教学往往是浅尝辄止;之所以保留临摹是因为临摹可增强学生对中国传统文化知识的认识,临摹可使学生熟悉掌握工笔画的基本技法,临摹可提高学生的审美能力。

2.2 现有市场工笔画教材问题

(1)现有市场中,多数工笔画绘本没有适合聋生临摹的详细步骤,或是详细步骤中的语言聋生难以理解,不能很好地切合聋生工笔画课程标准。

(2)有时在市场中找到一本相对合适的绘本,也会由于下架问题。这使得授课教师每年都要物色新的教材,不利于工笔画课程教学。

3 工笔画校本教材编写原则

3.1 符合聋生工笔画的教学目标

(1)工笔画主要教学方式是引导学生临摹优秀的工笔画画作。临摹是所有绘画实践类课程中必不可少的一部分,也是学生感受中华民族传统文化的重要阶段。在每一次临摹前,我们需要给学生讲解相应的作品背景以及作品特点亮点所在,这时学生便能深刻体会到国画的魅力所在,与课程前期的国画基础知识讲解,共同描绘出我国文化的博大精深,为传统文化的传播和发展在聋生心中种下一粒种子。

(2)工笔画在中职阶段聋生专业中开设并不意味着,今后都要求学生去从事工笔画,甚至是国画专业的工作。实际上,中专毕业能够从事的工作类型大多都是流水线上的工作,或是简单的服务工作,对于聋生来说就业面就更窄了。所以,我们实际教授学生时就不能把目标定的很高,内容也不能很多。那为什么还要开设工笔画课程呢?因为,工笔画绘画过程是对“工艺”二字的完美体现,它的严谨性、程序性、重复性是今后聋生职业生涯中必须懂得的道理,只有坚定这样的意识才能让他们在今后简单重复的劳动岗位上坚持下去,并意识到认真完成工作中每一个步骤和细节的重要性。

(3)优秀的工笔画作能够使人心旷神怡、叹为观止,使人的精神得到放松和愉悦。聋生在整个学习的过程中都能获得压抑情感的释放,一次次线条的勾勒,一层层颜色的晕染,在潜移默化中使他们放下了急躁的情绪;当他们今后进入社会工作以后,重拾工笔画时也是自我解压的一种好办法。

3.2 符合聋生学习工笔画的认知特点以及发展规律

(1)聋生认知能力相对较弱一些。所以,我们必须有足够的耐心,做好反复的强调同一个知识点的准备,这就使得我们的教学进度会低于平时的3倍左右。因此,我们要以基础知识点为主,减少他们不好理解的部分,对整个课程体系做详细的规划。

(2)聋生的知识获得绝大部分是从已知概念中对比获得。所以,我们要把基础知识点讲透让其印象深刻必须采用对比的方法去设计教学内容。并且,无微不至到每一个细节,因为常常你认为他们应该知道的内容,由于信息接受程度不同等原因,他们不一定知道。

(3)聋生的文字理解能力差,我们在讲解上除了文字和语言之外,最好都有图片,甚至是针对教材知识点的自制微课视频,让学生更加直观。

(4)同一个班级的聋生有时学习程度会出现比较大的两极分化,慢的很慢,快的一会儿就完成了教学要求。所以,我们在照顾大绝大多数学生的学习程度时,也应该考虑到优秀部分的学生,在教材中提供给他们相对更高标准的学习内容。

(5)聋生的教育虽然与普通教育有区别,但也要最大限度上寻找他们的相同点,不能什么都搞特殊化。我们要从普通教育教材中总结优点,促进聋生思维与语言的同步发展。这样,才能帮助他们今后更好地融入社会。

4 工笔画校本教材的构建

4.1 理论基础的学习

理论基础的学习主要从国画概论和工笔画画前准备进行讲解。国画概论主要从定义、分类、构成、尺寸等问题入手;工笔画画前准备主要从定义、分类、材料、流程介绍等问题入手。在这里需要注意的是,聋生对于理论抽象性的知识理解有限。所以,我们要精简内容。

4.2 毛笔字与白描练习

毛笔字练习和白描练习中,毛笔字主要从持笔、运笔、瘦金体临摹等进行讲解;白描主要从白描概论、基本原则、临摹等进行讲解。之所以实践的第一个阶段是毛笔字练习,是因为现代人即便手写除了特殊情况都不会使用毛笔,而对工具都不熟悉怎能完成更加深入的学习。在毛笔字学习中我们选择了瘦金体作为学生练习的主要对象。原因在于瘦金体字体笔画的整体要求与白描线条要求极其相似,练习完瘦金体后能够更好更快地掌握白描的绘制原则。建议这个阶段可以在关键知识点制作相应的微课视频。

4.3 晕染技法

晕染技法主要从罩染、分染、立粉、皴法、底色的制作以及少量的现代工笔晕染技法等进行讲解。重点在于分染部分的讲解。在此阶段每一个部分都有文字基础解释,图片步骤解释以及微课视频动态演练,最后是常见错误和纠正建议。

4.4 绘画裱纸

绘画裱纸主要从国画装裱概论和工笔绘画过程中的裱纸裱绢进行讲解。国画装裱概论从装裱的意义、形式入手;工笔绘画过程中的裱纸从裱纸裱绢的概念、程序入手。在此阶段都同样配有文字解释,图片步骤解释以及微课视频动态演练,最后是常见裱纸裱绢失败问题和问题成因分析。

4.5 临摹程序梳理

学习到此阶段之前,知识点都是碎片化的,临摹程序梳理章节能把所有知识点穿起来。在这个阶段可以把之前的知识点做一个巩固和强调,有利于下一个阶段的临摹教学。

4.6 具体临摹案例详细解说

在这个阶段我们精选了两幅宋人经典工笔花鸟即《出水芙蓉图》和《果实禽来图》,以及现代工笔花鸟画家苏佰均老师画的作局,提供给学生临摹。临摹步骤用文字加图片的方式详细讲解,用聋生能看明白的语言整理出来。

4.7 其他案例参考

当学生学习到这个阶段时,学生基本已经或快要进入期末考试阶段了。这里的其他案例参考,也选择经典且符合他们能力的工笔画临稿,可以是古代经典也可以是现代优秀作品,但已经没有了步骤分析,要求学生根据一学期的学习经验完成考试,督促其养成良好的思考和总结习惯。

4.8 常见问题梳理

常见问题梳理,是教材的一个补充环节。主要是教师根据自身教学经验梳理汇总学生容易出现的问题,并帮助其分析问题成因,以及提出改进或弥补方法,使教材更加完整。

校本教材建设研究是教师最实用最直接的教学研究项目,在此过程之中能够大大提升教师对课堂教学的反思能力,不断改进完善教学内容和方法,不断关注聋生变化和发展。在特殊教育校本教材研究方面,我们没有普通教育那么多的经验和成果可以参考,随着时代的发展和其他客观因素的影响,我们的校本教材也需要不断的更新,这样能够最大程度的督促我们立足教学。