初中英语教学现状与对策

■甘肃省张掖市第一中学 侯小婉

近年来，教育改革不断推进，对英语教学提出了更高要求，尤其是初中英语教学。本文将从当前初中英语教学的概况出发，阐述初中英语教学现状，对初中英语教学现状的主要对策进行分析与探究，希望为相关人员提供一些帮助，以更好地开展初中英语教学，提高教学效率，促进学生全面发展。当前国内的初中英语教学或多或少存在一些问题，导致教师教学水平下降、学生缺乏学习积极性。在这一背景下，找出初中英语教学中的问题并针对性地制定、实施有效对策成了初中英语教师的首要任务。因此，研究初中英语教学现状与对策具有一定的现实意义。

一、当前初中英语教学的概况

当今世界正朝着一体化的方向发展，作为世界通用语言之一，英语成了各个国家的重要语言，在我国亦是如此。受新课改影响，素质教育渗透我国教育领域的各个角落，英语教学的要求也更高。但是，我国英语教学长期受传统教育观念影响，部分地区的英语教学水平始终难以提高，存在诸多教学问题与弊端。

首先，学生的英语学习情绪波动较大。由于英语是一门外语学科，学生在学习过程中如果无法顺利掌握知识点，就容易产生挫败心理和焦虑情绪，认为自己难以学好这门语言，久而久之，学生的学习积极性就会被打消，英语成绩难以取得进步。其次，一些英语教师的教学方式方法枯燥、乏味，采用照本宣科的方式，对学生开展单方面灌输式英语知识传授，学生在课堂上的英语学习只能是被动强行记忆，这不利于增强其英语学习能力。再次，部分教师的英语专业水平有待提升。我国初中英语教师的教学水平参差不齐，若教学水平难以满足学生日益增长的学习需求，则英语教学效果也会随之降低。最后，缺少英语学习语境。学习语境对语言的学习极为重要，但是，许多教师不注重学习环境的创设，间接导致学生的英语成绩不理想。

二、初中英语教学现状的主要对策

（一）调整学生的英语学习情绪

英语教师应采用不同方式从全方位、多角度把握学生的性格特征与心理特点，使学生深刻理解不同个体的学习能力各不相同，对英语课来讲也是如此。英语教师应对部分产生英语学习焦虑或是缺乏英语学习信息的学生进行定期疏导，让其认识到英语这门课程的学习并不难，目前遇到的学习困难只是短期情况，只要拥有自信心和毅力便一定能将英语学好。应增进和学生间的关系，和学生形成亦师亦友的密切关系，在课上向其传授知识，在课后为其英语学习提供引导，使英语课堂教学氛围变得轻松，防止学生产生较多的英语学习压力与负担，最大限度地提供自我表现、自我发挥、自我表达的机会给所有学生，以保证课堂教学秩序为前提，将更多学习自由提供给学生。与此同时，英语教师不能将英语成绩作为评价学生的唯一方式，应善于发掘学生的闪光点，对进步明显和成绩好的学生进行表扬，使其增强学习信心、再接再厉；对进步较少和成绩差的学生加以鼓励，使其循序渐进提升学习水平。这样一来，不同英语学习水平的学生都能得到提升，缓解学习焦虑，调整学习心态。

（二）优化英语教学方法

英语教师应优化原有的教学方法，转变原有的教学理念，课堂教学过程中不可采用传统的灌输式、单方面知识传授教学方法，由教师为课堂主体变成学生为课堂主体。英语教师可让学生在上课前对即将学习的知识进行预习，将自己遇到的问题总结出来，在课上获取答案或直接向教师提问，而英语教师则要热情、耐心地为学生解疑释惑。因此，英语课堂教学的活动时间便会增加，促进学生之间、学生与教师之间的互动，将学生对英语的学习兴趣、积极性调动起来。由于英语教师的课堂教学主体地位发生改变，因此学生的课堂学习主动性、参与性、能动性将大大提升。例如，某教师在英语课堂教学过程中，通过优化英语教学方法提高学生听、说、读、写水平。该教师列举出Saturday、Sunday、today、day等单词，让学生根据词义快速把握和记忆单词，又列举出year、hear、dear、ear 等单词，让学生有效学习派生词与复合词。随后，要求学生将those这个单词换掉一个字母使其成为新的单词，学生在认真思考后依次说出了these、there、other 等单词。该教学方法因具有较高的趣味性，使学生的英语学习兴趣更加高涨，进一步加深单词的印象，经过一段时间的教学，学生的英语成绩显著提高。

（三）提升教师教学水平

英语教师在初中英语教学中发挥着不可替代的作用，是学生学习英语的引路人和指导者，对学生的日常英语学习进行引导。由此不难发现，英语教师的教学水平、工作素养、个人素质会直接影响学生学习英语的效果。从这个角度来讲，英语教师应努力学习专业知识、专业理论，对英语教学方式和模式加以优化，从而以更优质的英语教学提高学生英语学习成绩。

（四）创设英语教学环境

学生学习英语的主要地点是教室，主要教学工具则是多媒体、黑板等。英语教师应有效利用这些教学资源，为学生创设良好的英语教学环境，形成英语学习的良好氛围。与此同时，教师应为学生安排黑板报的设计任务，黑板报的主要内容是英语知识点、英语语法、学习方法等内容。通过这种方式能在丰富学生英语知识储备的同时，不断提高学生英语创新水平。与此同时，英语教师在与学生沟通和交流的过程中，无论是课上还是课后都要尽可能使用英语，帮助学生在英语教学情境中逐步形成全面、系统的英语思维。

（五）丰富英语教学内容

英语教师应丰富英语教学内容，采用科学、合理、多样的教学内容提高英语教学效果。在初中时期，学生好动、活泼、好奇心强，善于观察事物的变化。教师应把握好学生的这一特点，改变原有的英语教学内容，使教学内容向着多样化发展，调动学生学习英语的积极性。

例如，某教师在讲授“How do you make a ba⁃nana milk shake?”这节课的知识前，先组织学生开展一个活动，即课后学习制作香蕉奶昔，详细记录其制作流程，然后在课堂教学过程中分享自己制作出的香蕉奶昔和制作方法、制作过程，与其他学生进行制作心得的交流。最后，该教师基于学生在活动中的经验讲授课程，要求学生比较课程中的制作方法和自己的制作方法，以此促进学生理解能力的提升。由此可以发现，丰富英语教学内容，提高学生在学习中的参与度，能有效提高英语教学效率。

（六）转变教师英语教学观念

开展新的初中英语课程，教师应做到的便是更新和改变教学观念。为了更好地开展初中英语教学，教师应挣脱传统教学模式的束缚，传统、落后的教学思想，树立起适应新课程标准的、符合新时代精神的全新教育观念。当前初中英语教材改革已经奠定了良好的教学思想基础，但考试仍然是大部分教师的教学指挥棒。为了成为一名合格的英语教师，必须掌握实践教学和理论教学的平衡点，弥补学生普遍存在的英语实践运用短板，使学生能通过运用英语学习英语。英语教师应将学生全面发展当作课程改革的核心，使英语教学为学生的发展提供落脚点与切入点，始终将学生当成发展主体。教师应深刻意识到学生才是英语课堂的学习主体，自身责任不仅是教学，更是培养学生的学习能力。从这个角度来看，教师应高度重视学生综合发展，善于挖掘学生的学习潜力，把握不同学生之间的学习差异。与此同时，教师应转变机械式的英语教学方式，避免学生亦步亦趋跟随教师被动学习的局面，对学生主动、积极学习英语知识进行引导。教师应将课堂当作学生的学习阵地，把课堂教学当作双边活动过程，只有具备这种教学思想，才能培养学生自主学习意识，调动其学习英语的积极性，变成英语课堂的主人。

（七）构建平等师生关系

在初中，师生关系属于校内的一种基本关系，作为英语教学的组成部分，师生关系会对英语教学产生较大影响，良好的情感交流与融洽的学习合作能确保英语教学的顺利开展。为了构建高效英语课堂，教师应通过多种不同的方式构建平等师生关系，从而得到更好的教学效果，实现亲其师、信其道的目的。为了做到这一点，教师应亲近学生、爱护学生，把爱当成开启学生心灵的钥匙，全面消除学生在课堂教学中的拘束心理、紧张心理，形成相对较强的思想意志，能努力将英语学习过程中遇到的困难全部克服。与此同时，教师应以语言魅力、态势语增强教学感染力，积极鼓励学生，让学生产生英语学习意愿，从而更加积极、主动学习。除此之外，教师应对所有学生平等对待，形成平等、和谐的课堂学习气氛，再加上和谐的师生关系，从而激发其英语学习兴趣，学习更多的英语知识。例如，某教师对“How are you”的知识进行课堂教学的过程中，通过亲切的问候与正确的引导，使学生意识到英语知识的学习并不难，充分感受到用英语和他人打招呼的乐趣，有效掌握了good morning、good evening、good afternoon等词语及相关用法，并且能在课程结束后主动使用。通过这样的教学方式，不仅加深了师生情感，构建了平等师生关系，又让学生将学到的英语知识应用到实际生活中，达到了巩固英语知识和提升英语水平的目的。

（八）开展英语趣味活动

兴趣是最好的老师，在兴趣的指引和驱动下，学生能产生浓厚的学习兴趣，积极探索真理并产生对知识、文化、科学的渴望，在英语教学中也是如此。开展趣味性活动，激发学生的英语学习积极性，并增强英语教学的趣味性和生动性。英语趣味活动包括多种类型，如做英语游戏、英语画图、讲英语故事、听英语音乐等，教师可按照课程内容灵活运用这些趣味活动。其中，故事法能应用到英语时态教学中，教师可借助图片的方式向学生展示单词，要求学生参与英语故事接力活动。

例如，某教师在教学过去时时态的过程中，先提供了“Jack’yesterday”的话题，随后用图片展示出play、eat、take、have、wash、open 等多个英语单词卡，随后教师讲述了一个英语故事开头，并让学生借助单词卡展示的动词过去时态对故事进行接力和续编。通过这种趣味教学方式，学生的兴趣得到了极大程度的激发，很快便进入了学习状态，思考如何造句连接故事。编造英语故事时，学生不仅熟悉了这些单词的过去时态，而且口语表达增强学生的实际应用能力，提高了学生的英语学习水平。由此可以看出，开展英语趣味活动有利于教师的英语词汇教学、英语语法教学，帮助学生快速掌握英语知识。

（九）加强多媒体应用

在初中英语教学改革当中，可以灵活运用多媒体设备，将课本中单调死板的文字转化成显示屏上生动有趣的图片或影像视频，帮助同学们更加直观地进行英语学习，同时通过标准的英语视频教学，帮助学生提高听力水平。老师也可以组织学生参与英语小剧场表演，每个人担任自己喜欢的角色，模仿视频中的主角进行剧情还原，增加课堂趣味，激发学生对于英语学习的热情，与此同时还能够锻炼学生的胆识，有助于提升口语能力。

例如在课程“China’s most famous‘farmer’”，其中的长篇阅读课文讲述的是我国“杂交之父”袁隆平同志的先进事迹。教师可以利用互联网在央视的中文国际频道搜寻有关袁隆平同志的英文版纪录片，截取视频的片段利用多媒体设备播放给大家，加深学生对于课文内容的印象，增进大家对“杂交之父”袁隆平同志的了解。进而结合课文右下角非洲朋友提到的“How nice it would be to have a rice tree！”这句话，搜寻有关水稻种植技术引进非洲等贫困地区，并帮助他们解决饱腹之忧的相关采访，基于学生当前的水平上截取一段访谈中合适的对话片段播放给学生，播放完毕之后可以让学生尝试独自还原对话内容并且翻译成中文，不但能够帮助理解课文，还能增加课堂趣味，帮助学生掌握习得英语的技巧。而且在基础单词教学中也可以融入多媒体技术，例如在课程中如果遇到“planet”“telescope”“DNA”“electricity”等相对抽象的词语时，可以通过投影仪向学生展示相关概念的图画、照片或影像，让同学们自己去甄别判断，既能够丰富学生的想象力，又使课堂充满趣味性，促进学生对于单词的理解和掌握。而在学习blackboard、hospital、bicycle、helmet等日常化程度非常高的单词时，可以利用身边的实际物品进行演绎，黑板、医院、自行车、头盔都是教室里存在的或者学生随身携带的物品，利用这些实体物品进行教学形象具体、一目了然，同时也可以利用多媒体来进行展示，让学生能够加深印象。

总而言之，研究初中英语教学现状与对策具有重要的意义。相关人员应对当前初中英语教学的概况有一个全面了解，充分把握初中英语教学现状，能通过调整学生英语学习情绪、优化英语教学方法、提升教师教学水平、创设英语教学环境、丰富英语教学内容等方式解决现阶段初中英语的教学问题，从而提高教学效率，促进学生综合、全面发展。