中专语文教学中学生学习动力的有效培养策略

陈媚媚

（江西省修水县中等专业学校 江西·九江 332400）

学习动力，是引发与维持学习行为，并指向一定学业目标的一种动力倾向。中专语文教学中学习动力的培养，重在引发与维持中专生语文学习行为，让学生对语文学习有特别的动力倾向，明确语文学业学习的目标。问题在于，大部分的中专生并不重视基础课，比较基础课更愿意将学习精力投入到专业课学习之中，对语文缺乏充足的学习动力，学习兴趣并不浓郁，导致中专语文教学质量普遍较低。鉴于此，学习动力的培养，既是改变中专语文教学现状，促进学生有效学习语文、激发学习兴趣的必然要求，也是加快中专语文教学改革，让中专生正确认识基础课重要性，产生探究语文知识动力的重要举措，中专语文教师应重视学生学习动力培养，并积极思考如何有效地培养学生学习动力。

1 秉承以人为本的理念，建立和谐的师生关系

如何培养学生的学习动力呢？子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐”在学习中具有很高的地位，只有让学生体会到学习的乐趣，才能让学生产生学习动力，实现这一点最为重要的，就是坚持以人为本的理念，建立和谐的师生关系，为学生营造轻松、和谐的学习氛围。

（1）基于中专生学习特点，将语文教学与专业学习结合起来，重新定位语文教学目标。中专学校在教育方面，受多方面因素的影响，比对于语文、英语这些基础课程，更为看重学生的专业技能培养，加之大部分中专生文化底子较为薄弱，具有一定的厌学情绪，导致语文课堂比较沉闷。针对这一现状，中专语文教师要将语文与专业学习结合起来，结合学生所学专业内容，设计学习任务促进学生语言综合应用能力发展，使得语文课更为活泼、生动、有趣，对学生全面发展有利。因而，教师要以专业为立足点，巧妙地将语文学习与学生所学专业联系起来，引导学生明白语文是一种工具，也是其他课程的学习基础，由此转变学生对语文学习的看法，引发学生语文学习兴趣、重视语文学习。例如，对于计算机、汽修等专业学生，强调科技说明文的教学，促使学生结合所学专业围绕网页制作、计算机系统以及发动机拆装等进行说明文阅读、写作练习等，调动中专生语文学习动力，最大化发挥其学习潜能。

（2）以学习兴趣培养为基础，构建和谐师生关系，为中专生营造和谐的语文学习氛围。兴趣是动力培养的基础及保障，也是促进学生学习语文的关键。营造和谐、轻松的学习氛围，能让中专生保持较好的心态、引发与维持其语文学习行为，使得其敢于在课堂上发表自己的看法，增进师生之间的交流互动，让教师掌握学生的学习想法及动态，从而及时、有效地调整教学策略，建立民主和谐的关系，充分调动学生学习动力。如何建立优良的师生关系呢？最为重要的还是落实以生为本的理念，教师要在教学过程中彰显出学生主体地位，让中专生在语文课堂上掌握更为的自主权、话语权，使得学生在教学中体会到语文学习的乐趣，提高语文学习的积极性；坚持师生平等的观念，改变单一的互动方式，增进和学生之间的交流、沟通，将情感教育渗透到语文教学之中，进而丰富情感体验，逐渐培养语文学习动力，促进学生综合素养发展。

2 重视中专课堂导入，丰富语文教学形式及内容

导入既是中专语文课堂的首要环节，也是引发学生课堂学习兴趣、调动语文学习积极性的重要环节，课堂导入的作用，在于运用学生比较感兴趣的内容来吸引学生注意力，激发学生对语文课堂知识的探究欲望，从而引发与维持学习行为，提高语文课堂教学的有效性。鉴于此，教师要重视导入的作用，充分运用带入环节来培养学生学习动力、改善中专语文教学现状。

（1）结合语文教学内容，创设适宜的教学情景，活跃课堂教学气氛。中专语文教师在备课过程中，要根据学生个体差异，结合语文教学内容，适当地设计一些难易程度不易、要求有别的问题，使得学生在上课之初就能积极思考、大胆发言，最大化地激发学生学习兴趣，让学生在兴趣的驱使下学习新内容，积极参与课堂教学。例如，在“我有一个梦想”这一课中，教师就可以根据学生个性差异、语文能力差异，设计三个问题作为课堂导入的环节：①你认为梦想是什么？②你有什么样的梦想？③为什么要实现梦想？怎样才能实现梦想？通过这三个问题，为学生“思维”和“发言”提供机会，使得学生沉浸在梦想中，深入进行探讨与互动，更容易引出课堂教学内容，让整个课堂活跃起来，从而使得学生在适宜的情景中积极学习、学习新课文。

（2）精心设计导语和悬念，激发学生学习欲望，丰富教学形式和内容。对于中专生而言，单一的教学模式很容易让其感到厌倦，也不利于激发学习兴趣。因此，教师要尝试变换教学模式，如翻转课堂、微课或是活动课等等，交叉使用不同教学方式，引导学生进入学习轨道，使得其保持较高的学习兴趣。例如，“长江三峡”这一课中，教师可利用“话说长江”这一纪录片，利用纪录片的内容设计导语和悬念——三峡的作用、三峡的建造等，让学生将注意力集中在课文内容上，激发其求知欲望，从而使得学生在上课之初就了解课堂主题，积极参与到课堂内容讨论之中，既可以让学生产生“言”的欲望，又能活跃课堂气氛，改变中专语文教学现状。

3 基于中专生发展需要，重新构建语文教学模式

中专生之所以语文学习动力不强，很大程度上是由于缺乏文化课学习热情，并不认为文化课对自身今后发展有利。针对这一点，中专语文教师要从“实用”角度，基于中专生成长与发展需求，重新制定教学重点，利用现代信息技术来辅助学生学习语文，明确语文学习的重要性，从而认识到语文与其生活、今后发展的作用，更为积极、主动地学习语文，增强语文学习动力。

（1）结合社会需要，设计多样化的教学任务，注重语言表达教学。大部分中专生毕业后都会直接进入社会，口语表达能力会直接影响其就业及发展，因而中专语文教师应针对学生发展需要，设计多样化的口语训练活动，让学生走出教室，了解社会发展对自身能力及素养的要求，重新认识到语文的作用，积极学习语文，产生较强的学习动力。例如，教师可以模拟面试、创设工作场景，以口语表达为重点，展开综合性的语文活动，着重引导学生运用语文所学知识，清晰、明确地表达自身观点，学会在不同语境中采取适宜的表达方式，让学生在声情并茂的演讲、唇枪舌战的辩论、紧张刺激的面试等活动中，逐步提高语文能力，重视语文课教学，提高自身语文素质。

（2）应用多媒体辅助教学手段，多样化开展综合训练活动，提高学生学习积极性。除却口语表达以外，写作也是一项非常重要的必备能力，但大部分中专生都比较厌恶或是反感写作。这也就要求，教师必须要采取相应的措施来调动学生语文学习的积极性，多样化地展开写作教学活动，激发中专生写作动机及欲望，从而促进学生积极参与各项训练。在教学过程中，中专语文教师应针对学生特点，利用多媒体辅助教学手段，引导学生进行各类应用文教学，结合专业所对口的岗位工作内容，围绕事务处理、关系沟通、工作联系以及商洽业务等内容，训练学生应用文写作能力。例如，“网页制作”专业，可开展网页制作文案教学，利用多媒体播放优秀的网页制作文案，并进行文案写作讲解，借助中专生对计算机的兴趣，激发学生写作欲望，从而提高学生学习动力，切实提高其语文综合能力。

4 结语

综上所述，学习动力是促进学生有效学习语文、提高中专语文教学质量的核心要素，对于中专语文教师而言，应从转变教学方式、转变学习观念、激发学习兴趣这三方面入手，切实引进新的技术、新的手段、新的观念，引导中专生重视语文学习、掌握有效的语文学习方法、培养和激发学生的学习兴趣，使得学生产生探究语文知识的欲望。