互动式教学在初中信息技术课中的应用

■甘肃省张掖市第四中学 王 武

一、利用问题创造互动机会

互动式教学想要保证良好的效果，必须促使学生做到“知行合一”，需要教师根据教学内容和目标、学生知识掌握情况等因素设置难易程度有一定区别的问题，引导学生思考，提高学生思维活跃性。在教师提出问题之后，如果学生的回答有错误，此时教师也无须立即纠正，而是可以利用其他问题引导学生进一步思考，使学生逐渐靠近正确的答案，从而保证问题在教学活动中的价值。因此，初中信息技术教师在开展互动式教学的过程中，可以在考虑综合因素的基础上，设计合适的问题，创造互动的机会。例如，讲解Flash动画制作时，教师可以制作一段学生形象的短视频动画，使学生对自身的动漫形象产生好奇心，从而在课堂教学中营造出良好的氛围。随后教师提出问题，引导学生思考自己的动漫形象是如何利用信息技术制作出来的，并开始教学。学生针对教师提出的问题展开积极思考和讨论，是否正确不必过于在乎，关键是每一个学生都能参与到互动式教学活动中。学生完成基础知识学习后，教师可以布置任务，巩固知识、深化理解。首先，学生利用教师准备好的样板包制作动画形象。其次，学生可以发挥自己的想象力，制作自己或者他人的动画，并且根据自己的理解、对Flash动画的掌握情况不断完善作品。学生自主研究和创作的过程中，会有一些问题想要向教师或者同学请教，这时在师生之间、生生之间就形成了良好互动。教师在利用问题营造互动式教学氛围时，要保证每一个学生都可以成为“教师”的角色，每个人也都可以是这个活动中的学生，每个人都可以提出问题或者回答问题，实现不同观点的有效碰撞，从而实现有效的互动式教学。

二、遵循互动式教学的原则

想要在初中信息技术教学中有效应用互动式教学，教师应遵循以下几点原则：

第一，课堂教学中保持良好的关系。课堂关系对互动式教学的实施和效果有直接影响，教师如果能构建良好的课堂关系，则有利于师生积极互动，使学生在心情放松的状态下学习、互动，从而激发学生想象力。良好的课堂关系需要师生之间平等，且教师要适当鼓励学生，创设和谐的课堂教学。

第二，积极探究问题。互动式教学的重点应放在讨论内容与教学目标的结合上，争取在互动过程中解决教学的重难点问题，促使学生掌握信息技术重难点知识。因此，教师要设计与教学目标关系密切的问题，引导学生围绕这个问题进行思考和讨论，进而实现教学目标。

第三，要实现课上课下的良好互动。互动式教学不应局限在课堂上，尤其信息技术更应该对该方法进行延伸，构建一个可以实现课上与课下互动的空间，打破空间对教学的限制，增加教师与学生沟通的渠道，便于教师随时分享与信息技术相关的知识点、指导学生学习，也方便教师了解学生的真实想法，从而进一步优化教学方法。例如，教师可以建一个微信群，学生在群中互动，教师也可以在群中分享课件，使学生可以随时预习和回顾教学内容，这样的方法可以实现互动式教学的有效拓展。

三、搭建多元互动交流平台

初中阶段的信息技术教学中，学校和教师都要注意信息技术的发展和变化，加大在信息技术方面投入的资金，学校做好资源平衡工作，尽量保证每一个学生都有可以进行实际操作的电脑，确保师生可以在教学活动中进行互动。教师自身需要有过硬的专业素质，树立尊重学生的教育理念，并将其合理地应用在实际教学中，既可以保证教学活动的顺利进行，也能激发学生对信息技术教学的热爱，有利于提高学习效率和质量。无论是在课堂教学中，还是在课后，教师都可以主动与学生进行互动，构建多元化的互动交流平台，以此强化互动式教学的有效性。还可以创建网络互动平台，分享与信息技术应用、发展相关的内容，以润物无声的方式影响学生，增强学生对信息技术的兴趣；可以通过现代化的科学技术软件与学生互动，引导学生学习，并加强管理，争取做到学生可以随时提出疑问并及时回答，同时针对信息技术内容与学生展开讨论，形成良好的互动教学氛围；也可以建立网络教育平台，综合易错点、重难点知识，将其汇总后上传到网络平台，或者录制教学视频，方便学生随时学习。互动式教学可以有效利用信息技术的便捷性，为学生提供便捷的学习途径。同时，还需要教师掌握好互动式教学质量，要考虑学生的个性化需求，而不是千篇一律的互动内容。例如，讲解音频素材加工的内容时，教师可以将学生分组，小组内讨论音频的获取方法以及加工方法等，利用音频制作出个性化的作品。在分组互动学习中，可以按照学生的信息技术能力进行分组，成绩较好的学生一组，完成难度较高的学习任务，而信息技术能力不强的为一组，可以完成相对简单的任务。这样不同层次的学生都能体会到成功的快乐，并乐于学习信息技术。

四、转变教学理念，运用翻转课堂

在以往的初中信息技术教学过程中，教师对信息技术学科教学没有高度重视，常常将教学重点放在其他主科的教学上，忽视了信息技术课堂对学生身心发展的促进意义，课堂的开展形式也较为单一，只是生硬地讲解知识点，长期处于这种学习环境下的学生难免产生抵触情绪和厌烦心理。因此，要想充分发挥翻转课堂的教学价值，首先需要教师转变教学理念，提高对信息技术教学的重视程度，同时顺应翻转课堂的需求，明确学生的主导地位，通过设计课前预习环节等方法帮助学生提前掌握学科内容，运用信息技术完成预习目标。课堂角色的转变能使学生感受到自身的重要价值，从而具备更加饱满的热情，积极投身于探究过程中，学习更多专业知识。

例如，在进行“编辑演示文稿”的相关知识教学时，主要教学任务是带领学生学习插入文本框和艺术字的方法，为接下来幻灯片的完善打好基础。在翻转课堂的教学背景下，教师应该设定个性化的课前预习环节，引导学生在课前通过微课等形式对该部分知识产生初步的了解，促使学生思考“想要在文稿中插入文字，你有哪些做法？”并让学生自主寻找有关文本框和艺术字的应用方法，让学生自主找到问题的答案，并在学习前期便对编辑演示文稿的相关知识有所掌握，引导他们独立研究“艺术字工具栏”，进而在课堂的正式操作环节更加轻松，实现明确不足之处、促进审美能力提升和完善信息技术技能的目标。

五、融入趣味元素，带动学生兴趣

初中生正处于思维发展的关键时期，教师的辅助引导十分重要。兴趣是最好的老师，对此时的学生而言，在课堂上融入趣味元素能大大增强他们的参与意识，学生将具备主动探究的热情和积极性，教师应该把握好他们的年龄和心理特点，积极创新课堂形式，实现对信息技术知识的合理转化，为学生带来更好的课堂体验。因此教师可以在课前完成有关课上内容的视频搜集，查找更多趣味性十足的图片、音乐，等，展示信息技术实践作品，从而营造出和谐、轻松的学习氛围，使其感受到信息技术学科知识的丰富多彩和实践价值，全面提升其学习热情和创新思维。同时，课堂教学模式还能最大化利用课堂时间和内容，丰富的网络环境为教师备课提供了便捷条件，结合充足的学习资源整合教学方案，探究更多趣味元素的融入途径，从而全面培养学生的学习积极性。

例如，在进行“插入影片和声音”相关知识教学的过程中，本节课是幻灯片制作的延伸教学，主要带领学生掌握插入影片和声音的正确方法，借助影片和声音等将作品的主题完美表现出来，从而达到理想的学习效果。在完成这部分知识教学时，教师应该利用课堂转化课程内容，将信息技术学科的知识展示在多媒体屏幕上，先进行教学演示，讲清选材原则和插入的时机，根据不同的主题选择不同的内容，实现课本知识的合理转化。通过课堂营造出来的学习氛围更符合初中生的发展需求，也使其在信息技术的引导下掌握了插入影片和声音的方法，促进了个人学科能力的不断提升。

六、结语

互动式教学是一种高效的教学方法，与信息技术对教学活动的需求相符，能满足信息技术实践操作的需求，并且有利于教师、学生之间开展有效沟通，从而营造出良好的信息技术教学氛围，既可以激发学生兴趣，又能提升教学效率，是推动信息技术教学稳定发展的重要措施。因此，初中信息技术教师可积极且灵活地运用互动式教学。