如何在小学数学教学中提高学生独立思考能力

■山东省淄博市沂源县实验小学 郭传华

随着素质教育的不断推进，教学的主体已经从教师转变为学生，传统的数学教学模式正在被逐步淘汰。在过去的小学数学教学中，教师采用讲授法以抽象化的语言以及大量的练习确保学生分数的提高，不够重视培养学生的独立思考能力，在这样的教学方式下，小学生的课堂学习态度消极，学习成了被动的接受，缺乏创新思维。随着新课改的推进，学生的独立思考能力成为数学教学的重点，因此，小学数学教师要积极寻求有效的策略，转变传统思维，创新教学方法，在教授知识的同时给予学生独立思考的机会，提高其独立思考能力。

一、当前小学数学教学中独立思考能力培养的现状分析

小学生的抽象思维能力处在起步阶段，而小学时期又是激活学生思维、培养独立思考能力的关键时期。教师只有明确独立思考能力的重要性，才能在正确的思想指导下引领学生完成数学学习任务。小学数学教师应不断创新数学教学活动，引导学生独立思考，自主解决问题。

经过广大教师的不懈努力，小学数学课程在培养学生独立思考能力方面收获了一定的成果，但也存在很多问题。比如：培养学生的独立思考能力需要教师的指导和学具的辅助，但小学数学教师很少重视这一过程，甚至跳过学生的思考环节，直接通过讲解让学生掌握数学概念。由于课堂时间大部分被教师讲授占据，学生只能被动地学习，没有机会自行探索和分析问题，独立思考能力自然得不到开发。此外，部分教师设计的教学目标不符合学生的实际水平，出现“难度太大，导致学生感到困难；难度过低，导致学生不用思考就解决问题”两种极端情况。除此之外，还有部分教师采用的数学教学方法比较死板，难以调动学生获取数学知识的积极性。在枯燥的学习环境下，学生不愿与教师互动，使教师难以了解学生的实际学习情况，教学效果不佳。

目前，培养学生独立思考能力已逐渐成为数学教学任务中关键的一环。一些教师在课堂教学过程中，有意识地给学生一定的时间和机会提出问题，但效果并不好，这主要是因为学生没有经过系统的训练和学习，对数学的思维过程缺乏理解，不能随教学进度进行有效提问，这也导致学生对数学学习的信心不足。在小学数学课堂上，教师很难充分调动学生学习数学的积极性，学生不能通过独立思考构建数学知识的框架。因此，小学数学教师应克服教学中的困难，通过实践充分了解学生在学习数学过程中面临的困难，积极营造和谐愉快的数学课堂教学氛围，采用适当的方法，为学生更好地解决数学问题而努力，为提高数学能力而不断探索创新。

二、如何提高小学生的独立思考能力

（一）创建自主探究的学习环境

小学是学生系统接触抽象数学知识的初始阶段，是学生养成良好数学学习习惯的重要时期。数学知识比较抽象，导致小学生在学习数学定理或公式时往往会感到困惑和迷茫。在实际教学中，当小学生在熟悉的生活情境中学习数学知识时，学习速度加快，学习劲头高涨，对数学知识的记忆也更加深刻。因此，小学数学教师应从教学大环境入手，为学生创造自主探究的情境，鼓励学生在熟悉的生活环境中获取数学知识。在这一过程中，教师应充分考虑小学生的学习兴趣和需求，采取更加灵活的策略来激发小学生的学习积极性。

例如：在“长方形和正方形的面积计算”的课程教学中，教师可以将学生引入真实的环境，如教室、篮球场、足球场等，利用开放性的教学方法，让学生独立思考如何计算面积。在了解相关场景的基本信息过程中，学生通过动手实践融入数学学习情境中，不仅丰富了数学学习经验，而且探索出计算方法，提高了数学学习水平。

（二）利用翻转课堂，创新教学活动

社会在不断进步，信息技术飞速发展，人适应社会的能力也在不断提高。在新课改背景下，小学生借助发达的信息技术以及丰富的学具等已经可以独立分析问题，总结规律。翻转课堂在各项教育条件成熟的基础上逐步发展，它主张将学习的决定权从教师转移给学生，学生可以体会到自己是学习的主人，并愿意与教师和其他同学进行交流与讨论。因此教师可以采用翻转课堂教学模式，在具体的主题下指导学生自主提出问题并尝试解决，并在此过程中养成独立思考的学习习惯。翻转课堂可以帮助学生更快地理解数学知识，促进学生更好地理解数学原理，提高数学能力。

例如：在教授“多边形面积计算”相关知识点时，教师可以让学生在课后认真研究课本内容，独立分析相关知识，并结合之前的学习经验对本节数学主题进行自学，分析各种数学计算方法的应用原理。同时，学生将通过对具体问题进行分类，分析数学解题思路，努力在课堂上将自己的思路与做法表达清楚。经过了课前自主学习之后，回到课堂上，教师可以邀请学生上台展示自己收集到的数学数据，并鼓励学生分享独立思考的过程。在交流过程中，不同的学生一定会提出不同的方法，有的学生会用割补平移法计算多边形的面积，有的学生会采用把多边形分成几个已学图形分开计算面积的方法，等等。在学生提出各种方法之后，教师要对各种方法进行评估，挑选出最优的方法，并对学生在课下的独立思考精神表示肯定，鼓励他们可以在未来的学习中继续通过独立思考解决数学问题。最后，教师应趁热打铁，让学生利用最简便的一种或两种方法巩固练习，让学生深刻理解知识，优化自己的解题思路，感受到数学学习的快乐。

（三）提高师生互动效率

师生间的良好互动是提高课堂效率、更好地开展课堂教学活动的基础和前提。与传统教学模式不同，学生是课堂教学活动的主体，教师只有了解学生的兴趣，与学生有效互动，才能制定出更有针对性的教学策略。教师需要通过教授学生基本的数学知识，然后指导他们解决生活中的数学问题，来提高学生对数学学习的参与热情和解决问题的能力。同时，教师要走近学生，观察学生在学习过程中的进步和出现的问题，指引学生始终沿着正确的方向进行思考。

例如：在教授“认识钟表”的相关知识时，教师应围绕学生的日常生活组织教学活动，指导学生遵循时间规则，以此创设一个生活化的课堂，方便与学生互动。随后，教师引导学生思考自己对时间和钟表有哪些了解，并让学生表达出来，从而引出时间单位、单位进制、钟表组成等基本内容。教师可以在课堂上展示钟表学具，让学生近距离观察辨别时针、分针和秒针。在有了对钟表的基本观察之后，教师可以让学生拨动表盘，在观察中总结三根针转动的特点及规律，有了动手实践和独立思考的过程，学生会逐渐加深对钟表结构及时针、分针、秒针各部分的理解。然后教师可以进行更深层次内容的教学，继续让学生观察分针和秒针的关系，理解“一分钟等于60秒”。有了学具的直观展示，学生就会很清晰地感受到“秒针走一圈，分针移动一个数字”的基本规律，在这样的教学设计下，学生会逐渐掌握时间的准确表达。随后，教师通过几道练习题让学生巩固理解小时、分钟和秒的基本内容。同时，教师要适当与学生对话，让学生分享一下每天的什么时间在干什么，营造活跃的课堂氛围，指导学生科学健康地生活。在这节课中，学生通过独立观察和思考，理解时间的含义，加深了对知识的掌握，全面完成了教学目标。

结合一线教学经验可以发现，学生拥有独立思考的天赋，也有解决数学问题的能力，对于教师而言，我们采取适当的措施开发学生的独立思考能力是重中之重。为了让学生将来保持独立思考的品质，成为创新型人才，从小学数学教育开始，我们就要培养学生的良好习惯，为他们独立思考提供空间，切实提高他们的数学能力。