运用多元方法打造初中英语词汇精彩课堂

朱 云

引言

英语是一种全球通用语言，其词汇有类型多样化、词义复杂化、用法多变化等特征。词汇学习作为英语学习的基础部分，非常关键。初中阶段属于英语教育的重要阶段，教材中有大量的生词，教师要充分激发学生的学习兴趣与欲望，引领他们有效学习词汇，通过多元化方法打造精彩课堂，使其收获更多学习乐趣。

一、有效利用实物道具，让学生直观认识词汇

虽然初中英语教材中的生词较多，但是大多与现实生活有一定的关联，在生活中可以找到相应的实物或道具。在初中英语教学中，教师须认识到词汇的这一特征，有效利用实物道具带领学生学习词汇，让他们直观地认识词汇。在初中英语词汇教学中，教师应提前准备好相应的实物素材，并将其带到课堂上，让学生利用直观的资源辅助学习英语词汇，从而提升英语课堂的精彩程度（侯丽娟 2021）。

例如，牛津译林版初中《英语》七年级（上）Unit 2 Let’s play sports！的核心话题是“运动”，其词汇以体育项目为主，教师事先准备好相应的体育器材当作课堂教学中的道具，辅助词汇教学的顺利实施。在课堂上，教师先拿出一个网球向学生提问：“Do you know what this is?”学生回答：“网球。”教师追问：“What is this in English?”带领学生学习 tennis，并教授读音和含义。接着，教师拿出排球、乒乓球等实物，教授volleyball、table tennis等词汇，带领学生在直观的素材中学习新词汇，使其形成深刻记忆，掌握得更加牢固。之后，教师通过表演的方式展示部分词汇，如 walking（散步，步行）、go swimming（去游泳）、match（比赛）等，将词汇具体呈现出来，转变以往的词汇教学方式，增强学生的直观感知，为英语课堂注入更多趣味元素，吸引他们自觉、主动地学习新词汇，使其学习效果更佳。

二、借助信息技术，生动、形象地呈现词汇

当前，在信息技术高速发展的时代背景下，运用信息技术手段辅助教学活动的开展已是一种常规方法。加之多媒体设备日益齐全，为常规教学带来了更多便利与条件。在初中英语教学中，为通过运用多元化方法打造精彩课堂，自然要用到现代教育手段。教师应借助信息技术，将文字性、静态化的词汇以图片、视频、动画或音频等方式生动、形象地呈现出来，激发学生的学习热情，使其主动习得词汇，改善学习效果（刘文芳 2021）。

例如，牛津译林版初中《英语》七年级（上）Unit 6 Food and lifestyle主要涉及一些有关食物和生活方式的词汇，其中食物虽然在现实生活中较常见，但教师很难将食物带到课堂。因此，教师借助信息技术提前采取实物拍摄与网络渠道相结合的方式，将食物类词汇以图片的形式呈现，如hamburger（汉堡包）、lemon（柠檬）、watermelon（西瓜）、chocolate（巧克力）、beef（牛肉）、carrot（胡萝卜）、pork（猪肉）、sweet（糖果）、meat（猪、牛、羊等的肉）、snack（零食）、pear（梨）、sugar（糖）、cola（可乐）、bean（豆）等，并搭配汉语和语音制成精美的微视频。在课堂上，教师利用多媒体设备播放微视频并提问：“What is this in English?”提示学生结合生活经验说出食物的汉语名称，再播放音频，使其在直观资源辅助下掌握词汇的含义，并学习读音，提高学习效率。

三、构建词汇学习场景，辅助学生高效理解词汇

兴趣是学生学习的动力源泉。英语并非我国学生的母语，没有适宜的语言学习环境，他们的学习兴趣不高，影响词汇学习质量与效果。初中生对各种新奇的事物比较感兴趣，感知能力较强，教师须把握他们的年龄特征、心理特点与思维水平等，优化词汇教学方法。具体来说，在初中英语教学中，教师应构建良好的词汇学习场景，巧妙使用身边的素材，或者学生比较熟悉的资源创建精彩课堂，辅助他们高效理解词汇的含义（王华文 2021）。

例如，牛津译林版初中《英语》七年级（上）Unit 8 Fashion主要涉及有关衣服方面的词汇，还涉及颜色、材质等，教师就地取材，结合学生所穿的衣服设计教学，构建真实的词汇教学场景。在课堂上，教师组织学生在小组内采取相互问答的方式学习新词汇，并给予问题提示：“What are you wearing?What color is it?What material is it made of?”使其围绕所穿衣服的名称、颜色和材质学习词汇，包括blouse（女子短上衣，衬衫）、tie（领带）、trainer（运动鞋）、scarf（围巾）、jeans（牛仔裤）、boot（靴子）、glove（手套）、jacket（夹克衫）、hat（帽子）；purple（紫色的）、grey（灰色的）、cotton（棉）、silk（丝绸）、wool（羊毛）、leather（皮革）等。这样把学生代入熟悉场景，将所学词汇同身边的物品相对照，既能调动他们学习词汇的主观能动性，还能使其更好地理解与记忆。

四、运用阅读教学契机，结合语境帮助学生识记词汇

在初中英语教学中，阅读教学是一个非常重要的构成部分，文本通常涵盖大量的生词，要想帮助学生学习词汇，教师应抓住阅读教学的良机，指导他们在语境中学习词汇，使其更好地认识、理解、记忆与掌握词汇。因此，在初中英语阅读教学中，教师应将阅读文本中的生词挑选出来，基于语境理论带领学生根据课文中的语境猜测与推断词汇的含义，使其体会语境学习法的妙用，锻炼其词汇学习能力（庞博 2021）。

例如，牛津译林版初中《英语》七年级（上）Unit 5 Let’s celebrate！的中心话题是“庆祝节日”，Reading板块的课文是Halloween，主要介绍有关圣诞节的风俗习惯与庆祝方式，大部分词汇与节日文化有关，有着特殊的语境，初中生学习起来颇有难度，极易遇到障碍。在课堂上，教师结合阅读文本中的特定语境设计词汇教学，如在“Sometimes we paint our faces.”中paint是生词，要求学生翻译这句话中的其他内容，即“有时我们往脸上怎么样”，提示他们结合上下文语境及万圣节习俗展开猜测与判断，知道其含义为“用颜料涂抹脸”，也就是“用颜料涂”的意思。之后，教师运用语境理论指导学生学习其他词汇，如 mask（面具）、lantern（灯笼）、inside（在里面）、knock（敲门）、shout（大声说）、trick（诡计）、special（特殊的）等，锻炼他们的词汇学习能力。

五、善于发现词汇规律，强化学生记忆效果

记忆英语词汇其实是一件相当有意思的事情，不过在大多数学生看来它是一个十分痛苦的学习过程。他们之所以会产生这种心理，是因为所使用的记忆方法不仅陈旧落后，还缺少趣味。对此，在初中英语词汇教学中，教师应与学生共同分析某一单元的词汇，使其着重分析词汇的构成特征与规律，师生共同探索一系列简单、有效的记忆方法，从而强化词汇记忆效果（张丽萍 2021）。

例如，牛津译林版初中《英语》七年级（下）Unit 4 Finding your way的中心话题是“问路”，所学词汇大部分与问路、指路有关，且部分词汇有一定的联系和规律。例如，在讲授east（东，东方）、west（西，西方）这两个单词时，教师带领学生认真分析它们的构成——都以“-st”结尾，告知他们可以这样记忆，因为在26个英文字母中，e在w的前面（太阳东升西落），所以east是“东方”的意思，而west则是“西方”的含义。又如，在讲授单词everybody时，教师将其分为两个部分，其中every有“每一个”的含义，body有“身体”的意思，将两个部分结合起来就是“每人、人人”的意思。再如，在讲授单词remember时，教师让学生结合单词中e和m的位置有规律地记忆，或者让他们自主发现词汇中的其他规律创新记忆方法，使其记忆效果更佳，慢慢积累更多词汇。

六、精心设计实践活动，锻炼学生词汇应用能力

学习一门语言的最终目的在于应用，应用一般指口语表达与书面写作两个方面。由于词汇属于英语语言的范畴，教师在词汇教学中除了要指导学生记忆词汇的音、形、义外，还要关注他们的应用能力，使其学会使用词汇进行口语交际和书面写作。为此，在初中英语词汇教学环节，教师应紧扣所授词汇精心设计语言实践活动，引领学生采用新学词汇进行口语交流或书面写作，锻炼他们的词汇应用能力，发展其语用能力（王兰霞 2021）。

例如，牛津译林版初中《英语》七年级（上）Unit 7 Shopping围绕“购物”展开，词汇大部分与购物有关，如 shopping、mall、money、bookshop、gift、shopkeeper、just a minute、take a look、cost、cheap、pretty、T-shirt、most、pair、try on、fit、expensive、price、large 等，短语与句型也与购物存在联系，主要是询问价格与数量及提供帮助。当讲授完这些基础知识后，教师组织学生以小组为单位谈论有关在商店购物的情况，使其运用所学知识设计关于购物的对话，让他们分角色表演出来。内容如下：

A：Can I help you?

B：Yes，I want a hat!

A：What color do you like?

B：Red.

A：Ok，how about this one?

B：Oh，it’s too small!

A：Sorry，try this one.

B：Yes，I pay for this one!How much is it?

A：25 yuan.

B：Here is the money.

A：Thank you！

如此，教师为学生提供运用新学词汇的机会，使其自由设计购物类对话，切实体会英语知识的实用性和价值，有效锻炼他们的口语表达能力。

结束语

综上所述，在初中英语词汇教学活动中，面对词汇难学、难记的困境，教师应给予学生关注与高度重视，大胆探索、不断创新词汇教学方法，将复杂、枯燥的词汇学习变成一件简单、有趣的事情，让他们在精彩的课堂上学习词汇，帮助他们打牢基础。