高中英语以读促写课堂教学研究

杨青

摘 要：在高中英语核心素养的培养过程中，最重要的就是对写作能力的培养，写作是运用一门语言中最综合的能力，也是教学的关键，更是升学考试重要的得分内容。因此本文着重分析了在高中英语学科教学中，通过以读促写培养学生核心素养以及英语运用的综合能力，使高中英语教学工作高效完成。

关键词：高中英语;以读促写;核心素养;教学研究

【中图分类号】G633.41            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）03-0158-03

Classroom Teaching Research of Reading to Promote Writing in Senior High School English

YANG Qing  （Kangle Middle School， Kangle County， Linxia Prefecture， Gansu Province， China）

【Abstract】The most important thing in the process of cultivating the core literacy of senior high school English is the cultivation of writing ability. Writing is the most comprehensive ability in the use of a language， it is also the key of teaching， and it is also an important scoring content for entrance examinations. Therefore， this article focuses on the analysis of senior high school English teaching， through the use of reading to promote writing to cultivate students' core literacy and comprehensive ability to use English， so that senior high school English teaching can be completed efficiently.

【Keywords】Senior  high school English; Reading for writing; Core literacy; Teaching research

当前随着我国教育改革的深入，能感受到实际英语学科写作部分教学与实际课程要求仍有一定的差距，在高中阶段英语学科教学中，学生的主要表现问题有：无法提起学习兴趣;阅读与写作学习没有连贯性;学习方式死板缺少灵活性;重视写作范文背诵，缺少英语阅读。随着教育改革的深入，对学生的要求也越来越高，因此应该避免死记硬背，要学会灵活运用知识，由于教学中阅读与写作的割裂，学生在学习过程中常常忽略阅读在提升写作能力中的重要作用，因此教师在进行写作部分的教学工作时，可以进一步通过以读促写的方式，培养学生阅读能力的同时，促进学生写作能力的提升。随着我国教育改革的不断深入，相应地也对英语学科提出了相关要求，其中最为突出的就是在英语教学过程中，要着重培养学生的核心素养。对高中阶段的英语教学在培养核心素养的基础上相关的研究方向和教学思路也就会随之改变，不同于以往的教学，现在英语教学更注重培养学生的综合能力，如听说读写四大方面。因此找到一个以读促写的教学模式能够让高中英语教学高效进行，也能培养学生的综合能力。

1.以读促写的作用

通过以读促写的方式使学生在班级中取得了较为突出的能力提升，除了写作质量的显著进步以外，也进一步提升了学生的综合素养，既满足了当前教育改革对核心素养培养的要求，也进一步帮助学生在考试中提升了成绩，既保留了语言学习的魅力，也进一步改善了学生的学习态度，从根源上提高了学生的英语能力，充分掌握了英语写作的具体方法，以及对阅读和写作的兴趣。通过在教学中的具体实践以及应用，以读促写的具体实施措施和教学方法，尤其是如何利用现有资源，对今后的教学有深远意义。本文旨在帮助学生将读写结合起来，为解决初中生英语写作兴趣与能力问题提供新的思路与方法。虽然本研究取得了一些成果，但是由于笔者的研究水平和理论知识的限制，实验时间很短，还存在很多不足。阅读不应仅限于课本阅读，这样会使部分学生不愿意参与进来。本文认为，在教学实验的设计与实施方面还存在一些不足，有待于在今后的工作中不断完善与改进。

2.研究的目的和意义

（1）研究目的

在实际的教学工作中，教师需要有效充分地使用当前教材，这样可以更为简单地帮助学生提高写作能力，本文结合课堂实际，通过教材中的内容，但有别于传统的词句教学，通过相应的创新达到更好的教学效果。以读促写是以人教版教材为基础，通过教材中的文章帮助学生学习英语写作，这样可以保证学生有更好的理解能力，也可以进一步巩固课堂中的知识，通过教材内容还可以帮助学生利用所学知识，避免过度背记导致的不理解，也可以通过模仿写出高水平的文章，这样既保证了学生的写作内容不脱离生活，也可以表达得更为自然流畅。通过教材的以读促写，还可以提高学生的成就感，已经学过的内容学生更容易理解，从而进一步调动起学习兴趣。

（2）研究意义

写作对高中生而言难度本身就相对高于其他内容，因为写作最为重要的是利用所过知识，通过整合表达输出，写作具有较高的综合素养，对学生长此以往的背诵输出，不能保证合理利用所学知识，这样就会逐步丧失写作兴趣。学生没有得到良性刺激，长此以往便会产生较强的抵触心理，对困难的、害怕的就会上升到写作本身，从而增加上课的难度。为了避免相对枯燥的教学内容，教师需要良好地利用教材，帮助学生提高写作方面的技巧和质量。以读促写本身就是通过创新的方式进行教学工作，创新地使用教科书可以改善学生对教材的印象，通过这种创造性的方式，帮助学生从身边发现各种协作素材，也從阅读中捕捉优秀的写作表达，通过整合更好地提升学生的水平。

3.以读促写的内容

教学中的以读促写主要分为以下几个内容：①通过阅读进行探索性写作，教师在教学中需要充分了解文章内容，掌握整个文章的结构和内容，再进一步总结文章特点，通过相应的指导帮助学生掌握文章内容，并吸收应用到写作当中去。②有效运用插入性写作，在阅读过程中通过插入便于学生理解的内容，帮助学生学习写作，这样可以让学生更好地把握文章主旨，还可以让学生对文章产生兴趣，最后让学生进行插入性写作的练习，对文章进行改写、扩写以及仿写，帮助学生在写作中使用地道的英语表达。③写出读后感和畅想，没有与文章内容相关的约束，这样可以避免命题作文对学生的约束，让学生在自己擅长的领域反复练习，这样不仅提升了能力，还开拓了写作的思维。脱离了命题作文的约束，这样的作文往往更能流露真情。④最后是进行阅读仿写，通过仿写可以快速提升一个人的英语水平，对多篇文章的深入学习，学生模仿其中的语言结构和语句表达，通过长期的模仿还可以形成自己的写作风格，这样就有效地改善了文章千篇一律，模板化严重的问题。

以读促写的主要教学步骤分为三步。首先就是需要对文章文本进行深入的分析，并加以注释帮助教学工作的顺利进行;其次就是需要构件教学结构，这是以读促写教学最为关键的步骤;最后需要对学生的写作过程加以引导，培养良好的学习方法和写作技巧。

在课程中采用以读促写的教学方法，最为便捷的就是使用当前人教版教材，因为这本教材就是根据学生的心理特点、认知水平和兴趣爱好编订的。这样就可以进一步保证阅读内容与学生的生活兴趣密切相关，阅读中设计出的各项任务不脱离实际，能较好地促进学生对写作产生兴趣。当设计最终的写作任务时，一些题目是从课本上的写作内容中选择的，还有一些任务是教师根据考试实际需要修改的。以读促写可以有效地对学生进行引导，帮助学生掌握文章特征和结构，在练习过程中更容易产生自己的写作风格，这种锻炼可以保证学生写作时的逻辑性，也更好地保证了连贯性，这都可以为后续写作的学习打好基础。也可以更有效地培养学生的语感，避免写作中时态人称乱用的现象。由于阅读文章较强的语言表达能力，学生通过仿写也可以锻炼自己的表达能力，不仅提升了写作水平，也进一步培养了口语能力。

4.教学中的应用

通过课堂中的实际应用，以读促写在实际教学中需要根据学生的具体情况进行相应调整，基于教材内容的同时也不能被教材局限，最为重要的是帮助学生掌握学习方法，而不是另一种方式的背记，实现真正的课外自主学习，

（1）主要发现

通过课堂中对学生写作作业中量性与质性相结合的总结方法，分析得出依据教材的以读促写有效性良好。通过实际教学中的创新，基于教材进行系统化的设计，高效利用了教材，通过与生活的有效结合，利用贴合实际的英语教材，学生的写作能力都有着不同程度的提升。通过综合总结评价的方式也可以刺激学生的学习积极性，产生良性竞争的氛围，学生对英语的热情得到了显著的改善。此外，还对学生课外阅读的阅读量进行了问卷调查，得到的反馈是学生都开始不同程度地自主学习，为了更好地理解文章的内容，学生的课外阅读量、资料查阅量都有显著的提升。

（2）教学收获

推广基于教科书的以读促写教学策略，非常有利于改善学生的写作态度，现在的学生普遍较为抵触英语写作，因为它不同于其他输入的方面，写作是一个输出过程，通过以读促写的练习，可以有效改变传统的抵触情绪，集中精力在英语写作的过程。

如今在考试中通过基于教材的以读促写，有效地帮助学生提高了写作能力。通过大量的练习学生现在已经可以灵活地运用这种方法，在赏析文章的同时，有效地创作出具有自己独立风格的作文。由于学生对某些文章产生共鸣，就会激发写作的欲望，也希望把自己的感受用英文表达出来，这时就需要自己去丰富单词量和语法技巧，同时根据自己阅读学习的写作风格进行模仿写作，慢慢地就会养成写作的习惯，技巧也会不断提升，最终形成熟练的写作模式。同时基于教科书的以读促写教学策略，不会给学生造成太大的难度，对新学的单词进行有效利用就能组织出一些优美的语句，逐渐打消学生的畏惧感，提升阅读和写作的兴趣，边读边练也能学以致用。

以读促写最为主要的教学优势就是其不脱离课本，保证了学生可以接受这种教学。此外还提升了学生快速掌握文章重点的能力，分析文章和阅读能力的提升，保证了高中阶段英语学科教学的整体质量，在阅读过程中赏析文章结构，善于回顾和发现自己的问题。学生现在也具备了自主阅读能力，以及独自分析文章、进行总结提纲的能力。以读促写将写作这种抽象的输出能力，转化为英语的综合能力。学生反馈在阅读一篇新文章时，可以快速掌握文章主旨，进行重要信息的归纳和总结，保证阅读思路的清晰。通过基于课本的阅读和写作，学生会把英语课本知识充分的掌握，把握每一个细节和技巧，同时利用这些素材进行个人思想的表达，让英语写作和学习融为一体。通过长期的写作训练，尤其是通过以读促写进行专业写作训练，学生能够更加自觉地关注自己的写作的文章以及写作的具体过程，使每一篇文章都更有仪式感，像一件艺术品。学生的学习有成就感，也就有更好的学习状态。同时通过写作训练让学生了解英语文化和异域风情，增加知识面和对外界的了解，让自己的知识面更加宽广。通过写作可以表达自己的想法，让阅读能力和写作能力以及表达能力齐头并进，提升学生听说读写的综合能力。

高中阶段的学生，身心巨变的同时更容易产生情绪上的波动，因此教师在进行课程设计的过程中，需要充分考量不同学生，根据学生的身心变化合理地设计教学内容。教师在创造性地设计活动时，除了增加教材本身的难度和篇幅之外，还需要根据学生能力的变化不断改进教学活动。有些重要和有创意的活动可以增加，而一些机械的训练可以转化为深度思考。简单地说，写作和阅读是密不可分的。教学中要创造性地运用教材，创设写作台阶，使学生真正自觉地运用所学知识，创造属于自己的知识。

对学生来说，在“以读促写”的读写整合过程中会有更多的想法。以读促写更需要分层设计教学，毕竟阅读和写作不同，有的学生是全方面发展，而有一些个别学生基础较差，因此要采取分层教学的模式进行，比如布置作业要有难易之分，为不同水平的学生布置不同的作业，建立互助学习小组，让学生相互帮助，优秀生带动后进生，最终缩小差距。同时布置阅读写作氛围，教室角落要有一些学生作品展示和交流区域，让学生积极参与，利用课下时间也可以欣赏优秀的或者进步较大的作品，这些不能仅限于本班学生，可以扩展到年级或者全校，甚至可以跨学校进行交流分享，让学生更多地看到同龄学生的写作能力和水平，从而激发学习和写作的兴趣。

5.结语

以读促写的教学模式能够让高中英语教学高效地进行，也能培养学生的综合能力。本篇文章除了通过归纳以读促写在实际教学中的重要作用之外，还有效地分析了对学生写作能力的具体提升，基于高中教材的以读促写，在提高写作能力的同时，进一步帮助学生提高了英语综合素养。但是这种教学方式在实际应用中还有不小的局限性。学习是一门无止境的艺术，学习方式可以是多种多样的，因此在后续的教学工作中，教师仍需要不断地探索，不断改善教学方式，帮助学生快速地提升自己的学习能力。

参考文献

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