加强语文教育 发挥德育功能

■浙江省温州市瓯海区南瓯实验小学 陈 蓉

小学语文是一门十分重要的基础性学科，小学语文教材中蕴涵十分丰富的德育内容。教师不仅要深刻研读教材内容，做好对语文教学的把控，更要注重提升学生的语文学科素养，发挥语文教学的德育功能。随着社会的不断发展以及素质教育的不断深入，在语文教学中融入德育早已成为当前小学语文教师要关注的重点内容，学生需要通过教师创设的各种教学方式培养自身的语文思维，为今后个人更好地发展奠定基础。同时，教师要认识到德育的关键作用，真正地使语文课堂的作用得到提升和发挥，实现教学的实效性，促使小学生融入语文课堂的德育氛围，以此落实德育在小学语文课堂教学中的渗透。

一、在小学语文教学中渗透德育的价值和意义

（一）有效辅助对学生的德育活动

从学校的教育层面来说，对学生展开德育是学校教育中的关键内容。德育也是学校对学生进行素质教育的重要体现，学校各个方面的教育更离不开德育的渗透。语文知识与其他任何一门学科知识都有着很大的不同，它所包含的知识范围非常广，不仅包括对名家的介绍，还包括各种经典名著，以及古今中外的历史故事、童话故事、寓言故事等，这些内容中富含丰富的德育资源。所以，将德育与小学语文课堂教学相结合，不仅是提升学生内涵的重要举措，更是落实德育的有效方法。因此，在对学生进行德育的过程中，语文课堂的教学是最有效的途径之一。

（二）通过德育促进小学语文教学

在现阶段的教育中，将德育融入小学语文教学不仅能促进共赢和融合，还能有效地培养学生对语文知识的学习兴趣。学生的学习兴趣一旦提升，就会时刻保持一种积极的心态进行学习，不仅能对学生学习语文知识带来帮助，还会对各个学科的学习产生积极的影响。所以，加强对学生的德育，既是促进语文学科教学的重要举措，也是帮助学生实现各个学科正确素养形成的有效保障，还是提升学生阅读能力、理解能力、表达能力以及写作能力的基础工作，所以应该加强小学语文的德育工作。

（三）有利于学生建立正确的人生观念，提升责任感、使命感

在学习的过程中，培养学生形成正确的人生观和价值观是非常重要的，尤其是对语文学科来说，想要学好语文知识就需要学生拥有正确的价值观念和一定的共情能力，若学生理解不了文章想要表达的思想，那么也学习不好语文知识。在小学语文教材中，有许多文章对学生的思想建设是十分有利的，教师可以通过对教材内容的研读发掘德育素材，利用语文课堂帮助学生建立正确的人生观与价值观，促进学生进步。与此同时，在语文教材中的课后阅读和课文内容中，也有许多能帮助教师培养学生责任感和使命感的素材资源，上到对国家的自豪感、下到对班级的责任感都有所涉及。教师通过有效的方式带领学生展开学习活动，也能使学生在这个过程中更加热爱祖国，担负对国家的责任与使命，进而刻苦学习、不断提升，树立努力为国家建设打下坚实基础的意识和决心。

二、德育在小学语文教学中渗透的有效策略

（一）重视联系生活，增强德育认同感

对学生进行德育的关键之处在于促进学生认识到德育不仅是一种高尚情操的培养，更是一种生而为人必须具备的良好品质，并且通过这种品质有效地影响生活。在德育的渗透过程中，教师需重视教材内容和现实生活之间的紧密联系，突破传统语文教学课堂的束缚，使学生实现自身道德的有效约束，不断完善自我修养，增强学生对德育的认同感。

例如，在进行《只有一个地球》这篇文章的教学时，笔者为了增强学生保护环境的意识，在这篇文章的教学活动中融入了充分的生活元素。首先，在课程的开始，笔者给学生播放了一段《垃圾围城》的电影片段，让学生通过生活中最不起眼的垃圾为出发点，以小见大，看一看生活中随手造成的垃圾对环境的危害有多么严重，在课程的一开始就萌生保护环境的重要意识。之后笔者让学生分享了自己通过电影片段观看后的感受，学生也在笔者的引导下对这段影片进行了充分的讨论，随即笔者引出今日课程“只有一个地球”。然后，笔者带领着学生对这篇文章进行了深入学习，将文章逐字逐句进行了深入讲解，并且结合文章内容对本节课程所要求掌握的生字生词进行了充分的解释，让学生在一种“保护地球”的状态下进行这篇文章的细致学习。最后，笔者将学生分组进行讨论，说一说在生活中为了保护地球我们都做了哪些措施，现在生活中的哪些举措对保护环境有着积极作用，以及自己在生活中学习到的一些垃圾分类的方法，并且分享了自己认为能有效保护环境的方法。教师通过课文内容联系学生的生活日常再延伸德育知识，通过这样的教学方式对学生进行德育，不仅不会使学生感到厌烦和排斥，反而会让学生因为有过生活中的参与经验而引起对教师所讲内容的认同，以及对教材内容产生认同感，从而使学生快速地接受德育。在这个过程中教师也会对学生的问题进行积极的回应，促进小学生对德育知识的学习。

（二）多样教学渗透，重视课堂教学环境

教师在开展德育知识的渗透过程中自身要深入了解德育知识，再在之后的课程设计和备课的过程中采取多种方式对学生进行德育知识的讲解以及演练。教师在日常的教学过程中会遇到各种各样的突发状况，所以，教师在进行课程设计前要对学生的学习特点、学习情况、性格爱好等方面进行充分的了解，在对学生了解的基础上进行充分的准备，才能在教学中更好地对学生进行德育知识的教学。教师在备课过程中应通过教材内容优先进行德育知识的渗透，对学生进行相应的教学活动时灵活地运用这些知识进行展开，以此有效提升学生的德育素养。

例如，在对学生进行课程教学的过程中，笔者会给学生推荐一些有着教育意义的课外读物和书籍，让学生阅读后在课堂上分享自己的感悟和阅读总结。在学生分享的过程中，笔者再对学生阅读的内容进行引用，引导学生进行德育知识的学习。与此同时，笔者在教学时还会让学生通过写作练笔加强对学生的德育。笔者在教授《狼牙山五壮士》这篇文章时，对这篇文章进行了充分的讲解和细致的分析，在学生对这篇文章了解透彻后给学生布置了一项写作任务，让学生通过这篇文章的学习写一写自己的阅读感受以及文章中所书写的爱国情怀对自身造成的影响。学生在笔者的引导下进行写作练习，写出的内容就会在学生情感的带动下更为深入，这不仅锻炼了学生写作能力，还能使德育的效果提高，进而激发学生的爱国主义情怀。阅读能力是学生在学习语文知识时的重要培养能力，阅读也是学生锻炼自身表达能力的重要方式。在对学生进行《狼牙山五壮士》这篇文章的教学时，笔者不仅利用写作方法进行对学生的德育，还给学生带来了一些爱国主义教育读物，让学生能在一种“红色”氛围中彻底激发自己的爱国热情，提升德育素养。

（三）挖掘教材内容，渗透德育精髓

小学语文教材不仅包含名家名著，还包括古诗词、历史典故、中外经典著作等多种内容，这些内容中还包含着许多的德育内容。教师在进行教学时，要将这些教学内容在德育知识的融合下进行教学，从而对学生进行有效的德育，利用多元化的教学手段引导学生发现教材中的德育内容。教师对教材中德育内容的深入挖掘，是渗透德育精髓必不可少的环节。

例如，在进行《四季之美》这篇课文的教学时，笔者在对这节课程进行备课时，发现这篇文章与德育的联系并不是非常紧密，所以笔者在教学活动的设计时就通过这篇文章进行了联想和延伸。首先，在课程的开始，笔者给学生出示了一张同一场景不同季节的图片，让学生通过观察并且回答这四幅图片的异同之处，并说一说自己最喜欢哪张图片，喜欢这张图片的原因是什么？学生在笔者的引导下进行了激烈的讨论，并且分别进行了回答。有的学生说：“我最喜欢春天，因为春天来了，一天一天地暖和了起来，各种小动物都活跃了起来，绿色将大地装点得生机勃勃，也有朝气!”有的学生说：“我最喜欢夏天，我觉得夏天就是金黄色的，在夏天可以去游泳，可以吃雪糕，可以跟着爸爸妈妈在暑假的时候去海边旅游。”有的学生说：“我最喜欢秋天，因为在秋天所有的果实都成熟了，我们能吃到许多许多好吃的水果。而且农民伯伯也都丰收了，他们一定也和我一样喜欢秋天。”还有的同学说：“我最喜欢冬天，因为冬天下雪之后的景色实在是太美了，可以打雪仗、堆雪人，而且我的生日就在冬天。”学生纷纷发表着自己的观点和喜好，之后笔者带领着学生进行这篇文章的深入学习，也将文章中的遣词造句、情感表达给学生进行了详细的讲解。最后，笔者通过这篇文章对四季景色的精彩描写入手，呼吁学生在日常的生活中一定要加强对环境的保护，同时笔者让学生分别进行讨论，说一说在我们的身边见过哪些破坏环境、对环境造成危害的例子。之后笔者让学生通过对学校大花坛的描写，以“我们的大花坛被污染了”为主题的作文练习。让学生通过这种形式意识到污染的严重性，进而对学生进行有效的德育。

（四）设计实践活动，做好德育升华

在语文课程的学习中，学生通常是以自己的生活经验为载体对知识进行认知。对小学阶段的学生来说，语文课堂是他们对生活中各种事物进行“解读”的钥匙，学生通过亲身的体验和实践进行知识的积累，相比坐而论道的方式会印象更加深刻，也能让学生更深入地感悟教育意义。因此，在小学语文教学的德育过程中融入实践活动，不仅有助于提高德育实效，也对学生今后的个人发展有着重要意义。

例如，在进行《落花生》这篇文章的教学时，笔者为了更好地对学生进行德育，通过对《落花生》一文的教学进行实践拓展。首先，笔者利用古诗对此次课程进行了导入。

教师：“大家都知道，我国的文学宝库中有许多文化瑰宝，诗歌就是其中的重要一项。那么请大家想一想，在你学过或者指导的故事中，有哪些诗句是描写植物或者动物的吗，谁能给大家说一说？”

学生：“南国有佳人，容华若桃李！”

教师“同学们真棒，这首诗出自曹植的《杂诗七首》。大家知道吗，老师在备课的时候查了好多好多资料，可是却没有找到一首关于描写“落花生”的诗，大家知道这是为什么吗？今天就让老师带领着大家一起从课文中找一找原因吧。”

学生在笔者的提问下进行思考，之后笔者利用多媒体课件给学生出示了有关“落花生”来源的资料并且给学生做了详细的解释。然后，笔者带领着学生对这篇文章进行了深入的讲解和详细的剖析，使学生通过对文章的学习体会花生默默奉献的精神品质。最后，笔者引导学生想一想在我们的身边，有没有富有这种精神品质的学生，这名学生所做的哪些事情让你觉得他拥有这种无私奉献的精神。比如，有的学生会随手捡起地上的垃圾，会在平时的学习和生活中帮助其他同学等。笔者再将时间交给学生，让学生说一说通过这些例子学到了什么道理，并表达自己的感受。在日常的教学活动中，笔者还会定期组织一些德育活动，让学生走出教室、走出校门参与社会活动，这样不仅能有效激发学生学习德育知识的积极性，还能培养学生综合素质的提升。德育实践活动对学生三观的正确塑造也会有非常大的帮助，能让学生从小对是非对错有分辨能力和明确的认知，为学生今后的综合发展奠定坚实基础。

三、结语

总而言之，对小学生进行德育需要经历一个漫长且不断探索的过程。小学语文教学课堂是小学时期教育领域中的关键学科，对学生形成高尚的道德品质有着重要的现实意义。教师要积极地研究和分析德育的精髓，尽最大努力将德育精华渗入小学语文教学课堂，在帮助学生建立语文知识的基础上促进学生开阔眼界，为学生创造丰富的精神体验，使学生通过语文课堂实现文学的熏陶，建立高尚的意志品格，完善道德修养，促进学生的全面发展。德育与小学语文之间有着密不可分的联系，小学语文教学需要切实利用教材里的德育元素对小学生的道德品质进行培养，使学生能在潜移默化中形成正确的价值观念。同时小学语文教师也要发挥自己的道德榜样作用，通过自身的行为影响学生的行为规范，使学生能成长为一名人格健全的优秀少年，为祖国未来的良好发展储备力量。