初中历史德育教学价值与策略

■江苏省江阴市第一初级中学 刘霞洁

历史属于基础类学科，历史知识之间存在着较强的联系，有完整的知识结构，其中蕴涵着德育知识，有着重要的教育意义。教师应在初中历史教学中挖掘德育知识，丰富课堂内容，培养学生的道德品质。现阶段，历史德育教学中最大的问题就是，德育与历史知识未能有效地融合在一起，导致德育效果不理想，教师必须正确看待存在的问题，对教育策略进行创新。

一、强化历史德育的可行性

历史现象能反映历史条件下的社会因素，其中有很多正面典例，教师应结合现代社会发展的趋势，对学生进行讲授，通过其培养学生的道德素质。历史事件与社会活动之间有着一定的联系，凝聚着中外人类的优秀品质，不论是革命斗争，还是科技发展，都体现了人民勇往直前、不屈不挠的精神，揭示了人类的精神品质。在历史教材中，唯物主义认为，历史人物能展现当代社会的道德规范，教师可以利用这一特性，展开历史教学活动。如牛顿苹果树下的思考、诸葛亮的鞠躬尽瘁等，这些历史流传下来的故事对学生有正确引导的作用，具有示范力量。在历史现象中，存在着许多的风俗习惯以及人文精神，教师应深入挖掘其中的德育价值，结合教材内容，帮助学生树立一个正确的世界观、人生观、价值观。

二、初中历史教学中开展德育教学的价值

素质教育取代应试教育后，开始强调道德方面的培养。在这种情况下，历史教师开始关注德育，进行道德素养建设。新时代背景下，各国之间的文化交流越发密切，外来文化开始走进我国，初中阶段的学生正处在身心发育的关键期，判断能力低下，在三观塑造的过程中会受到各种不良文化的诱惑，走向错误的发展道路。开展素质教育，向学生贯彻社会主义核心价值观，给正在成长的学生正确的指导，纠正其错误，提高学生的判断能力，为社会主义现代化建设贡献一份力量。

从教育历史出发，能了解到德育贯穿整个教育。但因为我国教学长期受应试教育的影响，德育一直不被重视，在德育教学中，教师未能从其根源进行探究，必须认识到其价值，对学生发展的意义，在课堂开始前做好德育的准备工作。了解学生的实际需求，在初中阶段纠正学生的思想行为，养成良好的行为习惯，为后续的发展奠定良好的基础。教师应系统地在学生不同的成长阶段进行思想引导，发挥德育在历史教学中的优势，提高德育有效性，更易于学生接受德育知识。初中历史和其他学科相比，本身就含有丰富的德育知识，可以调动学生的情感，让学生更为直观地看到历史事件、人物中包含的德育知识，拓展学生的思维，满足教学需求。

三、初中历史教学中德育现状分析

（一）不注重德育教学

在初中历史教学中，部分教师过于重视学生的历史成绩，忽略了德育的作用，将学生的德育交给了思想政治课程，对历史教材中涉及的德育内容并未讲解。当前，有很多历史教师在讲授历史知识时，没有对德育内容进行设计备课，认为这不是考试重点，只需简单陈述就可以。还有一种情况，是将德育知识与历史文化牵强地联系在一起，全程都在说教，学生会产生厌烦情绪，不利于课堂教学。

（二）历史教学脱离学生实际

初中生的知识体系还未完善，最熟悉的就是自己的生活，教师在课堂教学中，应明确教学目标，结合学生的生活环境，开展德育教学。但是在实际教学中，有很多教师对学生不够了解，很难在课堂上找到德育教学的切入点，盲目地向学生灌输历史知识，忽略学生的心理发展，对学生价值观培养极其不利，和学生实际脱离严重。教师必须特别关注学生的思想变化，将德育知识与学生的生活联系在一起，借助生活中常见的事件，为学生讲解德育知识，可以加深学生对德育知识的理解程度。

（三）教学目标偏离

在传统教学模式中，学生德育教学都是在思想品德课堂进行，这种思想过于狭隘，初中历史教材中蕴涵着许多德育，是实施德育的主要阵地。但是有很多初中历史教师在教学中，没有在历史课堂上对学生价值观进行培养，这种教学目标不符合新课程改革对历史教学提出的要求，很难实现个性化发展目标。教师应积极转变传统的教学观念，根据新课程改革要求，确定教学目标，保证其能满足学生的学习需求，以此促进学生全面发展。

四、初中历史教学中有关德育教学开展的策略

（一）挖掘课本资源，开展德育

课本是学生获取知识的重要渠道，是重要的教学工具，随着新课程改革的深入，初中历史教材得到了进一步的优化，更具趣味性、生动性，有着较高的人文价值。初中历史教学课程中，结合学生的认知水平挖掘德育知识，给学生提供情感体验，能加深学生对其的理解。教材中的历史事件与人物都蕴涵德育素材，教师要深入挖掘，将德育内容与历史知识点有机融合在一起。比如，在学习宋元时期的中外交通时，以小组为单位，总结宋元时期取得的成就，了解指南针、印刷术等科学技术。在了解宋元时期的发展情况后，将其作为基础培养学生的民族自豪感，加强历史爱国教育。分析宋元时期能获得成就的原因，对其有一个正确的认识，能激发学生对历史的兴趣，提高德育效果。

（二）借助历史人物，树立榜样作用

在五千年历史长河中，我国有很多杰出人物，有着高尚的精神品质，在课堂上，教师通过历史人物向学生传递优秀品质，为学生讲解历史事迹，能调动学生的学习积极性，发挥榜样的作用。在学习历史事件著名事件时，先让学生了解战争给我国带来的危害，如鸦片战争，通过多媒体展示当时的情况，再进一步讲解虎门销烟的内容，向学生介绍广东虎门的真实事件，林则徐为了保护中华民族的权益而进行销烟，这种反抗在中国发展史上留下了深刻的一笔。教师应在讲解历史知识的同时拓宽知识面，了解国际禁毒日的由来，引导学生学习林则徐这种精神品质，培养其爱国主义精神，牢记鸦片的教训，警戒学生，促进其健康成长。

（三）利用信息技术，激发德育情感

在新课程改革中有明确提出过，初中历史教师想要提高教学效果，就要积极引进先进的信息技术，扩充教学内容，为学生直观地呈现相关的知识，能帮助学生更好地对其进行理解。在德育中，利用信息技术为学生展示历史事迹，能拉近学生与历史的距离，为其呈现真实的情境，感受历史背后的含义，体验其中的情感，达到德育的目的。比如，在学习文艺复兴运动这一课程时，为学生播放相关的歌曲《我的太阳》，为学生衔接《拉奥孔》的雕塑照片，组织学生对其内容进行思考，了解文艺复兴运行的核心思想，为其展示相关的文学成就，明确文艺复兴运动的意义。通过观察视频和图片，培养学生的创新意识，转变传统的教学理念，促进我国教育事业更好地发展。

（四）开展德育活动，提高实践能力

初中历史教学的根本目的是让学生谨记历史，培养爱国情感，明白今天的美好生活来之不易，为祖国贡献自己的一份力量。在初中历史德育中，教师可以开展各种节日活动，如国庆节等，组织学生参与知识竞赛，用实际行动表达自己对祖国得到爱国。在国庆节组织歌唱祖国的活动，在公祭日组织故事会，认识我国的革命伟人，长期受历史熏陶，可以培养学生的民族自豪感，有助于其约束自己的言行，将其落实到实际中。

（五）知识教学和德育教学相辅相成

德育是素质教育的重要内容，初中历史在德育方面和其他学科相比具有一定的优势。历史教材中有很多的历史事迹，是德育的范本，其中蕴涵了优秀的精神，可以陶冶学生的品德。历史教材中有记录各种历史伟人及我国上下五千年的历史，在教学的过程中，将历史知识与德育知识结合在一起。通过历史人物传递优秀的精神，初中阶段的学生对故事有很大的兴趣，教师可以为其描述历史上真实发生过的故事，如司马迁撰写史记等精神，完善学生的思维，帮助其塑造人格，这对学生发展有着积极的影响。

（六）探究式教学模式引导学生道德思想构建

在学习知识的过程中，学生必须具备自主学习的能力。在德育方面，借助初中历史知识，开展探究式教学，帮助学生重塑自我，积极探索更多的历史思想。在历史学习过程中，让学生自行翻阅资料，结合教材内容进行分析，在收集资料分析历史事件的过程中，学生会接触各类信息，能拓宽其知识面，在潜移默化下影响学生的思维。在初中历史课堂上，教师要让学生对著名历史事件发表自己的建议，给予学生发言的机会，了解学生对历史事件的看法。比如，在为学生讲解“戊戌变法”这一课程时，创设相应的历史情境，让学生在情境中感受历史事件的影响力，通过学生进行提问，让学生结合自己对戊戌变法的理解回答。教师要做好课前导入，利用多媒体为学生播放历史视频，加深学生对其的理解，从中衍生历史使命感。在这种氛围下，作为中国的新力量，学生要做好自己的事情，学习历史人物的精神，积累知识力量，为祖国建设贡献自己的力量。

（七）采取多种教学手段

在历史课堂上，科学合理的渗透德育，根据教学大纲确定德育教学目标，安排德育计划，教师可以结合参考书上的意见，联系学生的身心发展规律，制订相应的教学计划。这要求教师加大对教材的研究，挖掘其中的德育素材，选择有效的教学方法，实现德育教学目标。

随着我国教育事业的不断发展，教学手段越发多样化，教师应积极引进有效的教学手段，通过其增强教学效果。枯燥的课堂只会让学生产生抵触心理，在历史教学中运用多媒体技术，能将抽象的知识变得生动形象。除此之外，还可以结合乡土历史，贴近学生的日常生活，对本乡本土的历史事件进行分析，延伸课堂内容，利用这一内容培养学生热爱家乡的情感，达到预期的德育教学效果。

五、初中历史教学中道德情感的养成

（一）道德情感的培养

人在具备良好品德修养后，才能对社会起到帮助作用，教师应提高对培养学生道德情感的重视程度，在历史课堂上融入道德情感。在教学过程中，对学生进行情感熏陶，引导学生认识历史人物特色，从而提高教学效果，达到相应的教学目标。例如，在历史课堂上，为学生讲述历史人物的经典故事与名言，站在不同的角度分析，教授核心思想。在讲解名言名句时，先描述文化背景，再进行情感理解，培养学生的道德情感，加深学生的理解，得到道德素养的提升。

（二）道德知识的教育

在初中阶段，对学生进行历史道德教育，主要是通过书中的人物形象，规范学生的行为，培养其道德修养，初中历史教师应当主动承担起这一重任，加强道德教育，提高学生的综合素养。例如，在教学课堂上，借助历史教材中的道德形象，实施教育，教师不能单纯对人物形象概括，应深入了解，进行知识传授。让学生通过对历史人物形象的了解，进行道德判断，形成道德标准，在社会上尽到自己的责任。我国历史上有很多人物具有优秀品质，通过其学习，可以为学生奠定道德品行基础，促进现代社会和谐发展。

（三）爱国主义精神培养

在历史教学中融入价值观思想，对学生树立正确价值观有很大帮助。例如，在学习民族团结这一课程时，通过理论知识传递民族意识，培养学生的爱国精神，树立民族团结意识。除了爱国精神渗透以外，还需与现实生活联系在一起，拉近理论知识与现实生活之间的距离，将这种精神渗透入学生的思想，强化学生的爱国主义精神。教师应具备较高的文化水平，有着对祖国历史文化较深的理解，才能在课堂上给予学生正确的指导，培养学生的价值观。以学生的特点为主，探寻适合学生的教学方式，强化学生的历史意识。

（四）正确历史观的树立

教师应积极培养学生正确的历史观，进行知识教学，以培养学生的历史兴趣为目标。例如，组织班级学生开展辩论会，为学生播放相关影片音乐，通过其吸引学生的注意力，使学生对历史产生兴趣。在观赏后再开展辩论会，对历史文化进行探讨，提高学生的辨别能力，站在不同角度思考历史事件，可以有效培养学生的逻辑思维能力。在教学过程中，教师应特别注意学生的个体差异，对教学方式进行创新，让学生感受到历史文化的魅力。

六、结语

在初中历史教学中，教师要注意对学生历史观念的培养，做到尊重历史，尊重革命伟人，牢记历史事迹，引以为戒。在历史课堂上引入德育，培养学生的思想品质，为学生后续的发展奠定良好的基础。在课堂上，挖掘德育素材，通过历史事迹吸引学生的课堂注意力，发挥信息技术的优势，为学生创设相应的情境，引发学生对其的情感共鸣，锻炼学生的运用能力，提高历史综合素养。