《形势与政策》课“双师制”教学改革研究与实践

侯 鑫

（陕西理工大学马克思主义学院 陕西·汉中 723001）

0 引言

《形势与政策》是我国高等院校面向广大学生开设的一门思想政治教育课程，帮助学生认清国内外形势，教育学生全面、准确的理解党的方针政策，坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的信心与决心，并积极投身我国现代化建设的事业中去。因此，《形势与政策》课程在学生思想政治教育工作中占据重要的地位，随着我国社会思潮的多元化发展，教师作为《形势与政策》教学效果的直接影响因素，教学工作面临新的机遇与挑战。

1 “双师制”概述

“双师制”是高等教育教师队伍建设的特色和重点，大力加强“双师制”教师队伍建设，已经成为社会和教育界的共同呼声。对于“双师制”的内涵有不同的解读。一是指“双素质型”教师，即教师不仅应具备充足的理论知识，同时还应掌握一定的实践技能；二指的是“双职称型”教师，即教师在获得教师资格证的基础上进行更深一步的提高，获得相关行业内的职称；三指的是“双导师型”教师，是基于产教融合的人才培养理念，主要以专业课教师与辅导员或专业课教师与企业教师相结合的模式为主，以培养紧跟时代的应用型、复合型人才为目的，通过整合高校资源与企业资源为途径。“双师制”的教学模式涉及面较广，包括师资队伍管理、培养方案设置、学科专业建设、课程教学实践等，贯穿于教育的整个过程。“双师制”在经过多年的实践后，已经积累了一定的经验，具有可行性和必要性。无论是哪种类型的“双师制”，都对教师的职业知识技能和实践能力有一定的要求，能够根据教学内容和实际教学需要及时调整教学方法，能够与学生建立良好的师生关系，同时具备创新能力，能够组织学生积极开展创新活动。“双师制”对于培养学生核心素养，促进学生全面发展具有积极的推动作用。

2 《形势与政策》课教师队伍存在的问题

从整体来看，目前师资队伍力量并不能满足《形式与政策》课教学需要，在课程规范化方面仍有较大的进步空间。据统计，有将近半数的高校尚未建立起专职的形势与政策教师队伍，有小部分的高校中形势与政策教学不由思想政治教师担任，还有些由高校的党政领导或辅导员兼任。由于《形势与政策》师资队伍中缺乏专业教师，一些教师的相关理论基础不够扎实，在课堂中无法达到理想的教学效果。但《形势与政策》课程涉及的内容比较广泛，且时事较多，再加之教学周期长，导致教师的教学任务比较重，教师对这门课程的积极性普遍较低。其次，形势与政策教师的实践机会较少，缺乏相应的提升渠道。形势与政策不仅停留在理论知识，还需要社会调研工作，但高校能够提供给相关教师的机会有限，赴国外考察更是少有。教师缺乏足够的社会经验导致授课内容并不能与现实紧密联系，教学能力发展受到限制，尤其是一些年轻的教师，如高校辅导员等，社会经验及阅历较少，其自身的专业可能与形势与政策关系并不紧密，因此对教学中的一些内容理解不到位，认识模糊，在为学生讲解时也模棱两可，影响教学的实效性。教师的思想政治水平、理论修养水平、教学能力与形势与政策教学质量息息相关，但由于相关的学术讨论与培训活动较少，教师教学能力提不到提高，同时受到传统教学观念的影响，教学模式过于单一，教学手段有限，导致教学方法老套，教学内容枯燥，无法激发学生的学习兴趣。

3 “双师制”教学模式的可行性

“双师制”是基于我国大学生发展需求及学习现状的基础上所提出的一项重要改革举措，符合我国现代化教学改革要求，对高校各专业和各学科的发展具有重要意义。“双师制”的实行具有理论依据和制度保障，可行性极强。随着社会发展对人才培养要求的进一步提高，为促进教育事业发展，我国陆续颁布了一系列的教育政策，为高校《形势与政策》课程“双师型”教师队伍建设提供了理论、现实依据以及制度保障，同时提高了教学实践的规范性。除必要的制度保障外，经过“双师制”教学模式在诸多学科之间的推行已经累积了一定的教学经验，为《形势与政策》课“双师制”的实行提供了一定的借鉴，确保顺利实行。此外，现阶段对《形势与政策》教学的重视程度进一步提高，教师教学观念不断更新，在教学中更具创新力，因此“双师制”是教学改革的必然措施。

4 《形势与政策》课“双师制”教学改革策略

4.1 加强院校间学术交流与学习

“双师制”教学改革应充分整合各高校间的资源，做到协同发展，因此可以加强院校间的学术交流与学习。通过学习国内外高校的先进经验，积极推行“双师制”建设，定期组织开展相关的教学培训活动，提高教师的教学能力，引导教师认识到形势与政策教学的重要性，在思想上加以重视，进而转变到行动上，创新教学理念、完善教学内容，掌握教学方法。可以与一些具有双师培训经验的国内外高校建立长期合作关系，选派教师前往进行进修，从而与本校教学模式相结合，实现《形势与政策》教学的与时俱进，丰富自身知识积累，强化自身教学模式，提升职业技能。

4.2 开展各类实践活动

“双师型”教师不仅需要扎实的理论基础，还应具有一定的实际操作能力，《形势与政策》课程还要求教师能够紧跟时事热点，掌握社会局势，因此高校应为教师发展提供实践的机会。校企合作模式是“双师制”教师培养的主要途径之一，不论是针对教师发展，还是学生学习而言都具有重要意义，在帮助师生快速掌握相关知识的同时，培养知识应用的能力。例如《形势与政策》相关教师可以在校企合作企业、事业单位等进行挂职培训，让高校教师深入社会实践中去，增加社会阅历的同时提高自身科研能力与实践核心素养。通过实践活动，让年轻教师得到锻炼，了解社会发展态势以及学生实践动态，提高《形势与政策》教师整体教学经验，进而在课堂中能够为学生更加透彻的分析当前国内与国外的政治、经济、文化形式，引导学生树立正确的观念与思想，真正发挥《形势与政策》课程教学的作用。

4.3 建立兼职教师机制

各高校目前《形势与政策》课程的任课教师一部分由思想政治教师担任，一部分由辅导员或学院党政领导担任，尚未组建其专业的专职教师队伍。在“双师制”教学改革的背景下，高校可以组建一支兼职教师队伍，弥补《形势与政策》专业课教师不足的问题。通过调整现有师资队伍结构，落实“双导师制”，发挥校内教师与校外教师的双重优势作用，实现校企紧密联系。

5 总结

“双师制”教学改革在高等职业教育中已经具有了多年的实践经验，今后将在不同的教育阶段和教育层次持续推行，并落实到各个学科与专业中，为提高教学质量提供必要的师资保障。《形势与政策》教学作为高校思想政治教育的重要组成，在教师队伍的组成方面还存在一些问题，成为了制约教学发展的因素，“双师制”改革能够有效应对这些问题，提高师资力量。高校可以通过加强院校间学术交流与学习、开展各类实践活动、建立兼职教师机制等措施培养更多具有理论与实践双重经验的优秀教师。