新时代高校思想政治教育话语优化路径探析①

李健芸

（罗定职业技术学院，广东 罗定 527200）

思想政治作为新时代高效推进素质教育工作开展的重要载体，通过思想层面的正确引导，为学生树立正确的价值观、人生观，保证人才培养的针对性，进而贴合国家人才战略扶持计划，为社会提供持续性人才供给。但随着新时代的到来，社会多元形态的转变，对传统思政教育产生一定的冲击，令思政教育在实际开展过程中呈现出话语权内容、话语权表达上的束缚，无法发挥出思政教育的实际价值。对此，必须深度挖掘出思政教育在实际开展过程中存在的问题，结合现有教育资源以及社会对人才的定向化需求，增加思想政治教育在整个教育体系中的话语权重值，以此来增强实际教学效用，保障人才的对接培养。

一、思想政治教育话语权概述

从宏观角度来讲，话语权可以看成是通过话语表达形式来诠释出自身的权利与义务，确保语言与权力之间所存在的关联属性可正确落实到相关事务中，对事物的运行状态进行规范与引导。从微观层面来讲，话语可以看成是思想观念的一种外在诠释，在不同载体的影响下，话语本身所具备的影响力与威慑力可以彰显出话语本身的权利。对于思想政治教育来讲，话语权的实现主要是通过思想以及政治层面的引导，对受教育者进行有计划、有组织的思想引导，保证话语传授者与话语接受者之间可通过话语本身所展现出的权利，建构出一个思想认同路径，进而说服受教育者对自身原有的思想进行转变，这样通过思政教育的引导，可令整个教学本身存在一定的泛性特点，进而促进学生树立正确的思想意识，也间接认证思想政治教育在整个社会体系中的地位。从思想认知层面来讲，以话语权为主导的思想政治教育，脱离原有的语言类学科范畴，通过思想层面的引导，令受教育者进行理念层面的改变，并通过实践活动得以价值彰显，以此来体现出思政教育话语权的权重性。

二、新时代高校思想政治教育话语所面临的困境

1.话语内容方面

新时代社会面临着多元结构的调整，对高校专业学科的设定提出更高的需求，而思想政治教育作为一种单独的学科体系，在多形式化的学科交互过程中，思想政治教育的话语权比重逐渐降低。在素质教育工作的推进下，思政教育学科与其他专业学科工作正在逐步融合，特别是课程思政理念的建设与实施下，学科之间的交互特点也为思政教育工作开展提供多元化路径。然而，思政教育与其他专业学科教育在融合过程中呈现出的话语特性具有借鉴特点，当思政教育理论与其他专业学科教育理论存在冲突或重复的问题时，则必然使思政教育话语传输内容产生一定的失范特点，造成话语权混淆的现象，无法发挥出思政教育本身的权威属性。

此外，多元文化与意识形态的侵入，作为新时代思政教育体系中的一个重要冲击点，对于思想体系尚未成熟的大学生群体来讲，西方享乐主义、功利主义等价值观通过网络媒体进行传输，将对我国传统的思政教育主流意识产生较为严重的冲击。特别是处于后现代主义思潮中的大学生群体，一旦原有的思想体系被西方不良思想所蛊惑，将对自身价值观的形成造成严重冲击，甚至部分学生将对民族文化自信抱有怀疑的态度，这就造成社会性群体价值观扭曲，严重威胁着思政教育的主导地位，致使思政教育在大学生群体的话语导向力降低。

2.话语表达方面

目前，大多数高校思政教育话语表达形式是以教学内容以及教学形式为载体，通过知识内容的定向化传输，令学生了解到思想政治教育本身的地位及其在社会中所起到的效应。但长期定向化内容以及单一化的教学形式，令学生产生思维层面的逆反心理，不利于思政教育话语权的实现。第一，在教学内容方面，高校开展思政教育，大部分课程内容是沿用传统的思想政治理论，通过概念以及原则等内容的罗列，令学生对知识进行机械化记忆。然而，传统思想政治教育理论对于学生来讲，存在一种空洞、泛性的教学属性，过于理论化的教学术语，无法对知识内容进行多维度审视，这就造成思政教育话语感染力降低，致使受教育者的学习兴趣锐减。第二，在思政教育话语表达形式上，思政教育理论体系的时代性特点并未能充分彰显其本身所具备的话语与权利义务之间的联动性，也无法真实的将现实社会反映出来，这就造成理论与新时代创新成果之间存在缺位现象，进而令思想政治教育内容存在相对滞后性特点。此外，教材内容以及教学形式等无法实现推陈出新，与新时代教育战略的发展方向相悖。

3.话语传播方面

思想政治教育中话语权所呈现出的价值是通过语言来对学生进行思想层面的引导，以此来保证学生自身主观意识的形成是建立在正确的社会导向之上的。然而，伴随着信息时代的到来，依托于互联网不同意识形态下的话语，其呈现出一定的交流形态，这就对固有的思想政治话语权产生一定的侵袭，特别是对于具有规范性、导向性意义的话语体系，一旦受到网络中不规范话语体系的影响，将对传统思政教育话语权产生一定冲击，威胁其主导地位。

三、提升新时期高校思想政治教育话语权的对策

1.优化话语体系，提高思政教育话语渗透力

新时代对传统思政教育话语体系提出更高的建设需求，需要通过多维度的话语建构，冲脱出原有的话语束缚，保证思想政治教育内容与教育形式在开展过程中可精准作用到话语体系中，令思政教育话语呈现出一定的多元特点。

第一，应对思想政治教育话语内容进行优化调整。积极依托于新媒体时代网络话语属性对原有的理论话语形式进行优化，以起到内容丰富的作用，这样学生在学习过程中，通过思政话语体系，可进一步了解到时代发展属性与思想政治本身存在的关联性，令思政教育内容真正切合于时代发展的脚步中，进而达到网络资源体系与思政教育体系的深度融合，为思政教育话语权赋予时代性特征，增强思政教育的实效性。

第二，对思政教育话语内容进行持续性更新。受到网络环境的影响，信息内容多元化呈现，为传统思政教育带来一定冲击。为此，思政教育人员可正视网络化与思政教育话语存在的关联性，将网络资源导入固有的思政教育体系中，以增强话语权的生动性，令学生在学习过程中可产生主观层面的接受行为。此外，思政教育人员可通过网络资源与自身教育经验进行整合，将思政话语权的表现形式转变为更易被学生接受的知识内容，然后结合人文教育、德育教育等内容对思政教育进行渗透式讲解，令思政教育内容更加贴合学生的日常生活与学习，这样便可进一步为思政教育话语权的转变及深度落实提供有效途径。

2.结合网络资源，完善思政教育话语形式

高校作为思政教育工作的主要场所，在校园教育与社会教育之间起到一个过渡作用，思政教育工作的开展可对学生进行规范化引导，促进学生树立正确的思想观念、价值观念，以此来保证学生在后续工作与生活中以自信、积极的态度去面对工作，进而发挥出社会接班人的重要作用。因此，高校在开展思政教育工作时，必须正确利用好话语权所起到的作用，结合新时代网络教育资源，令思政知识与其他的专业学科知识之间形成有效交互。与此同时，建构以课程思政为基础的教育格局，然后通过新媒体技术、信息技术等，为学生营造一个网络学习平台，保证专业知识与思政教育知识在融合过程中可以对学生进行知识层面与思想层面的双重教育，这样学生通过网络资源对思政以及专业知识的立体化、可视化解读，可进一步加快学生思想体系的完善。

此外，高校教育部门可针对思政教育设立单独的网络平台。平台管理者与思政教育者共同将与思政教育相关联的政策信息、教育信息同步上传到网站平台中，学生可以通过智能设备及时了解到相关教育信息，但要注意的是，在信息传输过程中必须保证思想政治教育与学生日常生活、社会时政信息之间的关联性，令学生在了解知识的过程中可以将与自身生活息息相关的各类知识内容进行深度解析，并不是跳脱于传统思政教育的范畴，而是将思政教育融合到网络时代的浪潮中，使教育者与受教育之间呈现出一定的关联属性，这样便可进一步对学生进行价值层面的引导，使学生树立正确的思想观念，在后续工作与生活中更好地践行思政教育话语。

3.创新教育模式，增强思政教育话语影响力

从现阶段社会体系发展形势来看，传统思政教育俨然无法满足新时代社会发展需求，这就需要对传统思政教育进行多维度更新，保证思政教育体系与新时代教育体系的接轨呈现出一种过渡态势，这样才可进一步增强教师与学生之间的沟通能力，令两者在相辅相成的作用条件下，真正实现教育主体地位的转变。第一，应当对教育理念进行更新，以学生为教学主体，以教师为教学辅助体，打破以往教师机械化、填鸭式讲解知识的壁垒。学生真正参与到思政教育活动中，可有效保证思政教育话语权的实现以受教育者主观意识形态的引导为主体，而不是通过语言权利的构筑，对学生进行思想层面的强制约束。通过学生为主体的教学转变，可以有效保证思政教育内容是符合现阶段学生学习诉求的，进而为思想意识形态的融入提供基础保障。

第二，应针对现有的思政教育课程体系，建构出具有活动性、项目性的教育模式，保证受教育者在接受某一类信息时，可以通过自身主观能动性的调遣，增强学生自身对知识的探索欲望。通过教学活动的组建，可进一步增强学生与学生、学生与教师之间的交互性，令思政教育内容在具体表达过程中不是单一的以理论内容为基础，而是通过活动载体的实现，对教育本身进行话语权层面的重构，进而保证知识体系的延伸，是建立在话语权利以及话语所产生的行为之上实现的，进一步增强学生与话语内容之间的交流性，提升高校思想政治教育质量。

综上所述，新时代高校思想政治教育工作的落实，可引导学生树立正确的思想观、价值观，增强教育体系与社会体系之间的对接度。要进一步提高思政教育的质量，必须从教育内容、教育模式等方面提高思政教育话语权，为学生提供坚实的理论基础。