翻转课堂模式下传统文化融入中职英语课堂的措施研究

张广群，马超群，周亚鲁

（聊城幼儿师范学校，山东 聊城）

中职英语教学在培养学生英语综合英语能力的同时，还应将如何提升学生综合素养作为教育教学的首要目标。所以，中职英语教师在设计课程教学内容的过程中，应该综合分析和考虑培养学生文化素养以及向学生传授国际文化知识的教学策略，才能达到有效提升学生英语语言应用能力和水平的目的。针对当前中职英语课堂长期受细纹思维和文化影响的现状，教师在英语课堂教学中，应该严格按照教育体制改革的要求，积极探讨以翻转课堂模式为基础的传统文化融入中职英语教学的策略，将中国传统文化与中职英语教学紧密融合在一起，提高学生的英语知识学习效果，帮助学生树立良好的中国传统文化传承意识。

一 翻转课堂教学模式分析

（一） 概述

翻转课堂教学模式作为一种先进的教学模式，已经被广泛应用于各个学科的教学中，该教学模式在实际应用过程中，要求学生先合理利用课余时间观看教师发布的教学视频，然后在课堂教学过程中完成教师布置的家庭作业。中职英语教师经过长期的实践教学，在传统翻转课堂教学模式的基础上又创新出了一种操作性更强的教学模式，这种全新的教学模式主要有课前、课中两部分组成。课前教学开始前，教师要求学生先观看相关教学视频，并开展具有针对性的课前练习活动。进入课中教学环节中，进教室应该先向学生布置少量测试题，帮助学生内化和吸收课前练习中学到的知识，然后由学生就自己的学习情况进行相应的汇报。通过增加课前与课中练习的方式，不但帮助学生加深了对英语知识的理解和认识，而且促进了中职英语教学有效性的稳步提升。所以，这种以翻转课堂教学模式为基础创新改革的全新的中职英语教学方法，自身具有的操作性较强的特点，提高了学生分析和解决问题的能力，为学生英语知识体系的构建奠定了良好的基础。

（二） 意义

①翻转课堂教学模式的应用优化和完善了中职英语教学的内容。传统的课堂教学中，教师大多采取灌输式教学模式向学生传授知识，而学生则只能在被动接受的状态下学习和理解相关知识。这种以教师讲授为主的教学设计策略，不仅存在着教学内容过于单一且选择局限性较大的缺点，而且不利于学生学习和掌握英语知识。翻转课堂则主要是借助视频、微课等形式，要求学生通过课前自学的方式，内化和吸收相关知识。教师在采用翻转课堂开展中职英语课堂结交新时，应该从教学内容和形式上将传统文化详细的划分为不同的类型，然后再将传统文化的内容制作出微课、动画等形式，发送给学生，要求学生在课前自主学习。最后再将形式多样且系统化的教学内容，灵活的嵌入到中职与英语课堂教学中，提高中职英语教学的质量和效率。②翻转课堂教学模式的应用，提高了学生的自主学习能力和水平。翻转课堂与传统课堂教学模式最大的区别在于，学生不仅可以通过课堂学习相关的知识，而且对学生的课前与课后学习也提出了明确的要求。由于受到传统文化覆盖范围广泛且教师自身能力有限等因素的影响，教师在运用翻转课堂模式开展教学活动时，要求学生应该利用课余时间自学相关知识，然后由教师在课堂上通过与学生之间的交流互动，帮助学生答疑解惑，激发学生主动探究传统文化知识的热情，提高学生自主学习传统文化的能力和水平，确保中职英语课堂教学活动的顺利开展。③翻转课堂教学模式提高了传统文化教学的效率。由于学生学习基础存在较大的差异，教师在开展翻转课堂教学时，应该根据学生传统文化知识学习和掌握的实际情况，为学生布置形式多样的学习任务，确保每一位学生都能够准确的理解和掌握传统文化知识。这就要求，教师在选择和设计教学内容时，必须深入分析学生的学习兴趣和爱好，严格按照因材施教的原则和要求，设计传统文化教学的内容，才能体现出中职课堂教学中传统文化教学的个性化特点。

二 中职英语课堂缺失传统文化现象分析

英语教学是以教会学生掌握正确的语言交流方法为主要目标的，语言不仅是学生交流沟通的载体，而且其背后承载着内容丰富的传统文化。所以，中职英语教师应该充分重视在英语课堂中开展文化教学的重要性，如果语言失去了文化的支撑，那么其自然也就没有存在的价值和意义。目前，导致我国中职英语课堂教学中传统文化融入缺失问题出现的原因主要集中在以下几方面：①社会风气不良。我国社会经济迅速发展，虽然丰富了人们的日常生活，但与此同时也出现了各种负面影响。社会上出现的崇洋媚外不良社会风气，不但对中职学生文化素养的培养产生了不利的影响，而且增加了中国传统文化传承和弘扬的难度。②教学理念落后。我国中职英语教学中存在的重语言、轻文化；重西方、轻本土的现状，是当前困扰我国中职英语教育教学事业发展的关键因素。教师在日常教学中过度注重英语语言知识的教学，忽略了培养学生文化素质的重要性，严重影响了中职英语课堂教学质量和效率的提升。③教材内容缺位。现有的中职英语教材主要是以提高学生听、说、读、写、译等英语能力与跨文化交际能力为主，虽然涉及到了大量的英语语言知识和英美国家文化内容，但是却出现了传统文化内容严重缺失的情况。④评价内容陈旧。传统的以终结性评价为主的教学评价模式，注重的是学生英语语言知识掌握以经济应用能力的考核，针对学生传统文化的考核仅仅局限在英美文化的范围内。并未涉及到学生传统文化认识和掌握的评价，出现了进教室和学生在日常教学和学习中不重视传统文化学习的情况。⑤教师素养有待提高。中职学校的英语教师大多都是英语专业出身，其在日常教学中因为受到自身专业影响和限制，出现了教师对西方文化的了解甚至多于本土文化，再加上教师在中职课堂教学中主要是以向学生灌输英美文化为主，也在一定程度上影响了中国传统文化在中职英语课堂中的渗透效果。

三 翻转课堂模式在传统文化教学必要性

（一） 传统文化知识点

中国传统文化知识点的明确是保证中国传统文化有效融入到中职英语教学中的关键。针对当前大多数中职英语教材中选择的语篇主要以外刊名篇为主且甚好涉及中国传统文化的现状。中职英语教师在英语课堂教学中融入中国传统文化时，应该牢牢抓住传统文化融入的切入点，选择英语教师熟悉的教材，帮助学生加深对传统文化内涵的理解和认识，整理英语教材中融入的中国传统文化知识点。紧紧围绕各个教学单元以及中西文化的差异点，将中国传统文化融入到中职英语课堂教学中，才能在保证中国传统文化知识点准确性与合理性的前提下，营造良好的中国传统文化传承和弘扬氛围。

（二） 英文短视频开发

以中国传统文化知识点为基础，加大英语短视频的开发和应用确保翻转课堂教学模式的有效实施。虽然中职英语教材中采用的内容丰富的网络视频和教辅视频，为中职英语课堂教学中传统文化的融入提供了强有力的支持，但是其中真正包含中国传统文化的英文短视频内容却少之又少。因此，中职英语教师应该充分重视开发和应用英文短视频对于中职英语课堂教学的重要性。教师在日常教学中，应该严格按照中职英语课堂教学中融入中国传统文化的要求，编写符合学生学习要求的传统文化文本，开发质量优良的短视频，才能在有效提升学生英语知识学习效果的基础上，为学生继承中国传统文化奠定坚实的基础。首先，中职英语教师在日常教学中，应该充分重视短视频制作和整合的重要性。中职学生作为一个活跃的群体，熟练掌握视频制作和剪辑软件应用的方法，不仅有助于中国传统文化在中职英语教学中的有效融合，而且提高了教师的英语知识教学把控能力。其次，中职英语教师应该积极探索中国传统文化在中职英语教学中融入的策略，通过与其他学科教师之间的交流与合作，制作符合学生学习需求的优质英语短视频，以便于学生更好地学习和理解中国传统文化。

（三） 学习平台运行

完善的中职英语在线学习平台是确保翻转课堂教学模式实施效果的关键。目前中职英语教学中常用的学习平台主要包括了学校自建平台和第三方平台为主。虽然学校自建平台的应用满足了学校英语教学的基本教学要求，但是第三方教学平台自身具有的强大功能，为教师开展中职英语教学活动提供了丰富的内容。比如，中职英语课堂教学中采用的云班课教学平台，主要是通过为学生搭建课前学习平台的方式，为学生学习英语知识提供便利。学生在学习英语知识的过程中，观看资源区的教学视频，要求学生在课堂讨论的过程中在线留言，通过与学生之间的实时互动和交流，测试学生的学习情况，汇总学生在学习过程中存在的问题，充分发挥云班课教学平台的优势，为中职英语教学中融入中国传统文化提供便利，提高中职学生英语知识与中国传统文化学习的效果。

四 传统文化融入中职英语教学设计

（一） 课前阶段

课前学习级阶段主要包括了短视频观看、测试练习、知识巩固等几方面内容。①观看短视频观。学生在观看英文短视频的过程中，了解和学习中国传统文化。由于中职英语教学中教师应用的英文短视频时长大多在15分钟以内，所以教师在英语教学中，应该先学生展示英语学习的目标和重难点知识，为学生指明学习的方向。合理运用多样化教学方式，向学生讲授中国传统文化的内容，激发学生学习英语知识的热情，提高学生运用英语表达中国传统文化的能力和水平。最后，总结课堂教学中的重点和难点内容，要求学生在准确理解中职英语知识的前提下，为学生营造良好的学习和记忆中国传统文化氛围。比如，教师在中职英语课堂教学中融入中国传统文化时，可以将相关的短视频作为教学案例，组织学生开展汉译英练习活动，在英文短视频播放的过程中，向学生详细的讲述该视频学习的目标以及要求学生掌握的与七夕节相关的词汇、短语、中国传统七夕节的来历等知识。然后要求学生在不同场景下展示不同时期七夕节历史变化的进程，帮助学生加深对英语词汇、短语、句式等重点知识的理解和认识，提高学生的英语知识学习效果。②测试练习。教师在完成英文短视频学习后，教师应该及时组织学生开展在线测试，要求学生根据答案和知识注释检查自己英文短视频学习的实际情况，明确自己在视频重点知识学习掌握以及中国传统文化理解方面存在的问题。③知识巩固。在线测试结束后，要求学生再次观看英文短视频的内容，巩固之前学习的成果，熟悉使用英文表达中国传统文化的正确方法，帮助学生加深对重点和难点知识的理解和认识。

（二） 课中阶段

学生在课前学习过程中，掌握到的与中国传统文化英语表达方式相关的知识，不仅有助于教师解决中国传统文化教学与英语语言教学之间的矛盾提供了便利，而且为中国传统文化在中职英语课堂教学中的有效融入打下了良好的基础。教师在课堂教学过程中，只需要按照教学内容的要求，采用识记性知识和理解性知识处理方法处理中职英语课堂中融入的中国传统文化。对于中职英语课堂教学中出现的识记性知识来说，教师应该要求学生在课前学习的过程中，仔细观看英文短视频掌握和理解相关内容，然后由教师在课堂教学过程中融入相关内容，与学生共同梳理其中的内涵，以便于教师可以及时了解和掌握学生知识学习的情况。针对其中的理解性知识，则应该要求学生在课前观看英文短视频的基础上，就学生在学习过程中存在的知识盲区和误区，进行详细的讲解，最后通过与学生的相互讨论和交流，检验学生使用英文表达方式表达中国传统文化的能力和水平，为学生深入理解和吸收中国传统文化的内涵打下了坚实的基础。

（三） 课后阶段

中职英语教学主要是以培养学生跨文化交际能力为首要教学目标的，学生在日常学习过程中可以通过课前或课中的学习理解以及课后实践等方式提高自身的跨文化交际能力。而课后实践阶段则主要是组织学生通过自由演讲、情景剧展示、中外学生交流等方式进行。首先，自由演讲。教师在完成一个教学单元的教学后，应该紧紧围绕该单元的中国传统文化知识点，组织学生自由发挥阐述自己对该知识点的理解和认识。其次，情景剧表演。情景剧表演主要集中在学期中或学期末进行，教师可以围绕教材中各个单元中涉及到的中国传统文化知识点，组织学生研究和创作情景剧。要求学生围绕中国传统文化的主题，以小组为单位自主选择情景剧表演的内容，创作情景剧然后在全班学生面前进行表演和展示。最后，中外学生交流。中职英语教学中教师组织的中外学生交流，主要是由教师组织本班学生与本校或其他校园的国际交流生开展的英语交流活动。学生在参加英语交流活动的过程中，使用英语表达出自己的思想，向外国学生详细介绍中国传统文化，不仅实现了中外文化的交流和碰撞，而且增强了学生感知中外文化差异和中国传统文化魅力的能力，促进了中职英语教学中中国传统文化融入效率的有效提升，为中职英语教育教学模式的创新改革指明了方向。

五 翻转课堂渗透优秀传统文化路径

（一） 引进学习内容

中职英语教学中应用翻转课堂，主要是通过将传统课内学习转移至课外，打破了教材内容的局限性。教师在设计翻转课堂教学资源的过程中，应该将中国传统文化与教材内容有机融合在一起，将教学内容上传至翻转课堂学习平台，要求学生自主学习和理解教学内容。该教学方法的应用有效弥补了传统中职英语课堂教学中国传统文化缺失的问题，而且提高了中职英语教学的有效性。

（二） 丰富课堂内容

由于网络平台是翻转课堂实施的基础，所以，教师在日常教学中，应该充分发挥网络平台的优势，发现和弥补自身在课堂教学中存在的缺陷。利用内容丰富的网络资源引导学生学习和理解中国传统文化，帮助学生解答学习过程中遇到的问题，提高学生对中国传统文化内涵的理解和认识。

（三） 解决课时短缺

针对中职英语课堂教学中中国传统文化融入教学课时不足且教师过度注重英语语言知识和英美国家文化传授，无暇顾及中国传统文化传播的现状。教师在中职英语课堂教学中，应该合理运用翻转课堂教学模式，根据学生的学习能力和水平，采取因材施教的教学策略，充分发挥学生自主学习的优势，将课堂教学延伸至课外，弥补课时不足对中国传统文化在中职英语教学中融入效果产生的影响。

（四） 丰富评价内容

为了有效提升中国传统文化在中职英语教学中融入的效果，教师应该建立完善的中国传统文化融入评价体系，激发学生学习中国传统文化的热情，要求学生在自主学习和理解中国传统文化的基础上，提高自身使用英语表达中国传统文化的能力和水平。借助翻转课堂构建课前、课中以及课后评价相结合的混合式评价模式，客观公正地评价学生学习的情况，为学生的学习和成长奠定坚实的基础。

（五） 巩固学习成果

由于在翻转课堂模式下学生在课前已经完成了相关知识的学习，所以，为教师在课堂教学中留下了更多的时间组织学生参加形式多样的教学活动。学生在教师的指导下开展传统文化的对话和辩论活动，不仅加深了对重点和难点知识的理解和认识，而且达到了内化和巩固中国传统文化知识的目的。

六 结语

总而言之，中国传统文化融入到中职英语课堂教学作为教育体制改革对中职英语教学模式创新改革提出的要求。中职英语教师在日常教学过程中，应该积极探索中国传统文化在英语课堂教学中融入的策略，针对自身存在的传统文化修养不足、融入方式过于传统等问题，教师应该以翻转课堂模式为基础构建完整的中国传统文化融入路径。要求学生通过课前、课中、课后三个阶段学生和理解中国传统文化，掌握使用英语表达中国传统文化的正确方法，促进学生跨文化交际能力的有效提升。