小学数学教学中学生自主学习能力的培养

■甘肃省张掖市甘州区大满镇中心学校 陈大林

（吴淑媛）

小学数学作为小学阶段的一门基础学科，其重要性不言而喻，但相对小学数学知识本身而言，培养学生自主学习能力就显得更为重要了。自主学习能力是一种学习方法和学习意识，其本身作为一种方法和意识，贯穿学习的整个过程，而培养学生的自主学习能力已经成为当代教育的关键。本文将以小学数学为例，探讨如何培养学生的自主学习能力，从而更好地提升学生的学习质量，全面推进我国人才培养进程。自主学习能力从某种意义上来讲，其重要性已经远远超过学科本身，培养学生的自主学习能力是提升学生核心竞争力的关键步骤。这种能力和意识对当代人才而言至关重要，从小学阶段开始有意识地培养这种自主学习能力是非常必要的，通过小学数学课堂培养学生自主学习能力更是我国当代人才培养的重中之重。

一、小学数学教学中学生自主学习能力培养的重要意义

（一）能有效提高学生学习的自主性

现代教育理论指出，课堂应以学生为主体，教师要充分尊重学生的主体地位，将课堂交还给学生，基于这样的理论指导，在小学数学教学课堂中，教师培养学生自主学习能力是非常必要的。在当前的时代背景下，终身学习是每一名学生都应具有的理念。培养学生的自主学习能力，提高学生的自主学习意识，教会学生自主学习，是充分尊重学生主体地位的表现。鼓励学生质疑，提高学生学习的自主性，才能真正实践学生主体地位的现代教育理论。教师在课堂中，主要起到引导作用，引导学生自主探索知识，并构建自己的学习方法，从根本上提高学生自主学习意识，实现传统课堂的更新迭代。

（二）能有效提高学生学习的独立性

学生学习的独立性是指学生独立解决问题的能力。学习本身就是一种自我探索、自我提高的过程。教师要鼓励学生独立解决问题，独立通过教材获取知识，通过长期的这种实践，才能让学生形成真正的自主学习能力，从而提高学生的核心竞争力。通过自主学习能力的提高，学生在以后的学习中都能有意识地进行自我探索，这对学生其他学科和后期的学习具有重要的积极影响，后期学习道路中有更多的知识需要学习和探索，而自主学习能力则是人才应具有的关键能力。

（三）能有效提高学生学习的自律性

自律性对小学数学教学而言至关重要。小学生有其本身的特点，好动、注意力难以长时间集中，而通过培养学生的自主学习能力，可有效提升学生自律性，这种自律性不仅仅是课堂中的遵守纪律，也包括课后的自律，能按时按质地完成教师布置的任务，这都归功于学生自主学习能力的培养，通过自主学习能力的提高，学生会有意识地进行学习，从传统的“要我学”，但后期的“我要学”，这种质的提升和改变就是自主学习能力的最好体现。

（四）能够促进学生的独立思考能力

独立思考能力是小学生必须具备的能力之一，而在数学的学习中，对抽象知识的思考能够充分培养学生的逻辑思维能力，让学生敢于思考、爱上思考，从而促进学生独立思考能力的提升。不过当前大部分教师的教育模式过于死板，加上课堂效率较低，因此并没有给予学生独立思考的时间。而在学生自主能力培养的过程中，教师一定要让学生形成独立思考的好习惯，让学生能够通过合作、提问以及质疑来促进学生的独立思考的思维，并且积极鼓励和引导学生对问题进行深度思考，将课堂充分地交还给学生，利用有趣且开放性的问题引导学生进行思考，从而让学生敢于思考、爱上思考，让学生的数学学习能力在思考中获得不断地提升。

二、小学数学教学中学生自主学习能力培养策略

（一）挖掘数学知识趣味性，激发学生学习兴趣

兴趣教学是现代教育理论推崇的教学方式之一，抓住学生兴趣，能营造更好的课堂氛围，提高学生学习的积极性。就小学数学课堂而言，更是要把握学生的兴趣，吸引学生的注意力，才能有效地培养学生自主学习的能力。在传统的数学课堂中，教师所选取的说教式教育方法，很难让学生提起学习兴趣，反而学生会感觉教师的讲述十分枯燥。如果教师能带领学生共同挖掘书本中的趣味性，就能让学生从中感受数学的魅力。例如，在小学数学北师大版教材中，学习“位置与顺序”这节课时，教材中是以森林运动会各种动物的排列顺序为主题的，对这种课堂类型，教师可以利用一些动物道具或动物头饰，让学生扮演教材中的小动物，按照教材中的顺序进行排列，提高学生的参与度，从而加深学生对知识的印象，更好地进行位置与顺序这类知识的有效传输。

（二）创新教学模式，引导学生主动学习

教学模式的创新可以吸引学生注意力，引发学生的思考，让学生用理论联系实践，更好地从生活中寻找数学知识。教师可以开展生活化教学，提高学生对数学知识的兴趣。学生在学习的过程中，对某一知识点无法理解的原因是学生的认知能力不足。那么为了提高学生的认知能力，教师应从生活化教学的角度出发，强调数学知识与实际生活的关联性，培养学生知识迁移与运用的能力。以北师大版小学一年级教材为例，在学习“生活中的数”一课时，教材中是以数花生的情境入题。教师可以通过生活化教学方式向学生提问，“生活中的数都有哪些呢？哪些数是同学们每天都会接触的呢？”通过这种教学方式引发学生的独立思考，让学生动脑想生活中的数都有哪些，从而培养学生自主学习能力，使学生获得学习的成就感与满足感。

（三）融合新型教学理念，燃起学生学习热情

合作学习是一种新型的教学理念，通过鼓励学生互相合作，完成问题的解决，有效培养学生相互合作的能力，同时，每个学生都是一个独立的个体，也提高了学生独立解决问题的能力，实现了自主学习能力的培养。如今的小学数学强调对学生学习能力和综合素养的培养，那么教师也要适当地调整教学策略，优化课堂教学方法，在小学数学的课堂教学实践中引入多元化的教育模式，让学生在新颖的教学课堂中自主学习，主动探讨，充分发挥学生的主观能动性。例如，在北师大版教材中，学习“加与减”中的“小兔请客”中，教师可以利用教材中的情境进行发散式教学，给学生安排固定的角色，引导学生：“小兔既然要请客，那就需要准备各种水果，每名同学都要准备一种水果，最后放在一起，再分别数出每种水果的数量。”这不仅实现了教材中学习加减法的知识的目标，也让学生感受到了合作的效果，感受到了团队的力量，从而更好地激发学生学习的热情。

（四）优化课堂设计，为学生提供独立思考空间

自主学习能力的发展需要学生具备一定的独立性。因此，在课堂设计中教师应把握以下几点，引导学生的独立思考。

第一，合理安排课堂学习环节，为学生提供足够的独立思考的空间。传统教学模式中那种满堂灌方法对学生的独立思考和自主学习是非常不利的。小学数学教师应把握课程改革机会，合理安排课堂时间，设计课堂活动，让每一个学习环节都具有一定的弹性，课堂应留下一些空白，让学生具备充足的时间和空间思考和探究，发展学生的独立能力。第二，教师应注意思维方法的渗透与讲解，提升学生独立思考的能力。独立思考的能力需借助科学的思维方法。在小学数学课程教学中，教师应重视学生的独立探索，并通过方法的点拨提升学生的学习能力。例如，教师可以设计数形结合知识运用的专题，引导学生根据所学知识独立解决问题，促使学生逐步归纳解题方法，进行知识迁移，提高独立解决问题的能力。第三，教师应注重学生的行为引导，培养学生的独立思考习惯。正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”，学与思的结合是一个人自主发展的必经过程。在小学阶段，学生在该思考过程中习惯于依赖外部力量。对此，教师应注意对学生的行为引导，设计更多的独立思考问题，让学生体验独立学习与探究的乐趣，进而发展学生的独立思考习惯。

（五）引导学生质疑，培养学生的自主思考能力

学源于疑，敢于质疑是独立思考的开始，也是学生自主学习过程中必备的品质。在小学数学课程教学中，许多学生不会质疑、不敢质疑，主要是根据教师的提问进行回答，难以形成自己的思考，因而在自主学习中也就失去了动力。对此，小学数学教师在培养学生自主学习能力的过程中，应积极营造学习氛围，启发学生质疑，培养学生的质疑精神。

第一，营造轻松开放的课堂氛围，让学生敢于提出问题。从教学实践经验来看，轻松、民主、和谐的课堂氛围对调动学生的学习兴趣、活跃学生的思维具有重要意义。在小学数学课堂上，教师要给予学生充分的质疑时间和空间，让学生在情境中产生认知冲突，产生问题，进而提出问题，为学生的自主探索奠定基础。第二，启发学生的自主思考，让学生学会提出问题。在灌输式教学模式中，学生已经习惯了接受教师的提问，而无法自己提出问题。在小学数学课堂上，教师发现即便是将提问的机会交给学生，许多学生依然无法提出问题。对此，教师不仅要为学生创造提问的空间，还要指导学生掌握提问的技巧，减少一些无效问题的提出，提高学生质疑的能力。第三，注重对学生的激励、肯定，让学生乐于提出问题。在提问与解答的过程中学生能获得强烈的成就感。因此，教师应注重对学生的激励、表扬，对学生提出的高质量问题给予肯定，让学生在积极的情绪中发展质疑精神，奠定自主学习探究的基础。

（六）方法大于方式，教授学生自主学习方法

“授人以鱼，不如授人以渔”的道理众所周知。传统的数学课堂中，教师的教学侧重点在于知识内容的讲述，而忽略对学生进行学习方法的指导。学生在学习的过程中，一遇到学习上的问题，就会请教教师和同学，而没有进行主动的思考，背后的原因就是学生没有掌握恰当的学习方法，没有形成自主学习的意识。在小学数学教学中，教师除了利用新型教学理念和模式引导学生进行学习外，更重要的是要教授学生相应的自主学习的方法，让学生形成自主学习的习惯，从而从根本上提高学生的学习能力。

（七）引导知识应用，培养学生自主解决问题能力

在自主学习能力培养过程中，教师应重视学生对知识的应用，让学生在学以致用的过程中实现自主发展。在小学数学教学中，为锻炼学生自主解决问题的能力，教师可以进行如下设计：第一，利用问题情境，激发学生知识运用的动机。在课堂上教师应创设各种与生活相关的问题情境，激发学生的好奇心，引发学生的认知冲突，让学生不仅勇于提问、敢于多问，更乐于用已学知识进行解答。第二，启发学生多角度思考，掌握问题解决的策略。问题解决的方法是多种多样的，教师不应拘泥于一种方法，而是应鼓励学生打破思维定式，尝试从不同的视角思考解决思路，找到问题的最佳解决方案。第三，引导合作学习，帮助学生厘清解决问题的思路。在小组合作学习中，学生的知识经验、生活背景等各不相同，因此，在思考问题、解决问题方面也会给出不同的观点，这必然会促仅学生之间的交流和沟通，进而相互启发，厘清学生的解题思路。

（八）巧妙设计问题，让学生学会提出问题

在数学学习中，问题的引入是非常重要的，教师不仅要让学生学会解决问题，更需要让学生学会提出问题。比如，在简易方程的教学过程中，教师可以设计以下几个问题：问题一：甲去商店买文具，一支笔需要10元，一个笔记本需要15元，甲买了a支笔和3个笔记本，一共需要支付85元，请问甲买了多少支笔？而第二个问题可以进行扩展：甲在购买文具后想要平均分给三名小朋友，每人4支笔和1个笔记本，请问甲至少还需要买多少笔？然后让学生自主展开思考和学习，通过合作讨论、书本知识以及实验的方法解决上面几个问题，能够有效掌握简易方程的解法。如果有学生无法顺利解决这一问题，教师还可以利用情景模拟的方法模拟题目中的内容，让学生更直观地了解问题的内涵。除此之外，教师还需要积极鼓励学生提出问题，并且有针对性地帮助学生解决一系列问题，这样不仅可以提高课堂效率，还能够让学生学会如何自主发现学习过程中的问题，以促进学生的数学思维能力。

（九）加强师生互动，提高学生的学习自信心

当前的教学模式中，师生互动的缺乏是限制学生数学思维能力以及自主学习动力的主要因素之一，因此教师一定要注重师生互动的重要性，以激发学生自主学习的动力。而师生互动绝不能仅拘泥于课堂提问，教师还需要加强和学生的课后交流，让学生能够感觉到平等，进而敢于向教师提出问题，教师也要不遗余力地帮助学生解决学习过程中遇到的问题，针对学生的学习能力进行合理的解答，并且注意在日常学习过程中对学生的鼓励，让学生更自信地对数学展开自主学习。

三、结语

学生自主学习能力的培养是我国教育事业人才培养的重中之重，而从小学教育阶段开始培养更是尤为重要。小学生有其本身的年龄阶段特点，可塑性比较强，而自主学习能力的培养是一种良好的学习习惯，一旦养成，将会让学生受益终身。因此，在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力是非常必要的，也为学生后期更加深入地学习奠定了坚实的基础。