初中物理教学中“弱势学生”激励策略探析

林仕文

摘 要：在初中物理教学中，需要对弱势学生进行关爱，通过这种对策来达到师生关系的和谐相处，让学生提高学习兴趣。通过把弱势学生的感情、学习兴趣以及学习快乐的体验唤醒，帮助其克服困难，讲究学习方法，给予弱势学生足够的信心，让这些学生感受到自己的价值，最终达到提升学生综合能力，从而使教育达到均衡。

关键词：初中物理教学;弱势学生;激励策略;分析

【中图分类号】G633.7            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）02-0176-03

Probe into the Motivation Strategies of "Disadvantaged Students" in Junior High School

Physics Teaching

LIN Shiwen （The Second Middle School of Nanjing County， Fujian Province，China）

【Abstract】In the teaching of physics in junior high schools， it is necessary to care for disadvantaged students. Through this strategy， we can achieve a harmonious relationship between teachers and students， so that students can increase their interest in learning. By awakening disadvantaged students’ feelings， interest in learning， and the experience of learning joy， help them overcome difficulties， pay attention to learning methods， give disadvantaged students enough learning confidence， let these students feel their own value， and ultimately achieve the improvement of students' comprehensive ability ， So that education can achieve a balanced effect.

【Keywords】Junior high school physics teaching; Disadvantaged students; Motivation strategy;Analysis

黨的十九大提出教育水平需要全面提高，培养全面发展的社会主义接班人，对学校来说，就是需要推动公平教育。在学校每个班级都会存在一定的弱势学生，他们一般都会有成绩不长进、厌学、走神、学习效率低等情况，在教学弱势学生时，需要共同发展，解决教育的短板问题，这样才能做到均衡教育，最终促进全体学生共同发展，达到教育理想化。

1.和谐的师生关系

（1）正确的师生关系

亲其师，然后才能信其道。弱势学生的成绩和其他学生相比会稍差，会从各个方面对教师产生距离，他们的内心其实很希望得到教师的关心，让教师对他们如同父母一般爱护，和他们成为朋友，将心事通过倾诉给朋友的方法说出来，在这种环境中，教师的任务不止是教学，还需要充当学生家长，在教学中把育人的道理引入其中，在生活中对弱势学生多关心。这种方法可以让弱势学生进行转变，增强弱势学生的自信心，创造机会让其融入集体生活，多关心其生活困难，久而久之，弱势学生会因为喜欢教师而爱上那门课程，让学习动机得到提升。

（2）感情的交流

弱势学生在自身经历方面会承受很多失败，内心会有些许孤独感，想和教师进行沟通交流，过于严厉的批评教育会让学生与教师进行交流的想法抹杀掉，师生间会出现一条裂痕，通过感情上的沟通能把这些裂缝慢慢地修复起来，并将师生之间的关系拉近。在和弱势学生沟通的时候，可以通过闲聊、运动会、节日、拓展训练等项目进行感情交流，增进师生情谊，把学生的学习能力以及氛围提升起来，在这种感情的交流下，会让弱势学生感受到教师的关心、爱护，让学生在遇到学习上的问题时，这种关爱会让弱势学生勇于挑战，从而克服学习上的种种困难，使学习效果最优化。

2.学习兴趣的培养

在进行教学时，想要让弱势学生在一堂课内保持学习兴趣很简单，但是想要长期保持，就显得十分困难。学习兴趣的养成和自身能力以及水平有很大关系，在解答难题时经常失败，学习氛围十分枯燥，会让弱势学生的学习兴趣降低，很可能生出不想学习的想法。

（1）在学习中提高兴趣

每个人都会有自身的价值，弱势学生同样如此，在学习过程中，弱势学生在自己的努力下获得成功，就会体验这种舒服的感觉，学习兴趣就会被激发出来。在教学时，内容会有难易的区别，对于弱势学生来说，通过难易的等级进行划分学习。例如，在学习浮力这节课时，教师可以把学习内容划分为物理现象、物理规律、应用规律这三个阶段，弱势学生在学习时，用自己的方法对物理现象进行描述，第一阶段就算完成了，学生在过程中获得了体验，学习动力也随之提升，更能向着后面两个阶段进发。

（2）量化考核以提高兴趣

弱势学生在进行自我激励时会遇到很大的困难，量化考核作为记录分数的方法，进行定量评价可以让弱势学生更加积极。在日常行为中，弱势学生正确的行为可以让教师进行记录并加分，当错误行为发生时，也需要进行记录并减分。在学习物理时，弱势学生表现出积极思考、发言、认真做作业等良好行为的时候，就可以加分;当弱势学生出现了做作业抄袭、扰乱课堂纪律等行为时就可以减分。通过一段时间的累积，在进行总结时，可以对其进行表扬，通过这种方法让弱势学生以正确的行为为目标，来提高学习兴趣。

（3）进行实验体验提高兴趣

在物理教学中，实验室必不可少，通过种种物理现象可以让学生从中体会到物理原理，让学生对物理知识的求知欲望提高，弱势学生也会对物理实验产生兴趣，他们会通过自己的感知去进行体会、发现。例如，在进行教学“光的传播”这门课程的时候，可以先对学生进行提问，然后通过生活中的折射、反射等实验，将所有学生的兴趣激发出来，包括弱势学生。通过大量的物理实验的学习，弱势学生的学习动力以及学习兴趣都会慢慢地提升起来，学习不仅仅是分数上的优势，更会让自己的内心快乐起来。

3.创新小组合作学习，师生共助弱势学生

在近代社会发展史中，人类几次工业革命的成功，都是基于物理学科的重大突破所带来的一系列发明和创新，推动着经济发展的进程。因此，物理教师要在教学方法上进行不断更新，才能刺激学生保持持续的学习兴趣。

（1）开展小组合作学习

在开展小组合作学习的过程中，学生间不仅仅是合作关系，更是一种互相竞争的关系，通过这样的关系不仅可以激发学生的学习积极性，还能帮助学生提高学习热情。通过将学生以小组合作的形式进行划分，可以把弱势学生自主学习的独立性提升起来，让不同层次的学生进行互相学习，共同进步，在小组学习中指定组长，在组长的带领下，实行共同学习。在学习时这种方式相对于以往的课堂来说会比较活跃，可以让弱势学生的自主学习能力表现出来，弱势学生走神的特点也可以被小组学习氛围同化。在这种氛围中，弱势学生会很有兴趣地和小组内的学生共同学习。但是在开展小组合作学习过程中，需要引入合适的情境与时机，从而达到提升教学效果与效率的目的。

（2）组内强化管理，各尽其责

合作教学是一种新型的教学方式，合作教学不仅包括情感上的合作，而且包含技能合作、情感鼓励等合作方式，通过在学习中互帮互助，不仅有利于提升学生的认知，而且还能帮助弱势学生提高自身的综合素质。在进行小组合作学习时，会有个别弱势学生不能参与其中，这说明组长没有尽到自己的职责，还有可能是弱势学生对学习目标和任务不太懂，少了指向性行为。在进行小组合作学习时，需要制定明确的课堂目标，在规定的时间内才会产生动力。当小组学习完毕时通过组内展示、组间展示以及教师检查这种方式，可以对率先完成的队伍进行表扬或者加分。因此，在开展初中物理教学过程中开展合作学习，不仅可以有效实现教学目标，还可以让学生在合作过程中发现自身价值，提高学生的学习积极性。

（3）建立良好的合作学习氛围，协调学生间的关系

初中阶段的学生正处于心理发展以及智力发展的关键时期，不仅学生自身有很多不稳定因素，学生的自觉性以及组织能力也较为欠缺，在开展物理教学过程中，为了减少学生间的冲突，使教学更好地进行下去，教师需要协调好学生间的关系，从而达到提升教学质量的目的。以小组为单位的合作学习，能有效提高学习效率，让学生通过合作来完成学习任务，帮助学生提高学习成绩，但是小组学习依旧存在竞争的关系，这也是给予弱势学生无形的压力，能让每位学生都奋发向上。在小学合作学习中，竞争是促进学生前进的学习动力，不仅给予学生挑战自我的勇气，而且更能帮助学生提升自身的抗压能力，由于这是一种良性竞争，能够有效帮助学生成长。例如，在教学有关声音传播的内容时，教师可以让学生自己准备实验器材，让学生进行分工合作。有些学生带了话筒，有些学生带来了杯子，有些学生带来了水，还有些学生带来了铁棒和木棒，最终课程变得多姿多彩，学生通过讨论开展实验。通过这种方式进行教学，不仅让小组与小组间开始了竞争，而且每位学生都能发挥自己在小组中的作用，使得竞争环境更好，学生也能更加快乐地学习。

4.利用生活化的实践，提升弱势学生的动手实验能力

生活化教学作为物理教学的一种行之有效的教学模式，能使抽象、生涩的物理知识变得更加直观形象、浅显易懂，能极大地激发出学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。利用丰富多彩的生活实例开展教学，使学生充分认识到学习物理的重要性，极大地增强了学生的物理应用意识。同时，生活化的教学模式不仅有效提高了学生的实践能力和动手能力，为学生树立了崇尚科学、追求真理的意识和观念，而且有效培养了学生的创新思维意识和创新能力，为社会培养更多的创造型人才做出应有的贡献。

在初中开展物理教学，不仅是为了传播科学文化知识，更重要的是通过开展科学实验，让学生学会观察和分析发现事物的本质，在积极动手和实践操作中逐步养成探索自然规律的习惯，使学生从小树立崇尚科学、追求真理、勇于探索的价值观念。初中物理实验对学生起着积极的启蒙作用，是学生以后走向科研道路的起点。因此，教师在物理教学中，要以培养学生的动手实践能力为终极目标，重视和加强实验教学，帮助学生养成勤于思考、大胆尝试的习惯。在开展物理实验时，教师以指导为主，不能越俎代庖，而是要重视培养学生的独立思考意识和自主动手能力。例如，每次实验前，教师只负责讲解仪器的安全使用方法、基本步骤和实验目的，其他具体事项尽量让学生去研究和琢磨，使学生一边观察、一边思考、一边分析，掌握计数、读数的方法，学会如何分析和推理，对所得结果进行反复验证，总结并完全掌握实验原理，从而有效培养弱势学生的動手实践能力。

5.将学生作为课堂教学主体开展合作学习

在进行初中阶段物理知识教学的过程中，教师首先需要将学生作为课堂的主体。在传统教学过程中，不少教师喜欢将课堂作为自己的表演舞台，不仅没有给予学生足够的思考时间与空间，而且主要采用灌输式的方式进行教学，这样不仅教学质量低下，而且学生还很容易对物理学习失去兴趣。因此，在开展初中物理知识教学时，教师需要注意到，物理教学的过程是一个知识探究的过程，并且学生通过主动研究与探索最终达到了解知识，形成探索精神的目的，这样不仅培养了学生的创新意识与探究意识，而且物理课堂也变得更加多姿多彩。在开展合作学习时，教师首先需要将学习的内容教给学生，并且让学生对这些知识进行自主理解，自己理解完之后可以通过小组讨论进行总结，或是让学生开展实验，最终使学生真正将知识记在心中，让学生不再只是被动学习知识而已。例如，在教学有关光的折射时，教师便可以首先讲解一遍有关折射的定义，并且提供一些实验所需要的材料，包括水、水杯以及筷子等，接着再为学生分组，让学生自己动手开始实验，并让学生思考为什么会出现这种折射现象？在我们的日常生活中又有哪些折射现象，起到了什么作用？通过这样的方式进行教学，不仅可以让学生亲眼看到筷子在水中出现的折断现象，而且经过实验学习，学生还会对这一现象进行思考，最终达到深入理解知识的目的。

6.注重科学评价，展开合作教学反思

教师需要正确地运用评价与反思来促进“弱势学生”的学习积极性，让学生更加深入地进行学习与调查。为了开展科学的评价，教师首先需要将学生的学习结果与学习过程相结合，并且进行综合评价。在开展物理教学活动中，学生完成的团体学习任务是一种集体力量与智慧的体现，对学生进行评价不仅能反映整个小组的学习效果，而且这种评价方式特别能让弱势学生感受到自己在小组中能力的体现。在进行评价的过程中，教师不仅需要强调学生的学习效果，还需要重视学生的学习过程，如果教师不重视过程，学生很可能会忽略学习过程，这样不仅不能让学生体会到合作学习的快乐，而且合作学习的过程也可能被直接省去。因此，为了小组学习能够顺利开展，教师需要重视过程与结果相结合的评价。此外，在进行评价时，教师需要对“弱势学生”进行个人评价与集体评价的结合，让学生愿意共同努力，发挥每位学生在小组中的价值，激发学生的主动性，最终使小组整体人员的学习水平得到提高，并且实现每位学生的个人目标。

7.结语

总之，在进行初中物理教学时，需要把各种策略融入课堂中，让弱势学生通过各种策略领会到学习的快乐，将他们的学习信心激发出来。当弱势学生产生了这种自信的时候，就算再遇到问题，也会有相应的解决办法，其学习动力得到了提升，成绩自然会进步。

参考文献

[1]肖天洋.“生活化教学”在初中物理教学中的运用研究[J].读与写，2017（16）.

3175501186510