福建省网球后备人才培养机制研究

廖冰源

（福建师范大学 体育科学学院，福建 福州 350117）

新时期中国特色社会主义事业发展的历史定位，确定了我国体育事业发展的根本目标与基本方向，由体育大国迈进体育强国的艰辛历程与卓越成就，充分呈现出我国社会主义制度所具有的优越性，真正诠释了中国人的制度自信。体育强国全面建设与发展，有助于发挥出国家体育产业发展在小康社会全面建成方面的关键作用，切实实现中国梦，落实社会大众对于幸福美满生活的期待与向往。而建设完善的后备人才培养机制则是实现体育强国全面发展与建设的根本路径之一，这关乎着我国新时期体育产业可持续、全面及协调发展。网球作为社会化程度相对偏高，但竞技实力有所滞后的重点运动项目，在各大职业赛场与奥运会中均获得傲人成绩。然而，自郑洁与李娜等顶尖网球运动员相继退役后，国内网球运动所取得的成绩难以满足国家、民众的期待和要求，优质后备人才从整体上呈现出突破乏力的问题，导致我国网球运动难以落实长足发展、全面进步的目标。所以，解决网球后备人才培养所面临的问题迫在眉睫。

一、福建省网球运动的发展历程

20 世纪60～70 年代，网球运动在福建省逐渐开始发展，并紧随国家发展脚步。由于受到省情以及经济发展水平等因素影响，福建省希望于短期内提升全省整体网球运动核心竞争力，采取三级训练形式，即运动员们从市县级非专业体校或体育传统院校到省级专业、非专业体校，再到重点非专业体校，最后进入国家队。运动员未来发展规划、运动员个体选择、教育和管理等所有工作均由政府部门包办与负责，集中省内优质资源用于省内后备人才培育以及网球运动的全面发展，进而获得了相对较佳的成绩，成为我国整体网球运动发展的一流团队，相继涌现出几位优秀网球运动员，如戴曦东曾得到全运会冠军，1975 年的全国运动会当中，高宏远取得网球男单与男双两个冠军。该阶段是福建省网球竞技运动发展的鼎盛期。80 年代后期，福建省在网球竞技运动发展方面呈现出下滑现象，戴曦东于1994 年退役后，网球运动整体发展始终处在国内下游水平，已经难以获得全运会参与机会，这标志着福建省在网球运动事业发展进程中面临优质人才匮乏与后继无人等现实问题。2012 年，龚笑的巨大突破为福建省的网球事业发展带来全新生机，而龚笑持着外卡于ITF 福州站击败国家队运动员，得到了自身ATP 积分，是福建省自戴曦东退役后所获得的网球ATP 首个积分。但是，龚笑的巨大突破仍然无法掩盖福建省网球发展滞后的现象，其关键问题在于优质人才断档，专业后备人才培育规模不足以及培育模式较为单一等。现阶段，福建省在线上注册的网球运动员不超过100 名，难以比拟其他省市庞大的网球后备人才储备。

二、福建省网球后备人才培育机制存在的不足

1.人才培养理念发展落后，共识性理论引导缺位

理念作为社会大众对于自身从事工作的基本认知与基本信念，是每一个体在事业方面取得成功的关键条件。据研究证实，培养理念落后及共识性理论引导缺位，已成为限制福建省网球后备人才培育的核心问题。福建省人才培养理念发展落后，集中呈现于全面发展理念缺失与训练观念发展落后。在特定历史时期下，培育网球后备人才是把输送具备较强竞技水平的优质网球人才和取得优异竞技成绩视作唯一目标。以成绩为主导的培养目标，导致基层教练过于追求自身政绩、名誉以及奖金等外在殊荣，呈现出注重体育运动，忽视文化渗透，强调项目训练，忽视运动员深度学习的错误思想及行为导向，从而整体呈现升学率降低与淘汰率提升等不良现象。这一人才培养理念所导致的结果不仅对运动员们横向与纵向职业发展带来反向影响，而且对运动员退役后择业、就业的根本保障也具有不利影响。除此之外，将成绩视作唯一目标的教育理念，亦造成以人为本的多元化培养评价指标体系以及全面培育观念的缺位，导致运动员们在早期网球训练过程中发生过于专业化及非衡化等问题，这些均对福建省网球事业发展及后备人才培育带来阻碍。

2.体教融合广度深度不足，人才培养的质量降低

所谓体教融合，指的是我国高水准运动员教育培训过程当中，国家体育管理与教育管理相关部门的充分融合，以及运动员实践训练和文化学习的深度融合。落实体教融合能够为福建省体育事业尤其是网球运动发展带来较大空间，有助于社会方面体育资源的有效利用及体育事业健康发展，是全面推行素质教育工作，建设网球后备人才培育机制的必然发展态势，更是体育强国建设的必由之路。然而，从上世纪八十年代体教融合理念出现后，由于长时间缺少科学运作体系与学理支撑，导致体教融合在本质上成为解决各级运动员们文化教育，解决退役运动员再就业问题所采取的阶段性手段，更甚至渐渐变成体育领域发展的单方面需求。一方面，体育传统项目院校生源录入过程存在异化问题，使网球后备人才整体培育质量有所下降。另一方面，参训人数和赛量的减少产生的双向矛盾桎梏，对后备人才队伍建设带来不利影响。福建省现行竞赛制度于不同年龄层上有着明显差别，在某种意义上导致运动员参与训练的动机不断降低，从而出现懈怠训练等问题，对最终训练成效带来消极影响。不论网球实践训练活动，还是相关文化学习均需消耗大量时间和精力，在客观层面存在后备人才训练时间与学习时间的矛盾，加之部分院校教练综合水平有限，所以为得到更多优质资源，部分运动员往往要消耗更多时间穿梭在学校和训练场所之间。久而久之，文化学习和训练时间之间产生的冲突便愈发强烈，对运动员们专业发展带来消极影响。

三、福建省网球后备人才培养机制构建的有效对策

1.贯彻全面发展育人观念，建立完善的网球训练体系

全面发展与以人为本思想为国家体育产业发展指明新方向，福建省网球运动后备人才培育体制要从唯成绩论转变为育人夺金，不断调整网球后备人才的培育思路与理念。一方面，政府与管理部门应贯彻全面发展与以人为本观念，注重网球运动员们科学知识教育、人文教育和思政教育，同时在网球运动发展进程中重视运动员们生理及心理健康发展，着重塑造运动员的创造力，强调个性化培养，令网球运动员能够获得全方面培养及教育。另一方面，建立可监管、有共识的网球后备人才训练体系，从而解决福建省当前网球后备人才科学培养及科学训练等问题。这一网球训练体系能够全面引导多元化培育模式树立统一化的网球运动员训练理念，摒弃错误认知，使福建省各方力量在人才培养工作上都在长时间发展规划要求下开展。

2.推动体教融合深化发展，发挥各级网球协会的作用

福建省应积极推动体教融合深化发展，完善网球运动员培育工作，促进省内早日颁发关于深化体教融合推动网球后备人才培养的政策性措施。针对福建省网球运动来说，推动体教融合纵深发展，是现阶段后备人才培养工作实施的主要途径。基于科学发展观，体教融合定位具体涵盖三个方面：于学校教育层面是当代教育工作的主要形式；于网球后备人才培育层面是深化发展网球竞技人才的核心基地；于优秀运动员发展和成长层面是塑造奥运冠军与世界冠军的土壤。发挥福建省各级网球协会应有的作用，鼓励教育系统引进优质专业资源及社会资源，将校园网球教育工作落到实处。推动传统项目院校积极引入社会网球俱乐部深入参加校园网球教育工作，并由社会层面的优质教练负责网球运动员培养及训练，而学校则主要负责网球运动员们文化课程学习。如此一来，不但可在较大限度上减少网球运动员在训练场地间往返消耗的时间，有效增加学校文化课学习时间，同时解决校园网球培养工作缺乏优质专业教练的问题。除此之外，福建省各级组织与机构在网球后备人才教育和培训过程中，应摆脱以往错误的工作惯性，借助审定、管理与复评等手段完善招生及训练等各项监管工作，切实提升跨界融合与协同促进能力。

3.多维度加强教练员能力，塑造高水平网球教练队伍

众所周知，运动员和教练是网球后备人才教育和培养工作的主体，二者互相促进并互相影响，若想提升福建省网球后备人才整体培育效率，高水准与高质量的专业教练队伍建设是关键环节。首先，提高教练团队职业化教育和培训力度。强化各级教练网球理论内容学习与实践培训工作，深化各层次网球教练交流互动，从而共同讨论并解决实际训练过程中出现的多样性问题。同时，强化福建省网球教练和国外知名教练的沟通，学习先进的网球训练理论及训练手段，参考前沿的训练思想，培育教练职业化能力及素质，提升教练个体学习水平，加强其创造性及积极性，从而实现提升福建省网球教练团队整体实力的目标。其次，鼓励教练更新后备人才训练理念与培养观念。引导网球教练把全运竞争思想转变成国际竞争与奥运竞争意识，让教练树立后备人才培养的长期目标，把地方队意识真正转变成国家队意识，树立后备人才培育和发展的大局观。另外，培养网球教练从新时代职业化网球角度出发，拟定合理、科学的后备人才训练体系与规划大纲，明确运动员们个体特点，重视运动员在不同阶段发展所体现出的客观规律，将前沿的训练理念渗透到网球训练全过程，真正提升网球运动员的整体水平。

综上所述，福建省网球事业历经多年发展与改革，在后备人才培育模式方面已经从以往单一化非专业体校逐渐发展至多元化业余培养模式兼具的多维度培养体系。在人才培育质量及规格层面，逐渐从以往粗放式向集约化方向转型，持续提升成材率，构建不同梯度与不同层次有效衔接的网球后备人才团队。