微课在小学语文识字教学中的应用

■广东省佛山市石门实验中英文学校 蒋振光

信息技术在小学语文教育中的有效应用，极大地便捷了语文教师的教学指导工作，充分激发了小学生的主动学习兴趣。微课是一种新兴的教学方式，其短小精悍、针对性强、汇集要点等特征突出，将进一步提升小学生的认知水平、学习效率，同时突破重点、难点、关键点，能使课堂焕发活力，取得最优化的教育教学效果。语文识字教学过程中，合理应用微课的重要性不言而喻，各位教师需要特别关注，才有益于小学生的全面发展。微课教学就是利用信息技术，尽显多媒体教学优势，具体呈现教材内容及知识要点的重要过程。一般而言，微课教学时间在8分钟以内，不需要固定的模式，语文教师结合小学生的实际学习情况，耐心指导他们识字、想象、感悟、记忆即可。在此过程中要帮助小学生构建完整的知识体系，同时积累丰富的知识经验，提升识字水平，是语文教师的职责所在。微课应用的优势突出，笔者就此阐述了一些看法。

一、传统模式下小学语文识字教学的弊端

（一）学生缺乏兴趣，且积极性不高

传统模式下的小学语文识字教学存在着许多问题，教学弊端十分严重，极大地限制着小学生自主识字，也导致先进教学手段、个性化授课方式的应用难度越来越高。调查结果显示，小学生普遍缺乏主动的识字兴趣，而且自主识字的积极性并不高，他们认为语文识字是非常困难的事情，在枯燥的识字教学氛围中，没有获取到丰富的认知体验，没有发挥出主体地位。一些小学生的识字能力发展较缓慢，如此一来，更难实现自主阅读、读写结合等能力，他们的发展受限，十分需要语文教师重构教学模式，改善弊端现状，帮助他们深刻体会到识字乐趣。简言之，学生的兴趣降低则会导致学生对语文学习的抵触心理越来越强，进而让语文教学慢慢地进入了恶性循环的状态，需要引起关注和重视。

（二）教学方法单一，教学内容陈旧

因为小学语文识字教学的方法单一，教学内容陈旧，所以教学质量不高，教学效果不尽人意，课堂存在着师生矛盾，小学生的识字水平未达标准，新课改背景下语文教学的实践工作无法推进。只有深层次、高质量的识字教学，才可以吸引小学生的全部注意力。但部分教师有着错误的认识，忽视了学生潜能挖掘，也忽略了学生的主体地位，总是按照自己的想法安排课堂的活动，未能做好教学指导工作，教学指导工作的价值毫无体现，其他环节的教学效果受到了很大影响。教师需要意识到教学方法需要改进，应在教学展开的过程中能发挥出实际作用，教学方法的选择将会直接影响课堂教学的效率和质量以及学生的能力发展，因此要在实践教学过程中合理调整教学方法，提高教学的趣味性和有效性。

（三）识字资源有限，学习渠道受限

在小学语文的识字教学中，最大的教学弊端表现在资源整合方面，小学生的识字资源十分有限，学习渠道十分受限，只能通过教师的指导，学习大量的理论知识，久而久之，不仅失去了自主识字的欲望，还容易盲目识字，被动训练，渐渐地衍生出抵触情绪、厌学心理，身心的健康成长也面临着很大挑战，难以实现所学知识的学以致用。这在教学活动的过程中所能起到的影响和效益相对较低，也并不符合现阶段对小学语文识字教学提出的标准和诉求。

（四）欠缺有效评价，限制学生成长

教学评价是教学开展过程中十分重要的一环，对学生的能力成长和自我认知都可以起到较好的帮助和影响。有效评价在小学语文的识字教学中起到了关键作用，一方面，教师通过教学评价，可以评估不同学生对生字生词的接受程度，然后加强教学指导，成功优化教学效果。另一方面，可以引发学生反思，方便小学生总结反思以后发现自身的“优缺点”，继而改进相关问题，轻轻松松突破自我。但实际情况却是语文的识字课堂欠缺有效评价，评价教学形式化，并不受教师重视，同时限制小学生成长成才，直接导致后续的计划落实、活动规划变得十分困难。教师无法借助评价的机会，真正地加强教学指导，识字教学自然显现出一系列的质量问题。

二、小学语文识字教学中的微课应用优势

（一）丰富教学活动

在小学语文的识字教学中，可以应用微课这一有趣的教学方式，特色先进的教学方法，去组织动态化、直观化、形象化的教学活动。微课教学的优势巨大，要比语文教师一味地进行理论知识灌输指导好得多。把握好课堂教学的整体节奏，通过动画视频的循环播放，代表图片的直观展示，文字内容的具体介绍，将不同汉字的表现形式更好地概括出来，小学生理解记忆，认识新的汉字，尝试分析“音”“形”“义”之间的关系，他们的学习目标十分明确，获取到不一样的认知体验，接下来的语文阅读、读写结合、针对性写作训练等环节将有出色表现。此外，小学生在成为语文课堂的“真正主人”以后，对丰富的教学活动充满期待，学科成绩的进步空间必然随之扩大。教学活动的丰富可以进一步提高学生在识字教学开展过程中的学习兴趣和参与欲望，学生更加积极主动地投入学习，学习效果和学习质量也会明显提升，而通过主观情感的调动，学生在课后也会自主地参与到识字训练，拓宽识字学习的时间和空间，让教学进入良性循环。

（二）多重感官刺激

应用微课这一新兴的、特色的教学方式，整体提高小学语文识字教学的实效性，让学生去观察新事物，产生新感受，认识新汉字，同时通过有效情境的创设，对学生进行多重感官刺激，这样学生的想象力会更丰富，创造性更强，自学信心十足，知识经验都可以转化为持续学习的动力。微课教学十分有趣，教学过程精彩纷呈，小学生能从中体会到创造的快乐，成功开启智慧之门，能力发展取得了很大进步。通过视觉听觉的感官调动，发挥感官联动的效益和影响，学生在学习的过程中效率更高，质量更好，同时学生的参与学习和探索的欲望也会进一步提升。因此提高学生的学习兴趣是教学优化过程中的重中之重，需要引起关注和重视，教师可以采取多重感官刺激的方法激发学生的学生热情。

（三）便于教师巡查

教学的针对性一直是教育研究展开过程中十分关键的一个问题，只有针对学生的知识缺陷和不足给出针对性的调整方案，让教学内容更契合于学生的实际需求，教学的效益和影响才会达到最佳，这就需要教师充分了解学生，明确学生存在的问题。微课教学的时间较短，语文教师注意巡查小学生的识字过程，观察学生的课堂表现，之后进行教学方案和教学策略的调整，识字教学针对性强，总结环节评价不同学生的进步之处，指出他们的不足之处，方便小学生一边改进一边突破自我，新时期的语文教育特色尽显，更利于识字教学实践工作的长效化推进。

（四）实现环环紧扣

小学生的理解能力、记忆能力有待提高，微课教学十分灵活，播放微视频，展开微练习，运用微课件，做出微反思，识字教学“环环紧扣”，教育教学资源的利用率不断提升，为小学生综合能力的全面发展起到了一定的促进作用，语文教学“因材施教”效果显著，能培育出大批高素质的优秀人才。

三、小学语文识字教学中的微课有效应用

（一）树立微课教学理念

以前，小学语文识字教学多以教师为主导，并以课堂灌输式的指导方式，讲授汉字结构、偏旁部首、笔画笔顺等，忽视了小学生的主体地位，没有进行学生潜能的深入挖掘，以及认知能力、记忆能力、理解能力的强化培养。新课改背景下，为有效改善上述弊端现状，语文教师应该树立全新的教学理念，善用微课进行针对性、主体性的教学指导，始终围绕小学生，提供丰富的教学内容，转换不同的教学形式，要意识到，课堂有效的师生互动对教学质量的提高和教学效果的整体优化非常有利。识字教学中的微课应用，可与情境创设结合起来，产生最优化的教学效果，避免学生注意力发生转移。比如，在学习“情、请、清、晴”等汉字的时候，即可利用微课播放儿歌，便于学生一边学习儿歌一边掌握汉字，对相近字的意思有充分理解，然后尝试自行造句，如晴朗的天气、清新的空气、心情的变化等。微课关于不同汉字的“结构”“含义”等有更好的介绍，小学生识字兴趣浓郁，可轻松实现识字能力的发展。

（二）做好教学准备工作

小学语文识字教学中应用微课，并不是随意开展的，需要语文教师做好教学准备工作，通过语文教材的仔细研读，教学目标的合理制定，重点难点的集中讲解，同时考虑小学生的智力因素、非智力因素、实际学情、发展需求，坚持从实际出发，确保微课价值尽显，且教学优势突出，是取得理想化教学成效的关键所在。比如，在进行《猜字谜》的识字教学时，笔者特意于备课环节掌握了不同学生的实际学情，分析了不同学生的认知特点，明确他们最需要记忆的汉字，微课中准备好具有启发性的谜语，导入环节直接进行微课的展示，吸引学生注意，鼓励他们“猜一猜”“想一想”，并且给予猜出谜底的学生语言的鼓励。接下来，可以开展“开火车”趣味游戏活动，让所有学生积极参与进来，以小组为单位，认识新的汉字，学习新的知识，在识字写字的针对性练习中，学生得以共同进步，微课的教学应用价值也有更好地显现。

（三）促进学生能力发展

语文识字教学越有趣，小学生识字能力的发展就越顺利，进行微课的有效应用，创设故事情境、生活情境、问题情境等，借此引发小学生积极的思考，展开必要的师生互动，对学生身心的健康成长，核心素养的不断发展大有助益。比如，在《春夏秋冬》的识字教学中，小学生需要掌握“春风”“夏雨”“秋霜”和“冬雪”这些词汇，语文教师直接利用微课呈现不同的景象，便于学生去感受四季的不同特点，紧接着，鼓励学生联系自己的生活实际，说一说自己最喜欢的季节，为什么？微课起到了调动学生感觉器官，同时吸引他们全部注意力，有效结合四季景象、不同汉字的重要作用，更多学生的识字热情变得高涨，习惯于观察生活，了解季节的变化，其想象力不断丰富的过程也将是综合能力水平全面提升的过程。

（四）微课引领合作学习

微课教学与传统课件不同，语文教师优化微课设计的时候，要对重点、难点和关键点内容有着全面的了解，要会概括重要知识点，整合优质的资源，确保微课教学视频的“独立性”。课上播放微课视频，根据学生的实际学情，补充相关内容，加强教学解释，在传统教学基础上实现了教学创新，对学生来说，识字是一件有趣的事情，自然会全身心投入相关活动，参与小组合作，相互帮助，互相鼓励，也就能有效避免部分学生陷入困境等情况。比如，在教学《秋天的图画》时，笔者特意进行了这样的识字教学设计：首先，利用微课视频指导学生识字，将生字中有趣的部分挖掘出来，组织学生交流性学习，小组讨论关于生字生词的理解记忆，大胆发表自己的不同看法。紧接着，可以引导班级的学生猜谜语，猜一猜、想一想，在十分有趣的识字氛围里，产生自主识字的欲望，要求他们相互帮助，同时养成良好的识字习惯。优等生帮助中等生以及学困生，共同帮扶转化着学困生，小学生在微课支持、合作探究环节，轻松地识字，产生了记忆，且记忆非常地深刻，他们大胆提出新的游戏想法、活动意见，这将赋予识字课堂的合作学习新的内涵。

（五）完善识字教学评价

教学评价是小学语文识字教学中必不可少的一项工作，有效的教学评价，有利于小学生学习方式的转变；无效的教学评价，可能限制着小学生学科成绩的进步。就如何进行识字教学的有效评价这个问题，笔者认为，微课应用起到了关键作用。语文教师可以评价学生微课学习的过程，课件中介绍“自我评价”“小组互评”的重要性，启发小学生自我评价与反思，小组互评后得以个性化发展。还可以制作微课件，定期分享微课资源，借此吸引到学生家长的关注，同时引起各位家长对学生评价的重视程度，让家长在学生识字、能力发展、潜能挖掘等方面提供强大助力，有效实施一些鼓励，促使每一名小学生都从被动状态转变为主动探究状态，进而在后续的识字活动、阅读活动、写作活动中，轻松突破自我，顺利实现主体创造性发展等目标。

四、结语

总而言之，传统固化的教学模式及教学方式会影响到小学生识字兴趣的产生，主体优势的提升，一定程度上阻碍着小学生的个性化发展、创造性发展，已不再适用于现在的小学语文的识字教学。随着新课程改革的不断推进，微课作为全新的教学方式，独具特色的教学手段，进入了大众视野，引起了多方关注。研究发现，微课在小学语文识字教学中的应用优势巨大，且应用价值颇高，语文教师主动进行有效应用策略的探讨研究，更好地服务学生，确保教学过程精彩纷呈，妥善解决识字教学低效化、授课形式化等问题，以期新时期的语文教育能更好地实现学生学以致用，充分发挥主体优势，个性化发展，培育更多的高素质人才。