农村小学语文课堂教学中多媒体的应用

■甘肃省天水市张家川回族自治县连五学区 焦正强

在信息网络时代，多媒体技术发展快速且应用广泛，为农村小学语文课堂资源的丰富和教学手段的创新发展等提供了技术支持，一定程度上促进了我国农村地区教育事业的发展。鉴于此，本文通过研究农村小学语文课堂教学中多媒体的应用价值，进一步具体研究多媒体应用的现状及优化路径，旨在充分发挥多媒体的应用价值来促进农村小学语文教育事业蓬勃发展。

小学语文作为义务教育课程体系的核心构成部分，在培养学生审美能力、提升人文素养等方面，始终发挥着不可替代的重要作用。但长久以来，小学语文教育局限于简单的基础知识传授，并且教学方法受制于传统教育思想而以单向灌输的方式为主，制约着学生语文学习兴趣的培养，使学生难以在具体的语文课堂活动中发挥主观能动性，不利于语文课堂教学效果的优化和提升，从而影响小学语文教育价值的体现。因此，为促进语文教育功能作用的发挥，并推动学生全面发展，教师应注重小学语文课堂教学的优化。而多媒体技术的发展与应用，为语文教育的创新发展提供了可能。因此，本文以农村小学语文课堂教学为落脚点，具体研究农村小学语文课堂教学中多媒体的应用价值及具体应用方法，具有显著意义和教学实践指导价值。

一、农村小学语文课堂教学中多媒体的应用价值概述

当前，多媒体技术快速发展，并广泛应用在多个领域中，为经济社会的发展作出了突出贡献。而在农村小学语文教学实践中的应用，同样产生了诸多效能，总结体现在以下几个方面。

（一）革新教育理念，创新教学方法

基于传统教育理念的小学语文课堂教学，语文教师往往是单一地向学生灌输语文知识，目的在于提高学生的语文考评成绩，而小学生也只是单纯地重复记忆语文知识，并没有深入理解语文知识，只是简单地记忆语文知识，并在后续的考核中将其提取出来，以此获得良好的应试成绩，整个过程中缺乏师生互动，因此学生的情感态度与素养难以得到有效培养。而随着教育现代化和多媒体的广泛应用，教师的教学理念逐渐转变，且不断创新和丰富教学方法，既可以强调学生的主体地位，又可以给予学生足够的自主学习空间和时间，使学生可以更好地参与自由讨论和见解发表，对学生表达能力与语文综合素养的提高具有良好的促进作用。不仅如此，在多媒体应用支持下，语文教师可以直观地呈现语文知识，如在病句修改时，可以直接在白板上呈现修改的片段，并说出具体运用哪种修改符号。这种方式便于学生直观地了解如何运用修改符号进行病句的修改，从而有利于学生更深刻地理解与内化知识，最终有利于教学效果的优化。

（二）营造氛围，增强直观性和生动性

对于小学生而言，在现实生活中已经积累了一定的知识经验，意味着所学新知识必然建构在已有知识体系的基础上。但由于小学生的认知水平有限，因此在具体的学习活动中会出现一定的理解错误，并且难以准确掌握课程重难点，甚至不知道具体要学哪些内容。而将多媒体信息技术巧用在小学语文课堂教学中，语文教师可以充分发挥多媒体技术的优势，运用图片、视频、图像等多元方式直观地呈现知识，一方面可以使抽象乏味的语文知识内容变得更加生动，便于学生更好地理解，对提高学生的理解与记忆效果极为有利；另一方面，语文教师在通过直观的方式呈现语文知识的基础上，辅以音乐、动画等，可以营造良好的课堂氛围，便于吸引学生注意力的同时，使学生在语文课堂学习中可以更好地发挥主观能动性作用，最终有利于语文课堂“教”与“学”效果的全面优化和提高。

（三）丰富课堂内容，开阔学生的视野

在当前的小学语文课堂教学中，课堂教学时间往往是固定并有限的。在传统教学模式下，绝大部分语文教师是严格按照教学设计进行教学的。在此过程中，语文教师往往向学生单一地传输知识，且为了快速完成语文教学任务，会在具体的课堂教学活动中忽视学生的实际掌握情况。同时，一味地按照语文大纲要求及教学进度来完成知识的传授，会使学生难以理解和掌握语文知识，且不利于学生语文学习兴趣的培养。更为关键的是，学生缺乏时间和精力去浏览课外知识，这不仅不利于学生人文素养的培养，还不利于学生眼界的开阔。而在农村小学语文课堂教学实践中，多媒体应用可以便捷地呈现大量的语文知识，并且内容呈现方式相对便捷，更重要的是可以反复呈现，便于增强学生对语文知识的直观理解和记忆。不仅如此，在多媒体应用支持下，语文教师还可以基于多媒体技术进行课堂内容的丰富与补充，以此开阔学生的视野，最终有利于语文课堂教学效果的整体优化与提升。

（四）深化理解，提高记忆效果

现阶段，小学语文教材中或多或少存在一些抽象内容，在具体的教学活动中，若语文教师单纯地进行口述，势必会影响学生的理解效果。而语文教师借助多媒体进行生动教学，结合具体的教学内容和学生特点，设计和选取科学合理的教学课件，能够将抽象、烦琐的知识变得更加生动、具体，一方面便于学生快速把握文本内容的重难点，引导学生进行深层次的阅读学习；另一方面可以调动学生的语文学习兴趣，使学生对语文课堂学习形成新的认识，并积极地参与到语文课堂活动中，为构建高效语文课堂创造良好的外部条件。与此同时，在具体的语文教学实践活动中，语文教师还可以运用多媒体技术展示一些文本中没有直接呈现的知识点，使学生可以在学习的同时，主动思考相关问题，不断产生新问题的同时，加深对新知识的理解与记忆，为提高语文教学效果奠定良好的基础。

二、农村小学语文课堂教学中多媒体应用的方法

如上文所述，在小学语文教学实践中引进多媒体技术，可以起到诸多的积极效用。但在农村小学语文课堂教学实践中，教师应用多媒体的经验相对匮乏，不利于多媒体应用价值的体现。因此，为促进农村小学语文教育作用的充分发挥，推动农村教育事业发展的同时，保障农村小学生的教育权益，本文加强农村小学语文课堂教学中多媒体应用方法的研究具有一定的必要性和重要性。为此，在具体的语文课堂教学活动中，应具体从如下方面探寻积极有效的措施来保障农村小学语文课堂教学效果。

（一）加强师生有效互动

在新课改环境中，师生互动是促进语文教学效果优化并有效培养学生语文核心素养与能力的重要基础和保障。尤其是师生在语文课堂上展开有效的情感交流，可以进一步丰富教学内容，以此助力小学语文课堂教学效果的优化和提升。基于此认识，语文教师基于多媒体组织小学语文课堂教学活动，既要科学地把握语文课堂教学节奏，又要在具体的教学活动中与学生展开有效的交流与互动，时刻关注学生在课堂学习中产生的各类问题，严禁在课堂上对学生进行单向灌输式的教学，避免学生在语文课堂中机械地学习，使学生可以积极主动地参与到课堂学习活动中，充分发挥出学生的主观能动性，为学生高效理解与掌握语文知识奠定良好的基础。不仅如此，语文教师还要积极地创设问题情境，为师生有效互动创造良好的条件。在此过程中，语文教师应鼓励学生发现问题，并正确定位自我，引导学生解决各类问题，以此营造以学生为中心的良好课堂教学氛围，这样才能真正发挥多媒体的应用价值，全面提高语文教学效果。以部编版五年级下册《景阳冈》教学为例，在具体的教学环节，语文教师应以学生为中心展开具体的教学活动，但传统方法是教师单向地讲解课文内容，在此过程中，学生虽然对课文故事内容的学习具有浓厚的兴趣，但难以保证学生的理解效果，从而会影响语文课堂教学效果。因此，语文教师可以结合具体的教学内容，基于多媒体进行问题情境的创设，借助具体化的问题进行有效的师生互动交流，使学生可以在解决问题的过程中深刻理解语文知识，以此提高语文课堂教学效果的同时，全面提高学生的语文能力和素养。如教师在讲授店家招牌“三碗不过岗”相关内容时，可以设置一些具体化的问题，如为什么酒店起名为“三碗不过岗”？通过此方式，引导学生积极参与讨论活动。在此过程中，语文教师应积极参与其中，引导学生解决问题，从而便于学生深化理解知识，这不仅有利于提高语文课堂教学效果，还有利于学生语文素养和综合能力的全面提高。

（二）严禁过度使用多媒体，正确把握多媒体的运用时机

在具体的语文课堂教学活动中，多媒体应用可以将抽象复杂的文本内容，以生动、具体的方式展示在学生面前，既可以调动学生语文课堂学习兴趣，又便于学生更好地理解和内化相关知识点。因此，在小学语文课堂教学过程中加强多媒体应用是有必要的，也是十分重要的。但农村小学语文教师在具体的教学环节，往往片面地认为多媒体应用价值十分突出，且可以吸引学生的注意力，从而在教学实践中过度依赖多媒体应用，甚至直接使用多媒体替代教师进行授课。这虽然可以吸引学生注意力，但往往难以保证学生全程集中注意力进行学习，从而会影响语文课堂教学效果，同时也可能对学生的视力产生负面影响。因此，在具体的语文课堂教学环节，教师需要坚持适度的原则来应用多媒体进行教学，且要在具体的教学环节正确把握多媒体运用时机，这样才能充分发挥多媒体的应用价值，为构建高效语文课堂和提高学生语文素养与能力提供支持。以部编版五年级下册《田忌赛马》教学为例，在具体的教学环节，语文教师不得全程使用多媒体进行教学，而应结合教学实际需求来合理使用多媒体。如在讲解教学重难点时，语文教师应播放名家朗读示范，并借助多媒体进行聚焦教学，使学生可以正确地把握重难点，进而能够在教师的引导下进行针对性的学习，切实提高语文课堂学习效果。另外，在总结教学环节，语文教师可以运用多媒体直观地呈现出板书内容，更好地帮助学生归纳、总结知识，从而促进学生综合能力的发展。

（三）提高教师多媒体信息技术技能水平

在具体的语文教学环节，多媒体信息技术的应用价值十分突出。但多媒体信息技术应用价值的充分发挥，前提是语文教师具备相应的技术能力。因此，提高语文教师多媒体信息技术技能水平具有十分重要的现实意义。考虑农村小学语文教师多媒体信息素养偏低的现实问题，农村小学应加强语文教师多媒体信息技术能力的培养。在实践中，农村小学可以在中心小学或者是教育主管部门组织下开展针对性的多媒体信息技术培训活动，针对农村小学一线语文教师如何运用多媒体信息技术组织具体的教学活动进行相关培训，使农村小学语文教师可以熟练地掌握多媒体课件制作方法、多媒体操作方法等，并深刻认识多媒体信息技术辅助教学的重要作用，以此使农村小学语文教师具备相应的能力来合理地运用多媒体信息技术进行教学，为构建高效语文课堂奠定良好的基础。此外，针对多媒体信息技术在语文教学实践中的应用问题，农村小学应组织教师进行交流，以此解决多媒体信息技术应用的各类问题，为多媒体教学活动顺利开展奠定良好的基础，进而才能有效提高语文课堂教学效果，并促进学生语文素养和能力全面发展。

（四）场景再现，深刻感悟

阅读是语文学习的关键，意味着阅读能力的强弱直接决定了学生个体在语文学习方面的能力水平的高低。为此，对于农村小学教师而言，要想在小学语文教学实践中更好地发挥多媒体的应用价值，全面提高小学语文教学效果，应将提高学生的阅读能力作为重点。但考虑小学生的思维以具象思维为主，这要求语文教师在具体的授课环节，充分利用多媒体技术来展现课文中描述的场景，使小学生可以通过生动情境进行深刻感悟，并有效激发学生的情感，如此才能提高学生的课堂参与度，同时使学生在情境中更好地理解和内化相关知识点。尤其是在复杂抽象的语文阅读知识教学中，语文教师若采取传统口述的方式进行教学，则会让学生难以联想具体的内容，从而直接影响教学效果。因此，语文教师在具体的授课过程中，应借助多媒体来再现场景，如此才能有效提高语文教学效果。以部编版《田忌赛马》教学为例，对于农村小学生来说，赛马本身是十分陌生的，何况两千多年前的赛马更是让学生难以想象。这种情况下，学生虽然对课文的学习具有浓厚的兴趣，但局限于思维能力和经验，导致难以理解相关知识。为此，语文教师在教学实践中，可以采用多媒体课件再现两千多年前的赛马场景，通过生动形象的动画效果，既可以让学生在动画视频观看过程中增强学习兴趣，又可以使学生借助具体思维来理解内容，如此可以大幅度提高学生的语文学习效果。同时，整个情境的再现，可以让学生直观地欣赏赛马，有效开阔学生的视野，如此可以为农村小学生的发展奠定良好的基础。

综上所述，在农村小学语文教学中，多媒体信息技术的应用价值不言而喻。因此，农村小学语文教师应与时俱进，重新树立多媒体教学观念，并在教学实践中持续加强充电学习，以此提高自身的多媒体信息技术素养，发挥多媒体应用价值来提高语文教学效果，为学生语文综合素质的发展助力。