■甘肃省临泽县倪家营镇中心幼儿园 贾丽君
随着经济建设进程的加深,人们生活水平不断提高,在这一背景下,家长越来越重视学前教育教学方法及学前教育环境,教学设施等条件。但是,由于各地区之间经济发展的不均衡,学前教育教学政策不统一,从而导致了学前教育教学中存在一些问题,各地区的学前教育教学模式有较大差距,不利于教育资源的均衡配制。基于此,本文主要探讨现阶段学前教育教学工作中常见的发展问题,并提出相关改善方法,积极解决学前教育教学中的常见问题,促进学前教育教学工作的科学发展,不断优化教学政策,做好资源配置,为幼儿提供更加优质科学的学前教育。
随着以人为本教育教学理念的贯彻落实和发展,我国幼儿学前教育开始重视素质教育,提倡全面开发幼儿潜能,注重幼儿身心健康的基础学前教育教学理念。只有做好学前教育教学规划及理念改革工作,才能有效改善幼儿教育教学环境,确保幼儿健康成长。与此同时,学前教育教学工作是中等及高等教育教学的基础,在引导幼儿正确认识世界、启发幼儿智力、探索世界、培养性格等方面起着不可替代的作用。所以,学前教育教学工作是培育人才的第一步,其重要性关乎幼儿成长、家庭未来、国家发展。除此以外,学前教育作为幼儿的成长基础性教学活动,能帮助幼儿提升语言表达能力,培育幼儿团队协作能力。通过学前教育,显著提升幼儿的思维逻辑能力、情感表达能力。总的来说,学前教育教学工作能够为幼儿提供与同龄人交流机会,唤醒已有的交流经验;学前教育教学工作支持多元表征,帮助幼儿养成自主学习意识;了解幼儿的兴趣,为幼儿教育的完善提供更多的机会。
目前,还有较多的学前教育教学工作者沿用传统的幼儿教学理念,并且大多家长依旧抱有想让孩子赢在起跑线上的教育观念,导致超前教育、填鸭式教育等现象。超前让幼儿提前学习小学内容,不符合幼儿阶段的身心发展需求,并且容易导致孩子产生厌学教学的情绪。与此同时,过度强调知识性教学的学前教育,不符合素质教育的理念,无法满足幼儿全面发展的需求。
游戏教育是学前教育教学活动的重要形式之一,但是大多数的学前教育教学地区的设备及资金不足,开展游戏教育的形式较为单一。由于学前阶段的幼儿身心发展特点,导致他们在上课过程中的注意力很容易被分散。在参与游戏的过程中容易开小差。对不感兴趣的活动,比较容易表现出厌恶情绪。所以需要转变、创新游戏教学形式,让更多的幼儿自发地参与到游戏教学中去。除此以外,由于
我国的学前游戏教育教学的普及时间较晚,游戏教育在我国各地学前教育教学内容中都还处于试行阶段,针对游戏教学的组织设置工作还处于初级探索阶段,缺乏专业性、理论性及一定的科学性,所以导致游戏教学的开展及活动组织的形态缺乏正规性。
由于我国教育教学资源配置不完善,并且学前教育的起步较晚,发展较为缓慢和滞后,针对学前教育课程设置还处于初步探索阶段。与此同时,学前教育师资严重匮乏,幼儿教师队伍的专业结构呈现出不均衡的现象,从事学前教育的教师的学历较低,教学经验较为缺乏。并且学前教育岗位的工资待遇不佳,导致岗位吸引力不足,师资缺乏。
家庭教育方式及幼儿成长环境,对其的综合能力及人格构成也有着举足轻重的影响。在学前教育阶段,幼儿在幼儿园学习到知识之后,回到家要对相应的知识内容进行充分的复习和反复实践,才能帮助幼儿加深所学知识有更加深刻的理解及记忆。然而,大多数家长都忽视了自身参与幼儿成长与学习的重要作用,认为幼儿园教师应该承担并负责孩子的教育,这就导致教师与家长之间的沟通严重不足。并且有许多家长要通过教师了解幼儿的学习情况,基于这种教育模式下,家庭引导及家长教育等方面的长处没有充分发挥。
经过近几年的发展,学前教育从业者的教育实践及教育理论不断丰富,在学前教育领域的实践中也取得了较大成就。但关于学前教育教学方法的创新实例依旧较为缺乏。通过梳理过往经验,开发一套适合我国学前教育教学特色的教学理念,创新教学方法,才能够让教师以充分的理论知识为依据,科学地开展学前教育工作。教师除了学习先进的学前教育教学理念,在开展教育教学工作时应该科学使用正确的教育方法,这样才能保证教育教学的效果。与此同时,教师要创新学前教育教学活动的组织方法。所以教师除了要积极学习科学的学前教育教学理论知识,还要学习充分的学前教育教学实例,定期参加教学研讨会,创新学前教育教学方法,丰富课堂教学活动。在重视经验教学、增加教学研讨活动的同时,多观察、了解不同幼儿的个性,加强师幼间的沟通,遵循个性化教学的原则,组织开展多样性的学前教育教学活动,满足各类幼儿的发现需求,提升学前教育教学的效果。特别要注意杜绝超前教育教学计划及小学化教学策略,需基于教育教学适龄化原则,在日常教学中贯彻科学发展,遵循幼儿身心发展规律的目标,创新学前教育教学方式,致力于优化教学课堂,改善教学方法,明确教学目标,真正落实学前教育教学理念,提升教育教学工作的科学性,帮助幼儿提升自我、探索世界、加强对生活的体悟,提高其对学习知识的兴趣。所以,教师应该树立并遵循科学教育教学原则,避免外部环境的误导,创新教育教学方式,保持长远的目光,杜绝学前教育小学化。教师应该通过引导幼儿分享生活趣事、游戏心得等等,创新学前教育教学活动的组织形式,提升幼儿参与教学活动的积极性。与此同时,通过合理利用校区自然资源、校区教育教学空间融入本地特色文化,不断完善学前教育课程体系,充分体现学前教育的科学性,让幼儿能够在玩中学,充分释放天性、激发潜能。比如,教师可以组织户外游玩踏青,让幼儿欣赏体悟大自然、在第一视角观察蓝天白云、花鸟鱼虫、高山、小溪、植物等自然风光,以此增长幼儿对大自然的知识与经验,创新实践教学形式;注重利用常见的树叶、纸盒等进行手工教学,提升幼儿的实践动手能力。注重做好教学区域场地规划工作,合理利用教学空间,通过充分利用课室墙壁、走廊尽头、图书角等区域,根据已有的场地资源,来创新教学活动开展形式,比如教师可以将课室墙壁空白处设置为幼儿画作展示区,将走廊尽头角落设置为幼儿才艺展示舞台,将图书角作为口语角,话剧场等,创新场地利用方法,提升教学趣味。注重在实际教学中融入生活元素,增强教学内容的生活性,再引导幼儿开展联想和讨论活动。提升幼儿对教学内容的兴趣,让其有话可说、有故事可叙述。比如,在教授辨别动物的内容时,教师可以引导幼儿对动物的外表特征进行详细的描述,使其学会辨认不同的动物特征,并引导幼儿讨论自己喜欢的动物,通过播放动物图片视频等教学资源,来让幼儿更加了解教学内容,对不同动物的特征有更加深刻且生动的印象,通过这种教学方法,能够切实提升幼儿的语言表达能力,同时,让其还能学习到不同的生活性知识。除此以外,教师还有重点关注教学区所在地的独特本土文化,设计出趣味性、实用性强的学前教育教学课程来向幼儿宣传本土特色文化,以达到渗透社会性情感教育的目的,让幼儿有机会充分了解本地特色文化,帮助幼儿提升生活知识和实际生活经验。
开发学前教育场地规划以及优化教学设备器材工作,优化学前教育教学资源,是提升学前教育教学质量的主要途径之一。为促进学前教育教学工作的发展,各地政府应切实落实学前教学场所建设工作,致力于改善学前教育教学环境,以促进学前教育教学质量的有效提升。与此同时,做好学前教育教学资源协调以及课程物质分配的工作,确保相关资源能够落实到位。此外,可以建设重点学前教育教学示范点,通过开展学前教育教学示范课程,吸纳优质教育教学资源,因地制宜,充分利用示范点资源,探索学前教育教学改革发展方向、促进学前教育教学功能的恢复,以此来满足当前阶段我国学前教育的需求。虽然现阶段学前教育教学工作存在较多的矛盾和问题,但是通过利用互联网及信息化渠道,开发打造学前教育教学品牌,做好学前教育教学课程建设开发,提升学前教育教学工作的科学性及前瞻性。要促进学前教育教学的创新发展,应该切实贯彻落实平衡稳定教育教学资源结构的工作,做好学前教育教学体系建设工作,使得学前教育教学的基本运行模式能够顺利运行。针对经济条件较差的落后地区,可以充分发挥利用公共慈善及社会援助渠道、经济援助和帮扶计划,解决落后区域学习条件不充足、教育资源匮乏,难以开展学前教育教学工作的问题。除此之外,还要重点强化学前教育师资力量建设工作。制定学前教育工作人员流通政策及激励机制,吸引新一代年轻、高学历的人才加入学前教育从业者队伍中。通过制定人才引流政策吸纳高素质教学工作者,与此同时,完善学前教育从业人才落户及人才分配政策,并建立起一套完整的学前教育工作者激励机制,完善福利政策、工作奖励、资源优配制、岗位规培、理论学习等机制,全方位提高学前教育教学从业者的从业福利及从业素质。通过教学场所、教学资源、人才资源的全方位开发,全面优化学前教育教学资源,促进学前教育教学质量的提升。
受物质条件及家庭结构变化的影响,在当前经济条件下,大多数家庭中的孩子往往能够得到多位家长的照料及关爱,所以应该鼓励家长积极参与孩子的学前教育教学工作,向各位家长普及“家园共育”理念,提升家长对孩子在园区的教育情况及孩子身心成长的重视程度,让家长积极关注孩子在园区的日常表现,能够强化学前教育教学的效果。通过落实开展高效的家庭教育活动,并提倡增加家长与家长间、家长与教师间的沟通,有利于提升学前教育教学效果。通过多方的沟通与协商,家长能够更及时了解孩子的学习状态及兴趣倾向,改善亲子关系,及时地发现并解决孩子的在日常生活和学习中遇到的问题,如此才能够强化学前教育教学工作的效果,通过形成家庭与园区这一种闭环式的沟通合作的学前教育模式,能够最大限度地合作保障孩子的身心发展健康。比如,通过定期地开设以家庭为单位的教育课程,邀请家长至园区,以家长讲座、家庭小游戏、宣讲会等各种形式,来帮助家长了解并形成正确的学前教育教学观念,掌握先进的教育教学观,增强家长、教师、孩子的三方良性互动,形成“家园共育”模式,增强学前教育教学效果。注重开展亲子活动,深入学前教育教学改革,策划并开展各种形式的亲子活动及游戏,有效锻炼孩子的组织及互动能力,通过增强亲子间的活动,如在中秋节开展赏月活动、植树节开展植树活动、制作新年贺卡活动等,构建亲子沟通桥梁,提升家园合作紧密度。除此以外,家长还要注重吸收,采用科学的学前教育理念,学习阅读教育类书籍,参加教育教学讲座,形成科学育儿观,避免外部错误观念从而影响孩子的成长方向。尤其要注意的是,在学前教育阶段,应该抓住教育发展的主要矛盾,保持较为长远的教育目光,看到学前教育的积极作用,重点培养孩子的性格、思想,通晓待人接物道理,形成良好生活习惯,学会社交以及提升沟通交流的能力。让孩子在学前教育阶段,发掘自身潜能,展现运动及语言能力,在游戏与玩乐中体悟学习乐趣。还要注意观察,了解孩子的个性及兴趣爱好,持续地与孩子进行对话沟通,避免压迫性、强制性的教育,不断地更新并选择可行性更强的教育方法,以此达到更好的学前阶段的教育效果。
本文主要探讨了当前阶段学前教育教学的常见问题,针对这些常见问题,通过优化学前教育教学资源配置,从教学场地、教学设施、课程资源、师资等各方面入手,并创新学前教育教学模式,提升家园合作的紧密度。从创新学前教育教学内容及形式,考量教学活动开展思路与构建,合理运用本校资源,发挥文化及教学优势抓实学前教育教学创新工作。落实做好学前教育教学资源统筹及优化工作,深入推进资源统筹规划,结合线上线下多方渠道,融合汇通多方教育教学资源,不断提高学前教育教学工作的水准。与此同时,在学前教育教学阶段,重视思想教育教学、注重优化教学管理模式、加强家园合作与学情反馈工作、丰富第二课堂,切实落实学前教育教学优化工作。总之,学前教育教学工作改革是一项长期且艰巨的任务。作为学前阶段教师,需要注重提升自身职业技能,提升教育教学理论知识,在日常教学中,注重开展以幼儿为主体、育人为中心的教育教学活动、不断学习优化技能,促进学前阶段幼儿能够全面发展。