思维导图在小学语文教学中的应用

赵亚娜

（江苏省苏州市昆山市周市镇永平小学 ，江苏 昆山 215300）

2000年，思维导图凭借其直观性、实用性等优点逐渐在经济、医疗、教育等诸多领域内实现合理应用。近年来，在我国教育领域内，思维导图作为一种必不可少的教学方法所拥有的实践意义逐渐得到充分体现。由相关统计数据可知，伴随着小学生成长，其右脑形象思维将会潜移默化地向着左脑理性思维转化。在思维导图的帮助下，学生能够同时启动左右脑，促使学习效率提升。小学语文教师在教学实践活动中应基于小学生认知能力及成长规律，累积和分析实践教育经验，有意识地将思维导图教学模式融入小学语文教学活动中，在迎合教学需求的同时，深挖小学生学习动机，促使小学生全身心投入到良好的学习状态中，点亮小学生思维，继而促进小学语文教学目的实现。

一、思维导图概念

思维导图是将思维具象化、形象化的方法。对人类而言，感觉、记忆等皆能够通过文字、数字、色彩、气味、音符、节奏等进入大脑，并留下其轨迹，顺势成为思考中心，并以此为原点，由内向外散发不胜枚举的关节点。此时，每一个关节点均与中心主题相连，每一个连接点又能够成为新的中心主题，然后由内向外继续散发。如此循环往复，将会促进放射性立体结构形成。此时，以上关节点及连接点则如同大脑中的神经元一样，具有记忆和储存等作用。

通过思维导图，原本是生涩难懂抑或略显枯燥的知识点将会被赋予更多趣味性，有助于降低学习难度和获取理想学习效果。本文在对小学语文教学活动、思维导图概念有着深刻了解的前提下，现通过以下章节，分别从小学生、小学语文教师、小学语文课程这三个角度出发，持续探究思维导图所具有的存在价值和实践意义。

二、思维导图在小学语文中的存在价值

（一）有助于小学生语文成绩提升

首先，思维导图拥有明显的生动灵活性，在刺激小学生视听感官方面优势凸显。基于小学生视角来看，具有图文并茂特点的思维导图吸引力极为强悍，一方面能够延伸小学生的注意力，另一方面又能在认知需求、心理诉求等方面深挖小学生主观能动性，使其能够主动投入到小学语文学习中，为小学语文课堂教学目标实现做良好铺垫。举例说明，在学习《富饶的西沙群岛》这篇文章时，在思维导图的帮助下，小学生能够通过图片、音乐、视频一窥西沙群岛全貌，而且能够本着循序渐进的原则深入了解所学内容。如此一来，原本枯燥无味的小学语文课程能够成功吸引小学生注意力，他们能够在任课教师的带领下去领略语文这门课程的魅力，拥有更多基础理论知识，其自主学习能力、思维能力均会出现相应改变。

其次，小学生的年龄集中在6～12岁，受客观因素所限，他们并不具有强烈的抽象思维能力，在小学语文阅读学习中面对各类文章无法精准提取相关信息，难以从总体角度出发实现对文章脉络的全面了解。不过借助思维导图，任课教师可以将课堂所学内容抑或是文章疑难重点及脉络直观地呈现到小学生面前，使其一目了然。与此同时，作为小学语文教师又能够通过思维导图设计，将教学信息加以整合，鼓励小学生通过思维导图知悉文章结构，基于其学习能力，实现对新知识的获取，甚至能够做到有效延伸和举一反三，对所学知识加以巩固。长此以往，小学生所学基础知识能够得到有效串联，继而促进有效支持网络形成。当学习某一篇文章或是一单元文章后，任课教师应通过思维导图，将与之相对应的知识脉络进行展现，将零散的知识融入其中，带领小学生从不同角度出发实现对文章整体内容的全面把握，赋予其新的学习技能。

（二）有助于语文教师专业能力发展

思维导图能以图形化结构促进节点信息体现，为用脑加工图形信息提供专业工具，且有助于其认知加工效率优化。从理论角度来看，小学语文教师能够通过对由难到易、自顶向下等不同思考方式的综合应用，将已知信息“记录在册”，甚至可以通过鼠标拖拽打乱各节点之间的逻辑及顺序关系，为把握全局，深究结构奠定基础。

思维导图具有化繁为简的神奇作用，精准提取课本内容，并加以浓缩，能够做到层次结构清晰，通过关键词通览全局。在它的帮助下，小学语文教师能够基于所需对图中信息结构及逻辑关联进行适度整合。一方面可促进其备课，工作效率改善；另一方面，小学语文教师能够以课题为重，持续丰富其实际内容，通过思考，增加教学方案针对性与实用性。具体来看，当主题为反思，次主题为教学中遇到的课堂生成、引导学生思考问题、阅读问题、作文问题等，这里的分支即为具体备课中所形成的反思。小学语文教师能够依赖思维导图持续累积和分析教学实践经验，利用碎片化时间，将不定期迸发的创意及火花添至图中分支中。同时，可以将某一次主题视为主题进行对待，以此为核心进行重新绘制，通过思考不断拓展其延展空间，注重系统整理，为教育实践工作提供更多正确指引。

（三）有助于小学语文课堂教学质量改善

首先，传统教学中的板书兼具示范、引领、巩固等各种作用。在思维导图的帮助下，本书所具有的功能能够得以强化。基于小学生视角来看，结合思维导图所形成的板书不仅新鲜有趣，而且课堂所学重难知识点能够得以展现，在吸引小学生的同时，有助于其知识巩固。

其次，在小学语文课堂教学中，小学生需要做好课堂笔记。课堂笔记并非是课堂所学内容的全部呈现，而是需要做到简单凝练，抓住重点。通过思维导图，可将所学内容浓缩成一张图，且高效便捷。此外，小学生能够结合自我了解，对图的结构及具体内容加以调整，将不同概念进行串联，智能可以增加额外的分支。在这种情况下，为课后复习提供了更多便利条件。

最后，思维导图同样适用于小学语文讨论环节中。俗话说，三个臭皮匠，顶个诸葛亮。个体的能力及想象空间是有限的，众人的能力和想象则是一场头脑风暴。在讨论过程中，师生之间和生生之间，彼此能够围绕某一主题畅所欲言，相互启发，其思维高度活跃。据悉，头脑风暴是一种打破固有认知，有助于思维创造性发展的行为过程，基于左右脑分工理论可知，此类活动以右脑为主。在图形加工及认知方面，右脑发挥着至关重要的作用。加上任课教师的引导，小学生有机会对所学知识加以整合，实现融会贯通与合理应用。

三、思维导图在小学语文课堂教学中的应用策略

（一）在小学语文阅读教学中的应用

不同于其他教学方式，思维导图具有强烈的发散性特点。需要注意的是，小学语文课程体系具有连续性特点，各组成部分之间存在循序渐进的内在逻辑关联，并非简单知识的任意堆砌，这是一个由中心点持续向四周发散的知识网络。通过思维导图，小学生的发散性思维有机会得到有效培育，且能够为其系统思维发展过程提供助力。

举例说明，在学习《蟋蟀的住宅》这一文章时，小学语文教师应以蟋蟀的住宅为原点，分析其特点、适用范围、建造流程。选用思维导图方式，将课堂所学内容及具体知识点之间的逻辑关系，呈现到小学生面前，使其能够在短时间内实现对文章脉络的了解，促使其实现系统性学习。与此同时，小学语文教师应本着与时俱进的原则深入分析思维导图概念、本质、适用范围等。以课堂内容为重，对其进行合理应用。注重实践工作经验累积和分析，持续打破自己对思维导图的固有认知，加强学习。需要注意的是，思维导图为小学生阅读文章提供了新的路径，且有助于阅读及理解难度递减。思维导图的存在价值是促进小学生思维能力提升，任何教师应以事实为据，尊重小学生实际所需，对现有的思维导图教学模式进行更新。

（二）在小学语文写作教学中的应用

小学生处于快速成长阶段，不仅基础知识不足，所拥有的实践生活经验相对较少，却有着强烈的好奇心。在思维导图教学模式下，信息表达方式向着多元化方向发展，契合其心理诉求和求知欲。

在小学语文写作教学活动中，任课教师可以将思维导图融入其中。以“我喜爱的动物”为题展开讨论。我们可以运用思维导图教学模式将动物描写技巧传授给小学生。首先，文章第一段如何做到开头点题；其次，遵循“凤头猪肚豹尾”的原则，将第二段和第三段视为重点，着重描写“我喜欢动物”的外貌、性格，并选用不同修辞手法，去表达自己对小动物的喜爱之情。最后，感情升华。

同时，要求小学生在正式写作之前，结合思维导图勾勒文章的大概轮廓及各章节布局，实现对不同写作方式的合理应用和汇总。此举有助于小学生写作能力提升。

（三）在小学语文口语交际教学中的运用

在日常活动及学习过程中，口头交流至关重要。不过在各种主客观因素的直接影响下，有些小学生的口头交流能力并不理想。如果这种情况长期得不到改善，其语文整体能力和素养皆无法通过量的累积实现质的提升。尤其是在师生互动中，小学语文教师经常遇到语文学习能力、阅读能力、写作能力均不错的学生，可是在口语交际活动中，会出现因紧张而口齿不清、说几句话就卡壳抑或是前言不搭后语，各种停顿的情况。众所周知，思维导图兼具直观性、具象化、结构性、可扩展性等诸多优点，能够为解决以上问题提供新的路径。在思维导图的引领下，存在于小学生脑海中的想法能够被规整，做到有序输出，可促进口语交际教学目标实现。从某种角度来看，伴随着小学生语言输出能力的改善，其阅读能力、写作能力同样会得到强化。

四、结语

在小学语文教学实践中，伴随着思维导图教学方式的合理应用，学生能够在图文并茂中实现对所学知识的汲取，加深对语文课堂学习内容的了解和体验。对小学语文教师而言，一方面需要加强对思维导图教学方式的全面了解，另一方面需要以课堂所授内容为主，结合教学目标，促使课堂内容向着系统化、形象化方向发展，促使小学生在具体的理解体验过程中实现其认识发展和语文学习能力提升。