核心素养下构建高中物理高效课堂的实践

■广西壮族自治区桂平市浔州高级中学 杨昌海

物理是高中非常重要的学科。其内容抽象，知识逻辑结构严谨，学习难度较高，因此，许多学生学习物理的兴趣不高，物理学习的思维不够灵活，影响了学生知识水平、学习方法、情感态度和价值观的发展。在高中物理教育中，教师必须重视这一问题，通过运用多种教育方针提高学生学习的积极性，促进学生的综合发展。学生发展的基本能力主要是指学生能够适应自身的长期发展和满足社会需要的基本能力和必备素质。高中物理基本素质包括物理概念、科学思想、实验探索、科学态度和责任感四个维度。教师不仅要重视学生的学习成绩，还要做好对学生的综合能力的培养。物理学在高中的课程中占有非常重要的位置，不仅能够扩展学生的知识面，还能极大地促进学生的思维、学习技能、实践技能和创造能力发展。在教学中，教师要运用不同的教学方法，构建高效课堂，促进学生的核心素养发展。

一、核心素养下构建高中物理教学的原则

（一）整体性原则

高中阶段物理知识点之间存在一定的相关性，学科教学与学生核心素养技能的形成和培养之间也存在一定的完整性，因此，高中物理教育要时刻关注重点概念，围绕概念建立问题，组织学生加强协作和探究问题。师生还必须保持协调统一、相互促进、相互配合的关系，以培养和发展物理核心素养。

（二）发展性原则

高中物理教育不断拓展，以核心概念为主，让学生发展和塑造学科概念，培养物理思维，创新探索能力，强化科学态度，强化物理核心知识，可以帮助学生取得全面进步。物理的核心概念不仅要在课堂内形成，还要在课堂外得到发展，使学生有意识地思考、解决问题，将物理知识的构建和应用内化到他们的习惯和能力中。

二、核心素养下构建高中物理教学中存在的不足

（一）高中学生的基础不足

高中物理知识大多较为复杂和抽象，较初中更难学习，特别是在以下情况下：当他们中的一些人在初中缺乏足够的基础知识，与相关要素缺乏有效的联系时，使这些学生无法跟进高中阶段的教学进度，严重影响教学成效，不利于建立有效的高中物理课堂。

（二）重理论教学轻实验教学

物理学是一门理论与实践相结合的科学，物理理论概念必须建立在实验验证的基础上。然而，在高中物理教学实践中，一些教师更注重理论教育，由于实验部分所占比例较小，实验教学没有得到足够的重视。在课堂上，老师经常给学生演示实验操作，学生进行观看和记录，实践的机会非常少，导致学生经验不足，对许多知识的理解不完整。为了节省学习时间，一些教师会直接向学生报告实验的名称、材料、现象以及结果，并以理论的形式呈现整套实验知识。素质教育非常重视学生的全面发展，形成立体的知识观，高中物理教学应将理论和实验进行有效的结合，帮助学生进行更好的发展。

（三）传统教学方法对学生学习积极性的影响

高中物理学科的教学中，主要是运用灌输式的教学方式，太枯燥，以至于他们中的许多人在学习的过程中会觉得没有吸引力，对教学效果和学生学习动机都有负面影响，现阶段，还有很多的教师没有转变这种做法，学生只能被动地进行学习，造成学生理论知识的学习积极性降低。

三、核心素养下构建高中物理高效课堂的有效策略

（一）营造积极的课堂环境，充分调动学生学习积极性

经过大量的课堂实践表明：积极健康的学习氛围是影响学生思维的重要因素，而课堂环境是影响学生学习状态的关键。枯燥的课堂会对学生产生许多负面影响，干扰学生思维的发展，使学生的智力不能得到充分发挥。面对这些挑战，高中物理教师必须灵活掌握和运用课堂教学方法，创造温馨和谐的人文环境，以自己的方式解决课堂问题。教师设置不同层次的学习目标和不同的学习方法，为学生提供不同领域的自主探索，鼓励不同观点，激发创造性思维，可以极大地促进学生个性的发展。在课堂上，一些学生的智力表现非常出色，一些学生的潜能需要发掘和开发。学业发展评价将在课堂上充分关注中学生的个性化智力特征，在课堂上创造学习环境，为学生提供各种发展机会。在课堂过程中应更加注意学生的不同智力水平，以便可以激发和发展学生的多种智力，尤其是其潜在的智力。

（二）运用模块化教学方法，激发学生的探索意识

在提高新课程标准的过程中，课堂教学呈现出许多新颖独特的教学方法，这对不同教学方法的应用有着重要的影响，特别是在课堂上引入模块化教学方法，能够产生强大的动力。课堂演示给学生带来了无限的活力，让学生自己制定学习任务，使课堂教学理念更好地融入高中物理教学中，教师协助学生进行有效的学习，学生能够积极探索，详细分析讨论遇到的问题，学生不仅能够从书本中学习，而且能够根据个人经验更深入地理解和掌握知识的形成和发展，丰富教学方法，提高学习物理的积极性，发现问题，自行解决问题，并在不断的提问中提高物理水平。《物理课程标准》高中物理课明确规定，在科学探究过程中，教师应更加注意学生的学习水平，以加深对科学探究的理解，提高科学探究能力。教师必须创造一种学生可以观察和体验的环境，或者创建一些作业，以帮助学生使用科学思维来完成作业并完善需要探索的科学问题。

（三）运用平等的沟通方式，增加师生之间的有效互动

在之前的物理教学过程中，教师一般是运用灌输式的教学方法。在教学中，学生对教师的依赖性非常强，没有自己的主观意见，也不愿与老师互动，只是被动接受，教师也不知道学生学到了多少知识；这种单方面的知识注入方法不再与新课程标准的发展保持一致，需要采用平等的对话和交流方式。因此，在高中物理教学中，教师通过与学生进行对话、聊天以及讨论的教学方式。这样不仅能够有效地消除传统教学方式的不足，同时学生会根据自己的现有知识进行预览，把遇到困难或模棱两可的问题带入课堂，并特别注意自己的这一部分知识学习，直到解决。

（四）运用生活化的教学方式

一般情况下，高中物理相关的知识和领域与生活现实密切相关，尤其是物理学科的基础知识是日常生活中比较常见的现象。在物理学科的教学中，教师可以利用将物理知识与日常生活进行有效的融合，让学生能够运用实际生活的经验来学习物理知识，有效提高学生对基础理论的理解和掌握。例如，在学习“等效线性运动研究”中的相关知识时，教师可以有效地利用生活或生活教育资源的实例，在教学过程中，将物理学科的知识点融入学生的日常生活中。在讲解“自由落体运动”时，教师可以先向学生对自由落体的定义进行讲解，然后再向学生展示生活中的具体例子。为什么下雨打脸会痛？为什么气球断线的时候下落得这么慢？通过设置日常生活中常见的实例和问题，鼓励学生独立思考，通过与自由落体相关的理论知识进行综合分析，理解与自由落体相关的教育内容，这种教学方法可以打开学生学习自由落体运动的思维，让他们深刻体会和感受生活中的每一件小事都与物理有着千丝万缕的联系，有效激发学生学习和探索与物理相关的理论知识。提高自身的物理素养和知识水平，不断提高学生的学习信心、探索知识的欲望和成就感。最后，在学生理解和掌握自由落体运动特性和重力加速度等相关知识后，教师在教学的最后阶段，给学生一个或多个社会实践课后作业，让学生列举出一定的社会实践。探索自由落体运动，为什么有的物体下落得快，有的下落得慢等，让学生大胆探索，有效接近生活，发现物理规律。

除此之外，将物理实验教学与日常生活结合。与物理学中的其他学科不同，高中物理教育对实验教育的要求相对较高。但是，从目前的高中物理实验教授和实践活动来看，物理实验中对学生的基础理论知识深入理解、掌握和应用的影响并不明显。简而言之，通过物理实验的观察和实践，在学习在原理或现象中，时间长了，会迷茫或遗忘，缺乏将理论应用到现实生活中的能力。高中物理教师在物理实验教学的创新与改革中，应从实验教材入手，发现并积极利用生活资源作为实验教具，实现实验教学的创新和灵活优化。借助生活资源利用教具的教育目标能有效提高高中物理教育质量。在某些物理实验室教学课程中，教师必须将生活现象与教学实验有效结合，巧妙利用生活化的教学资源，不断改进和优化实验室教学。例如，在讲解“机械运动”的过程中，教师可以举出日常生活中常见的机械运动的例子，如弦的振动、蜻蜓翅膀的振动、地震等。机械运动主要涉及简谐运动、单摆和受迫振荡、共振等诸多方面。在讲解《简谐运动》的相关知识点时，教师可以先举几个例子，以问题为导向的课堂教学方向进行教学实验。教师可先问“挂钟的钟摆来回摆动”“浮标在水中上下浮动”“汽车在路上行驶时上下晃动”的共同特点是什么？“为什么会这样？”“你在生活中见过类似的现象吗？”以此鼓励学生充分地表达自己的观点以及意见，积极参与到学习中。正式进入教学的实验时，教师会要求学生拿出事先准备好的实验设备、绳子和球，让学生把他们的身体绑在一个球体上，让球从最低点移动到平衡位置。通过让学生自己进行实验，加深对力学的认识，了解球体摆动所涉及的物理理论知识。此外，教师可以在练习中向学生解释简谐运动的本质和历史渊源，并努力比较实验现象与以往现象的差异。这种实践教育的形式，不仅能够极大地提升学生的实践操作能力，而且能充分体现教师在学生实验过程中的引导和教育作用，积极纠正学生在操作中的不规范行为，有效保证物理实验的准确性和科学性。与传统的物理实践教学方式相比，这种学生参与实践教育的方式可以最大限度地发挥物理力学实验课堂教学质量的作用，增强学生对实验课堂教学的印象，有效实现提高高中物理力学教学整体效率的目的。

（五）利用多媒体向学生进行物理教学

物理知识大多是抽象的，很多都脱离了学生的现实生活，在对物理的理论知识学习过程中，理解比较困难。教师通过对多媒体技术的应用，能够更好帮助学生了解物理知识。举例来说，在“引力定律”的物理教学中，学生首先参考课本内容，制作多媒体录影带，收集资料。比如中国航天员在天空中的真实生活状况，中国“神舟五号”发射的视频，吸引班里学生的目光，让学生深刻感受到祖国的伟大成就。引导学生思考为什么航天器要离开地球？航天器如何绕地球运行？一个运动员在太空船上的生活如何不同于现实？然后让学生们参加课程，鼓励其学习重力定律，促进学生的互动交流，培养学生对科研精神和概念的科学研究。

（六）采用分层教学法，消除学生之间的差异

在高中物理学科中，逻辑性以及基础性是非常强的，里面有很多比较抽象的概念，学生在学习时，困难性比较大，不同学生对知识的掌握程度也是不一样的。分层教学法可以满足不同层次学生的需求，减少学生之间的差异，提高课堂教学效果。分层教学方法是教师在教学过程中更加重视学生课堂位置的关键。这样做能提高学习效率。例如，在“水平运动”训练中，这一节的内容与过去曲线运动和力的综合密切相关，但学生对知识的掌握程度是不一样的。教师可以在教学过程中通过对分层教学法的有效运用，更好地实现教学目标。教师通过视频播放的方式对知识点进行讲解，对不同层次的学生进行不同问题的提问，这样不仅能够帮助学生在课堂上进行有效的听讲，还能让所有的学生都有所进步。

（七）做好课前导入工作，调动学生的兴趣

从物理课堂的引入开始，教师在课堂上必须由主导者转向为引导者，并结合学生的性格特点和身体基础，进行问题的引入，呈现各种问题场景，运用层层递进的问题，激发学生探索问题的积极性和动力。教师要注意物理学生的严谨性和科学性，问题情景的引入要与本课的教学目标紧密结合，教材要结合学生的内在需求，引入新的课堂情景。教师运用生活情景和启蒙语言，帮助学生厘清教学内容，使学生在学习和掌握知识的过程中形成科学的思维，分析情境中的问题，鼓励学生充分沉浸在问题中。根据自己对问题的经验进行思考，让他们有意识地找到问题与教学内容之间的联系，对教师的教学内容产生浓厚的好奇心。教师可以引导学生根据自己对问题的经验进行思考，让他们有意识地找到实验与教学内容之间的联系。

总而言之，教师在进行教学时，是没有固定的教学方法，高中物理教学像所有学科一样，必须重视时代发展的方向，跟上时代的步伐。核心素养在高中物理教学实践中占据了重要的位置。教师必须进行不断的探索、努力和创新，以找到更有效的教学育人模式，提升学习质量，整合学生的物理基础，提高学生的物理能力，允许学生参加物理实验，使用现实世界的活动，总结物理的概念和特征，为学生的健康成长提供更多有利的条件。通过创新课堂教学模式，始终坚持以学生为中心的教学理念，构建高效的物理教学课堂，有效地完成素质教育目标。