学案导学教学模式在初中数学教学中的实践与研究

鲍淑香

摘 要：数学本身就是一门逻辑思维较为缜密的理科学科，该课程的学习对学生解题能力以及创造性思维的要求较高，而传统的初中数学教学多数受到应试教育思想的影响，导致学生数学学习效率不高。为了转变传统教学中的不足，需要研究创新型的教学方法，本文即对“学案导学”教学模式在初中数学教学中的实践应用进行研究。

关键词：初中数学教育;学案导学教学模式;自主学习能力

【中图分类号】G633.6            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）06-0093-03

Practice and Research on the Teaching Model of Learning guide in Junior High School Mathematics Teaching

BAO Shuxiang （Chengguan Junior High School， Jingning County， Pingliang City， Gansu Province，China）

【Abstract】Mathematics itself is a science subject with more rigorous logical thinking. The study of this course requires students to solve problems and creative thinking. The traditional junior high school mathematics teaching is mostly affected by the educational thoughts of examination， which leads to students' mathematics learning low efficiency. In order to change the shortcomings of traditional teaching， it is necessary to study innovative teaching methods. This article is to study the practical application of the "learning guide" teaching model in junior high school mathematics teaching.

【Keywords】Mathematics education in junior high school; Learning guide teaching mode; Self-learning ability

1.“學案导学”教学模式的概述

应试教育带来的局限性导致学生在发展的过程中发展道路过于局限，当前，教育界已经意识到了应试教学观念对于初中阶段数学教育工作所带来的消极影响。而在新时期的教育工作要求下，教学工作者在总结有关教学经验的基础条件下，得出了“学案导学”这种启发性的教学思想观念，“学案导学”的数学教学模式有利于在课堂中留给学生充足的空间，让学生在自由的空间中发挥自身的主观能动性，并且尽一切可能挖掘学生在学习过程中存在的相关潜能。与此同时，“学案导学”教学模式的应用也在一定程度上刺激了学生的探求欲望，能够充分地利用学生对于未知领域的好奇心理以及探求意识，将学生带入到数学知识的乐园中，从而达到新课程教育改革对于初中阶段数学教学工作的新要求。“学案导学”这种教学模式与传统条件下的保守教学方式具有本质上的差别，首先，“学案导学”教学模式更加强调在学习基础知识的同时，注重学生与教师之间的沟通与联系，充分地发挥教师在引领学生探索数学知识道路中的领路人作用。这种教学模式更加强调教师通过从旁指导，在学生的学习道路上作为学生的“小助手”，通过有针对性地引导学生，从而达到相应的教学目标。由此可见，“学案导学”这种教学模式采用的是“少教多学”的教学理念，在教育的过程中更加注重与学生共同对未知的数学知识进行探讨，抓紧教育工作者与学生之间的密切联系，从而突破传统教学模式所带来的禁锢，这样才能够让学生在探索数学知识的道路上认知数学理论的内在规律，留给学生充足的自由发挥空间，让学生在自主探索的道路上实现思维能力的创新与发展。

2.“学案导学”教学模式在教育应用中应该遵守的基本原则

（1）创新性应用原则

初中阶段的教育工作在应用“学案导学”教学模式的指导下，教育工作者应该结合当前时代发展，对于数学学习的必然需求，通过实现对数学教育理念的革新以及教学方法的进一步拓展，将现有的教学资源进行进一步的整合以及利用，从本质上提升数学教育工作的水平。因此，在数学教育工作的目标设计环节中，教师就必须充分地考虑到班级学生发展过程中的个体差异性，实现对教学设计方案的针对性设计以及个性化设计，尽量在教学内容中放入更多的探究式数学内容，这样就可以将学生对于未知领域的求知欲以及好奇心充分激发出来，让学生能够主动地对未知领域包含的数理知识进行进一步的探究与学习。除此之外，在引导学生的道路上，还要注重学生创新识以及思维能力的拓展，注重对于书本知识的延伸，能够让学生在日常生活中也注重观察，并且在解决时间问题时也能够实现对书本知识的延伸以及应用来有效地拓宽学生的知识接受度，让学生能够在日常生活中养成良好的知识探究习惯。

（2）自主性应用原则

在初中阶段的数学教育工作中，为了能够切实地体现出“学案导学”教学模式的应用价值，教育工作者在工作中还应该自始至终地秉承自主性的教育原则，在课堂中留给学生充分的自由发挥空间，并且注重与学生主体位置之间的互换，这样才能够有效地提升初中阶段数学教育工作的实质水平。这就需要教育工作者能够在数学教育工作中积极地转变禁锢式的教学思维，通过进一步地挖掘出学生的学习能力，根据学生的学习动机找准教学的切入点，才能够为学生进行自主学习营造良好的环境。这就需要教育工作者能够注重时代教育的发展特征，尽可能地打破传统教学观念所带来的束缚，通过思维以及行为方面的彻底转变，注重初中阶段数学教育工作的革新。在数学教育课堂中，将问题引导式、悬念设置式等多种让人耳目一新的数学教育方式应用在教学环节里，从而有效地增强初中阶段数学教育课堂的开放性以及自主性，让学生能够在探究数学知识的道路上得到启发。

（3）创造良好的课堂氛围

学生的学习状态往往受到课堂氛围的影响，然而“学案导学”能够帮助教师在课堂上创新课堂氛围，制造轻松、愉悦的课堂氛围。教师需要充分思考，创设探究式学习以及交流环节，使得学生真正地融入课堂，真正地感受到这种教学模式的积极因素，从而指导学习，深入理解课堂内容。

（4）以学生为主

新课改明确要求以人为本，尊重教育全体学生的企业社会责任主体作用的主导地位。在课堂教学的理论实践管理过程中，始终一贯坚持教学是以教师引导全体学生认真学习为主，教师当然可以做到引导全体学生学习为辅，所以需要教师在课堂上做到“以学生为主”。首先，在授课的整个环节中适度配合使用新型学案课程教学，达到实现学案课程教学的适度效果最大化;其次，教师应积极主动引导每个学生的不断提出问题思维，让每个学生自己能够在不断提出实际问题、分析实际问题、解决实际问题中不断探索学习，不断进步。教师通过充分科学地使用这种教学模式，使得学生的思维能力、判断能力得到最优化的发展。

3.初中阶段数学教学工作中提升学生自主学习能力的相关策略

（1）“学案导学”教学模式中情境问题的创设

在“学案导学”教学模式的应用中，广大教育工作者完全可以对书本中的教材内容进行深度挖掘，从而设置出与本堂课程相贴合的问题情境，在整个问题情境中学生作为探究问题的主体，在探究的道路上能够实现对基础理论知识的教学以及对创造性思维的培育，通过这种有效地引导式培养，帮助学生树立自主学习的意识。在课堂教育的起始环节中，教育工作者就应该通过自然的过度讲解方式，将上节课堂的教学内容与本堂课程的教学内容联系起来，并且实现对本堂课程教学内容的引出。在这个过度引导的过程中，教育工作者必须注重数学知识点之间的内在联系，从而培养学生对于数学知识点之间相关规律的思考能力，能够让学生通过自主思考发现知识点之间的内在联系。而问题设置环节则应该充分地考虑到学生学习的主体差异性以及接受能力，这样才能够加强教学设计的针对性以及指导性。

例如，在学习“对称轴”这一课程的课前导入环节中，教师就可以有针对性地将对称轴相关知识与生活中的建筑物进行联系，从而实现有针对性的数学教学情境创设。比如“在我们的生活中有很多图形以及线条都具有对称性，大到我们在电视上常见的著名建筑物，小到我们生活实践中常见的建筑物体，大家能不能通过将对称轴与生活中的建筑物相联系指出在生活实践中见到的对称案例呢？”，通过这种问题情境设置的方式，能够将初中阶段的数学课堂与生活实践有效地联系在一起，并且让大家积极地参与到课堂发言中，然后进一步地分析对称图形，加深对称数学概念的理解。同时，这种导入方式还能够提升学生在日常生活中的观察能力以及对图形对称的鉴别能力，能够让学生利用数学思维看待日常生活中的各类事物。

（2）注重对学生自觉性的指导

利用“学案导学”的数学教学模式，教育工作者需要在课堂中留给学生更多自由发挥的空间，并且还要根据班级中学生的发展个性设置具有针对性的教学学案，这些教育学案需要在预习环节中发给学生，从而让学生对教师设计的学案进行自发性的学习和研究。在课程开始后，教师就可以采用语言引导或利用现代化信息发展带来的新型教学技术，对本堂课程的教学内容进行演示和讲解，这时学生已经充分了解本堂课程的相关学习内容，而这种教学模式的应用也能够让学生依据学案中给予的教学指导进行自主学习。同时，教育工作者还应该注重课堂提问环节的恰当性，意识到课堂提问环节对于数学教学课堂的重要性，并且营造幽默风趣的教学课堂氛围，通过问题的设置来明确学生在知识中的薄弱点，从而有针对性地进行数学自主学习能力的培育。

（3）注重课后总结以及对教学内容的点拨

在自主学习环节结束之后，教师需要根据学生反馈的重难点问题对讲解过程中不细致的地方，以及学生不明确的地方进行进一步的点拨，使得学生能够快速有效地掌握相应的概念知识。传统课堂中的知识讲解注重的是对课堂中理论知识全方位地灌输，却没有考虑到对于学生学习难点反馈信息的收集，而在“学案导学”教学模式的应用中教师已经留给学生充分的空间对数学知识进行自主研究，在研究环节结束后学生就能够明确自身无法掌握的知识点，同时也能够给予教师准确的信息反馈，教师也能够有针对性地对这类型问题进行深入的讲解，从而提升本堂课程的教学有效性。

例如，在学习三角形相关教学内容时，学生已经基本掌握了三角形中线、勾股定理等相关知识，但是在解决三角形数学问题时，需要学生对三角形的相关知识进行综合应用才能完整地解决教师设置的几何题目。而且学生在应用的过程中发现对综合知识进行单项应用时存在一定的难度，这时教师就应该针对该例题中涉及的三角形概念和知识进行总结，从而让学生对三角形相关的几何概念以及梳理知识进行更加牢固的掌握，能够让学生在解题过程中更加灵活地对该类型知识进行应用。

（4）拓展知识，布置作业

数学教师目前需要重点培养的是学生的逻辑思维以及表达能力，同时与其他学科之间进行密切的联系，初中生的数学不同于一般的小学基础数学那样简单，所以数学教师在对已经准备好的数学教案进行运用时，还应于学生的学习情况、数学知识等进行结合并及时地创新，从而逐步达到提高学生数学逻辑思维的教学目的，逐步提高学生的创新意识，并提高学生的实践动手能力。例如，由先前的问题开始，教师所教学的代数加法结合律逐渐地扩展到新的乘法结合律，这基本上已经完成了本节课内容的基本知识要求，这就是需要在学生对其进行作业内容整理完善和知识扩展之后还要同时对其课后练习作业上的内容进行一定的完善布置，进一步扩展可以达到巩固和拓展提高所需要学到的基础知识。

这一方面，可以根据每个专业课程教学发展过程创设目标的具体实施要求分别进行布置和设计完成三种不同类型地创设作业，首先就是学生可以将其分别布置为基础知识型专业创设设计作业，也就是对于自己所学专业基础知识创设题目的专业综合能力练习;其次也就是对于每个选择性专业做题，根据自身专业综合素质能力发展情况分别选择专业题目一并进行综合研究;最后也可以分别布置创新型专业创设设计作业，让学生根据每个专业第一节课所需要学习的专业内容独立设计创设专业题目，独立进行设计并完成作业。不同类型的创设作业一旦独立设计完成，学生的专业学习综合能力也就一定会随之变得有了很多和大大的进步提高，同时也充分做到尊重了每个专业学生之间不同的专业知识领域差异，确保了每个专业学生的全面健康成长发展。

4.结语

综上所述，“学案导学”的教学模式在初中阶段的数学教育工作中具有显著的应用优势，尤其是在提升学生发散性思维以及学习能动性的方面，具有不可替代的重要价值。因此，广大教育工作者需要明确“学案导学”教学模式的优越性，从而实现对这种教学模式的推广和应用。

参考文献

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