数学文化融入小学数学课堂的教学策略

柯玉桂

摘 要：数学，不仅是一门理性与系统性很强的学科，也有着自己的文化背景与文化内涵。加强数学文化教育，是促进数学学科长久发展的必然之计。在小学数学教学过程中，积极进行数学文化熏陶已经成为了培养学生数学思维的重要方式，同时也是当前新课标体系的核心内容之一。在这种情况下，有必要结合小学数学课堂教学的实际情况，全面探索数学文化融入课堂教学中的有效举措，促进数学课堂教学走向丰富与深入。

关键词：数学文化;小学数学;课堂教学;文化熏陶

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）03-083-03

Teaching Strategy of Integrating Mathematical Culture into Primary School Mathematics Classroom

KE Yugui  （The Second Experimental Primary School in Jinjiang City， Fujian Province， China）

【Abstract】Mathematics is not only a rational and systematic subject， but also has its own cultural background and cultural connotations. Strengthening mathematics cultural education is an inevitable way to promote the long-term development of mathematics. In the process of primary school mathematics teaching， actively carrying out mathematics culture has become an important way to cultivate students' mathematical thinking， and it is also one of the core contents of the current new curriculum standard system. Under this circumstance， it is necessary to combine the actual situation of primary school mathematics classroom teaching， comprehensively explore the effective measures of integrating mathematics culture into classroom teaching， and promote the enrichment and deepening of mathematics classroom teaching.

【Keywords】Mathematical culture; Primary school mathematics; Classroom teaching; Cultural influence

在新課改进行过程中，小学数学学科的教学内容与教学方式也发生了较大的变化，同时数学文化的价值与作用开始得到认可。在数学文化全面贯彻以后，小学数学学科的传统教学体系得到创新突破。这主要是因为数学文化的融入，使得学科教学不再枯燥，在教学进行过程中，针对班上学生进行综合素质培养，使得数学教学活动具有更加显著的人文气息和文化魅力。需要注意的是，部分教师还没有真正掌握数学文化渗透的有效方式，无法发挥数学文化的价值，有必要在后续时间里针对数学文化渗透展开全方位探讨与分析。

1.数学文化融入小学数学课堂的重要意义

在小学数学课堂教学过程中，全面融入数学文化具有非常显著的战略价值，在此结合实际教学情况进行综合阐述。第一，数学文化的融入可以较好地提高学生学习积极性。在传统数学课堂中，由于学科知识点相对来说比较枯燥，导致很多学生在课堂教学活动中表现出了非常显著的被动态势，很难提高最终教学成效。但是在融入数学文化元素以后，学生对于课堂教学的兴趣得到显著提升，并主动参与到课堂教学活动中，更容易达成预期的教学目标。第二，数学文化的融入有利于培养学生的学科素养。在当前新课标全面推行过程中，小学数学学科教学活动从以前的知识教学开始转变为素质教育，要求教师做好学生综合学科素养的培育。在引入数学文化以后，这种教学理念就可以得到较好贯彻，使得学生可以在课堂教学环境中通过数学文化的熏陶，实现学科素养的综合提升。第三，数学文化的融入有利于推动小学数学教学的创新转变。数学文化融入以后，小学数学教学活动就可以灵活使用多种教学方法，引领课堂教学体系实现创新。

2.数学文化在小学数学课堂中融入现状

数学文化是小学数学新课标体系中的重要部分之一，因此，在推行新课标的过程中，已经在教师群体中得到了全面推广。当前，我国很多教师都开始关注数学文化在学科教学中的重要价值，同时也开始在课堂教学过程中融入数学文化元素。需要注意的是，有些教师在开展课堂教学活动时，依然受传统教学思想的影响，导致数学文化元素在课堂教学环境中并没有得到全面融入，无法跟教学内容实现深度联动。之所以出现这种情况，主要是因为教师对于数学文化与学科教学活动关联性的认知水平有限，甚至部分教师直接将数学文化与数学家的故事直接对等。这也使得他们对于数学文化的了解变得非常片面，也就很难将其全面融入课堂教学活动中。基于这种情况，有必要针对数学文化在小学数学课堂教学活动中的融入策略展开全方位探讨与分析。

3.数学文化在小学数学课堂中的融入策略

（1）结合生活中的常见场景，点燃学生的学科兴趣性

小学数学教师在融入数学文化的时候，也应该立足于小学生的生活经验，结合他们熟悉的场景导入教学情境，提高他们对于数学学科的兴趣水平。特别是当前部分学生已经对数学学科产生了一定的心理抵触，在课堂教学环境中也处于显著的被动态势。这种情况对于小学生的数学学科学习是极为不利的，需要教师在课堂教学活动中进行优化与调整，点燃学生的学科兴趣水平。在全面融入数学文化元素以后，学生在课堂环境中就可以变得更加主动，同时也可以逐步培养学生的学科兴趣。这也要求小学数学教师可以积极引入学生生活中的常见场景，使得学生可以结合自身的生活经验来接受各类新知识。比如，在北师大版小学数学二年级“购物”教学过程中，教师就可以引入学生生活中常见的购物场景，并进行数学思想的相关教学，实现数学文化的全面渗透。在具体开展教学活动的时候，教师可以引入购物付钱的场景，向学生提出拿十块钱购买六块钱物品的时候，收银员往往都会问有没有一块钱。當顾客有一块钱的时候，收银员就可以直接找五块钱，而不用再找四张一块。通过这个生活场景，教师就可以面向学生讲解转化思想，同时也可以锻炼学生的心算能力，显著提高课堂教学的成效。

（2）全面引入数学家的事迹，达到榜样激励教学效果

小学数学教师在融入数学文化的时候，也可以结合数学家的事迹进行课堂教学，在完成知识传输的同时也可以对学生进行综合素质培养。小学数学教师在平时可以积极收集数学家的经典事迹，着重反映数学家的优良品质。小学生的身心发展层次不高，具有较强的可塑性，同时也会模仿周围事物。因此，教师在课堂环境中结合数学家的事迹开展教学活动，就可以引导小学生将数学家当成自己以后学习与成长的榜样，并积极汲取数学家身上的优良品质，将其融入自身行为与思想中。这样，小学数学课堂教学活动就可以充分发挥数学文化的价值，显著提高教学效果。

比如，在北师大版小学数学六年级“圆”的教学过程中，教师就可以在讲解“圆的面积”相关内容的时候，引出我国古代数学家使用“割圆法”求解圆面积的事例。在引入这些内容的时候，教师应该重点突出祖冲之等古代数学家为了解密圆面积的内在原理而进行的各类努力，并且在资源受到极大限制的古代社会能够将圆周率精确到第七位是多么不容易。在具体教学过程中，教师也可以考虑引入祖冲之的一些小故事，加强学生对于祖冲之的了解水平，让学生充分认识到古代数学家的优良品质和人格魅力，并将其作为自己学习和生活的榜样。

（3）积极使用现代信息技术，强化数学文化融入效率

当前，我国已经全面进入了信息化时代，智能信息技术在教育领域中也发挥了较好的作用。在这种情况下，小学数学课堂教学活动也应该积极融入现代信息技术，切实提高教学效率。这也要求教师在平时加强自身对于教育信息技术的了解与认知，并着力提高自身的互联网素养，能够熟练使用这些信息技术，并在课堂教学活动中发挥这些技术的价值。从数学文化融入的角度来看，教师也应该利用信息化手段综合展示数学文化的内涵，使得融入数学文化的教学内容可以通过文字、图片、音频、视频等多模态方式展示出来，提高课堂教学的丰富性。比如，在北师大版小学数学六年级“数据处理”教学过程中，教师就可以引入多媒体教学技术，使得课堂教学内容变得更加直观，同时也能够较好地引入数形结合相关思想，实现数学文化在课堂教学环境中的全面融入。这也要求教师在课堂教学活动开始之前，提前准备好多媒体课件，同时还要结合课堂教学内容准备好视频和图片素材。在课堂教学进行的时候，教师则应该灵活使用多媒体技术，将繁杂枯燥的数据通过生动的图片与视频展示出来。特别是在展示统计数据的时候，应该真正做到图文并茂，同时还要配合相应的语言解释，使教学内容变得更加生动。

（4）深度挖掘课本教材资源，潜移默化进行文化熏陶

小学数学教师在开展课堂教学活动时，应该深度挖掘课本教材资源，强化课文教材资源与数学文化之间的联动水平，在课堂环境中，对学生产生潜移默化的文化熏陶。这也要求小学数学教师加强自身对于课本教材的挖掘深度，同时还要积极跟其他教师进行沟通交流，明确不同章节内容跟数学文化之间的联系。通过这种方式，教师可以逐步掌握利用课本教材资源进行数学文化熏陶的具体方法，最终可以较好地提高数学文化元素的融入水平，切实提高课堂教学的整体效率。比如，在北师大版小学数学五年级“用方程解决问题”教学过程中，教师就可以引入建模思想，引导学生总结将问题的文字描述转化为方程的一般规律。在具体开展教学活动时，教师应该突出文字描述与建立方程之间的关系，帮助学生找到核心要点，使得学生可以更快掌握问题主干信息转化为方程的具体方法。在学生掌握这些方法以后，教师还要结合建模思想的相关内容，引导学生正确使用这个一般规律提取问题的题干信息，并将其转化为方程。在这个过程中，教师也要培养学生的细心品质，能够甄别所有的题干信息。特别是部分题目存在一定的隐藏题干信息，很容易在读题的时候出现遗漏。因此，教师在课堂训练的时候也可以引入这类题目，针对学生进行专项教育。

（5）开展数学文化实践活动，提高学生综合学科素养

数学文化在小学数学课堂教学活动中的融入工作，单靠教师在课堂中的理论讲解是很难取得长远效果的，还需要依托于数学文化开设一定的教学实践活动。这也要求教师可以结合教学内容积极开展一些合适的实践活动，既可以在课堂环境中开展，也可以利用课余时间开展。在设计实践活动的时候，教师也要充分结合小学生群体的身心发展层次，保证各个小学生都可以在实践活动中具有较高的综合体验水平。在每次开展完数学文化实践活动以后，教师也要积极进行教学反思，使得这些实践活动可以在开展过程中得到较好的优化与改善，在后续时间里发挥更好的成效。

比如，在北师大版小学数学五年级“数学好玩”教学中，教师就可以依托教材内容设计数学文化实践活动，具体可以跟小学生课外实践活动结合在一起，让学生通过分组方式设计实践活动的方案。在设计方案的时候，教师可以让学生分组进行，并通过整体思想和分类讨论思想引导学生思考游览动物园方案中各种要素的组合搭配，同时还要跟组内同学进行积极讨论与互动。在学生分组讨论完成以后，教师就可以展示各个小组的最终成果，并对他们的搭配情况进行评价。而学生在得到教师评价以后继续进行相应完善与调整，使得动物园浏览方案变得更加合理。通过这种方式，就可以提高学生的综合学科素养。

（6）积极创新课外作业形式，提高学生学科实践能力

在小学数学教学过程中，教师也可以在课外作业中积极融入数学文化，实现数学作业的创新转变。这要求教师可以突破传统“题海战术”式的作业方式，降低重复性作业训练，推出一些开放性较强的作业。事实上，我国在2021年7月的时候就可以全面推行双减政策，要求教师可以降低学生的作业负担。因此，对于小学数学教师来说，以前“题海战术”式的作业方式已經不再适用，应该结合数学文化的相关内容来推动小学数学作业内容与方式的创新。在具体布置作业的时候，教师可以考虑结合课堂教学内容提出一些趣味性和探究性问题，使得学生在课余时间里可以通过自主探索活动充分感知数学学科的魅力。

比如，在北师大版小学数学五年级“轴对称和平移”教学中，教师就可以带领学生在课堂环境中学习轴对称图形的特点，并让学生掌握如何判定轴对称图形。在布置作业时，教师就可以实现传统作业与探索作业的灵活组合。在布置传统作业的时候，可以选择轴对称图形判定、补充完整的轴对称图形等题目，强化学生对轴对称图形的认知水平。鉴于我国当前实施的“双减”政策，教师应该适当减少这类作业的数量，起到知识巩固的作用即可。在布置探索作业的时候，教师就可以让学生自行制作一些轴对称图形，并在下一节课开始的时候进行课堂展示，看哪一个同学制作的轴对称图形最好看。通过这种方式，各个学生对于轴对称图形相关知识点的认知水平就可以得到较好的加深，同时也可以显著提高学生的学科实践能力，逐步形成较强的学科素养。

综合来看，数学文化在小学数学课堂教学活动中具有较为显著的应用效果，应该在后续开展课堂教学活动的时候引起充分重视。这也要求小学数学教师可以加强自身对于数学文化的认知水平，特别要明确数学文化与数学教学之间的关系，使得数学文化在数学课堂教学中的融入活动变得更加和谐。在具体教学过程中，小学数学教师也要深层次挖掘课文教材资源，同时还要配合开展一些数学文化实践活动，使得小学生在数学学科教学过程中可以充分受到数学文化的熏陶，最终也就可以显著提高他们的综合学科素养。

参考文献

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