优化初中语文课堂教学方式的实践与思考

■云南省曲靖市罗平县思源实验学校 毛锦坤 雷加斌

随着素质教育的深入推进，初中语文课堂的教学方式发生了明显的转变，从以传授知识为主转变为如今以激发学生创新意识和提升学生人文素养为重点。这对语文教师既定的教学模式产生了强烈冲击，同时也促使每一位语文教师在新形势下不断改进课堂教学模式。优化初中语文课堂教学不仅要教师精心设计与科学引导，而且也要学生积极参与和密切配合。要实现这一目标并非易事，需要长期的实践和思考才能完成，接下来本文将对此进行详细论述。

一、优化初中语文课堂教学的重要性

语文属于初中教育阶段语、数、英三大主科之一。不仅如此，在日常的学习、生活中，语文同样占据着重要地位。因此，优化初中语文课堂教学具有重要意义。

（一）基于语文学科的基础性价值

语文是人与人之间沟通交流的主要媒介，它属于非常基础的课程，也是每个人从小就接触的一门学科。不仅如此，它也是综合性和实用性非常强的学科，它在促进学生的写作、表达和沟通方面具有积极意义，同时也对学生学习其他学科和其未来的全面发展有着不可替代的作用。在数字经济高速发展的当下，各种高新尖技术日益受到人们的关注，它们凭借其高效优质的服务替代了一些人的岗位，如果不想被社会淘汰，从基础层面提高各方面的素养就变得非常必要。在初中教育阶段，语文具有重要的基础性作用，它是人们沟通交流的有效媒介，同时也是培养学生良好学习习惯，使其树立科学人生价值理念、形成健全人格的基础性工具，它在学生健康成长和全面发展的过程中发挥着基础性的作用。

（二）基于对初中语文课堂教学的深刻理解

中学阶段教学任务艰巨，其中非常重要的一点是培养学生的人文素养，此外，还应强化他们的写作能力、语文常识和沟通交流的技巧等，在当前应试教育背景下，因为教学时间不够充裕，所以教师无法有效兼顾每一个要点。此外，由于语文属于人文学科，它和数、理、化这样的理工科课程有着巨大的差异，学生的人文素养是在平时的学习和交流过程中逐渐形成的。所以，教师在日常教学过程中要时刻关注会面临的问题，并结合语文课程的特点以及学生的具体情况分析问题，不断改进和完善语文课堂教学，促进初中语文课堂教学改革，使学生在初中语文教学中不断提升自我。

二、当前初中语文课堂教学中的问题

目前我国虽然正在大力推进新课程改革，也取得了一定的成效，但不可忽视也不能否认的是，当前初中课堂教学中依然存在诸多问题。这些问题对推进语文教学改革以及培养学生语文核心素养等方面都有着消极影响。

（一）教学方法单一

虽然目前我国的很多地方和学校都配备了先进的教学设备和仪器，也推行了很多先进的教育理念和模式。但仍然有不少地方的初中语文课堂教学模式仍然采用粉笔、黑板和教师讲解这种陈旧的方法。这会导致语文课堂教学演变为教师单方面的知识传授，若不注重学生学习技能的培养以及语文核心素养的提升，长此以往，会让学生养成被动接受学习而非主动积极探索的不良学习习惯。特别是初中生，他们的心智发展还处在不成熟的时期，他们无法养成良好的自学习惯，很容易被外部的环境干扰，枯燥的课堂使学生无法长时间保持学习专注力，难以激发学生在课堂教学中的学习积极性，课堂教学的效果不尽人意。

（二）教学内容乏味

教学内容的丰富、枯燥与否，对学生的学习具有重要的影响。那些丰富有趣的教学内容在激发学生学习兴趣、提高教学效率具有积极影响；而那些形式单一、枯燥乏味的教学内容则不利于激发学生的学习积极性，同时对提升学生的学习效果也极为不利。目前，初中语文课堂教学内容主要以古诗词、文言文、小说以及散文的讲解为主，这些教学内容的讲解大都枯燥乏味，无法有效吸引学生在课堂教学中的学习注意力。此外，很多教师将课本教材作为唯一的学习指导材料，在课堂教学中缺乏利用教学辅助性工具对教学内容开展有效拓展的能力。特别是很多初中语文课堂教学中对教学内容采用逐段讲解的方式，让本就枯燥乏味的教学内容更加“雪上加霜”，这最终会导致学生在语文学习的过程中兴趣不浓、动力不足。

（三）课堂互动较少

课堂教学并不单纯是教师的讲与学生的学，而是在教师讲、学生学的基础上进行必要的课堂互动。众所周知，积极的课堂教学互动能活跃课堂气氛。在日常语文课堂教学中，教师不仅要强化学生和学生之间的有效互动，而且也要注重教师和学生的课堂互动。教学包括两方面的含义，一个是教师的教，另一个是学生的学，两者相辅相成、不可替代。换言之，教师与学生都是课堂教学过程中的重要组成部分。如今，很多初中语文课堂教学气氛不活跃，师生之间在课堂教学中缺乏积极的课堂互动，教师在教学中无法有效地对学生进行科学引导，课堂教学效果难以保障。

（四）过分重视应试能力的提升

在当前以高考为导向的教育体系中，注重培养学生通过考试的能力已经成为目前大部分教师所接受和推崇的教育理念，在初中语文教学中也是如此。在初中语文教学中，不少教师受升学压力和考试压力的影响，在平时的教学过程中只注重培养学生的考试能力，而对能促进学生未来全面发展能力和素养的培养不够重视，他们认为考试决定一切、成绩决定一切。所以在课堂教学过程中通常会采用“满堂灌”的教学方法，并且让学生采用题海战术提高考试成绩。在很多情况下，学生并非自愿学习，而是在教师和家长的压力下被动机械式地学习。这种被动接受式的学习不利于学生良好学习习惯的培养以及语文核心素养的形成，这与素质教育背景下语文课堂教学的目标和宗旨相背离。

三、优化初中语文课堂教学的有效策略

基于前文提到的优化初中语文课堂教学的重要性以及教学中存在的问题，有必要对优化初中语文课堂教学的有效策略进行分析。通过笔者长期观察与研究发现改进和完善初中语文课堂教学可以从以下几点着手。

（一）调动学生的学习积极性

初中生正处在成长发展的关键时期，身心还未发展成熟，尤其在自控能力方面尤为欠缺。因此，教师要积极调动学生的学习积极性，唤醒他们学习语文的意识，让他们在最佳的心理状态下学习语文。在教学中，有很多方法可以调动学生学习语文的积极性。例如，在课前导入阶段，教师可采用丰富的导入方法，充分利用提问导入、故事导入、多媒体导入等多种方式引入新知，让他们在课前导入环节就有一种耳目一新的感觉。在课堂教学中，教师可将以往的教师问、学生答的教学形式转换为学生问、教师答或者学生之间互问互答的形式。通过这种全新的方式使学生能更加专注于课堂学习，并引导他们积极学习自己感兴趣的内容或者提问有疑问的地方。如果在课时较多的情况下，教师还可引导他们积极探讨课文中的重点部分。借助多样化的方式，让他们深刻体味语文的博大精深与深厚底蕴，从而调动他们学习语文知识的积极性。例如，在讲授《新闻两则》这篇课文时，由于这篇课文相较于其他文章比较枯燥，为了调动学生学习这门课的积极性，教师可借助最新的文化、艺术和其他方面的新闻作为引子，给他们解释和新闻相关的语文知识。当他们对新闻有了初步的认知后，再引导他们对文中的两则新闻进行详细解读，分析它们的结构、内涵与创作风格等。也可让学生给身边的人讲述他们自己感兴趣的新闻，拉近语文和实际生活的距离。通过这样的方式，学生的学习积极性得到有效提高，会更积极地投入语文学习中。

（二）强化学生的主体地位

课堂是学生获取知识的主阵地，改进、完善课堂结构是提高教学效率的重要前提。在以往的应试教育模式中，教师通常处于课堂教学的主体地位，教学手段以“填鸭式”教学为主。随着素质教育的深入推进，传统的教学目标不断变化，由以往机械式地传授给学生知识转变为如今为提升学生的综合素养服务，教师的角色也由之前的“领导者”转变为“服务者”。因此，教师有必要紧跟教育改革的发展潮流和趋势，不断改进和完善课程结构，强化学生在教学中的主体地位，提高其参与度。比如，在讲授《中国石拱桥》这篇文章的过程中，教师可以让他们先大概了解文章的主要内容，并找出文中描述石拱桥的特点，当他们对文章所描述的石拱桥有了整体理解之后，教师再让他们仔细阅读文章内容，并让他们思考在创作这篇文章过程中作者的创作思路以及写作技巧。通过给他们提出一些引导性的问题，让他们在学习过程中不断思考，让他们在不断思考和相互沟通中寻找答案。这样的课堂教学，不仅可以强化学生的主体性，同时也可以提升学生的分析能力，从而显著提升学生的创新能力。

（三）采用多样化的教学手段

同样的内容，如果采用不同的教学手段，那么其最终的教学效果是相差很大的。因此，在优化语文课堂教学过程中，采用多样、高效的教学手段也是一种重要的途径。随着当前社会网络信息化水平的日益提升，传统的语文课堂教学手段也要持续优化与改进。语文教师在课堂教学过程中应该充分利用先进的资源与设备提高教学有效性。例如，教师可以在教育活动中使用最新的多媒体教学设备进行教学，以激发学生的学习兴趣。通过发挥多媒体的高效性，教师能大大提高教学效率，这样可以有更充足的时间关注学生在教学过程中的具体表现。通过利用多媒体为学生播放教学PPT、教学视频等形式，可以最大限度地吸引学生的注意力，并让学生在这种直观强烈的感官体验中深化对所学内容的理解。此外，教师在教学中，还可以使用情境模拟或者角色扮演等多种全新的教学手段提高课堂教学的新颖性和趣味性。通过多样化的教学手段，可以让学生的多种感官都参与到教学中，这对提高教学效率和质量有着积极影响。

（四）优化课堂教学内容

教学内容是课堂教学的核心组成部分之一，它是一节课中学生学习的主题，或者说，教学内容就是教师一节课所讲的内容。教师在选择或者安排教学内容的过程中应该以提高学生语文素养为核心，根据学生的具体情况以及最新课程标准选择和优化教学内容。在实际课堂教学过程中，课堂教学的时间是非常有限的，想要在这短暂的课堂上让学生掌握所有的教学内容也并非易事，因此，在教学过程中应该积极完善教学内容，对教学内容进行科学的取舍与安排。要强调的是，为优化教学内容，在这个过程中，要严格按照新课程标准进行，教学内容的选择与优化要涉及多方面的内容，要以能促进学生的全面发展为基准合理安排。此外，在教育内容的安排上应具有连贯性，避免学生在学习时思绪不清。围绕课文的核心结构，根据课文的主旨将教学内容组合成一个整体，这样可以最大限度地保证教学内容的全面性与系统性。

（五）拉近语文和生活之间的距离

通过拉近语文和生活之间的距离，可以使学生和语文学科的联系更加紧密，同时也给了他们大量运用理论知识解决现实生活问题的机会，强化了他们的社会实践能力，有利于素质教育的深入推进。要想拉近语文和日常生活的距离，可以教学过程中的课堂提问为着力点。例如，教师在讲授《济南的冬天》这节课的过程中，可让学生讲一讲他们所在地冬天的景象，再对比济南的冬天景象。还可以让去济南旅游过的学生讲一下自己的所见所闻，这样可以确保学生所学的内容和他们的日常生活具有紧密联系，让他们理解语文来源于生活并运用于生活。同时，学生对问题有了更全面的了解，这样对理解文章的深层次含义大有裨益，有利于学生与作者产生情感上的共鸣，促进多元教学目标的实现。另外，也可从课外作业做起，对以往的阅读、听写、背诵等形式的家庭作业进行创新，将它们和日常生活结合在一起，让学生在生活中加深对语文的理解和认知。例如，在讲授《看云识天气》这节课时，教师可以给学生布置观察云彩的家庭作业，让学生在一段时间内不间断地观察、感受云和天气之间的联系，并撰写一个总结报告。或者安排一些学生询问家人或者其他长辈有关云和天气之间的关系。通过这种社会实践活动，学生学到的知识要远比课本中学到的内容更加深刻，提高了语文教学的效率和质量。

四、结语

总而言之，语文教学是对学生人文精神的启迪，作为课堂教学的组织者和实施者，教师应该不断优化语文课堂教学，让学生在学习语文的同时加深对汉字以及中华优秀传统文化的理解和喜爱。因此，在语文课堂教学过程中，教师应该密切关注目前语文教学过程中面临的问题，详细分析问题产生的原因，并真正理解改进、完善语文课堂教学的意义，这样才能促使教师不断优化语文课堂教学。