论视觉材料在音体美英语教学中的运用

胡可清

（江苏师范大学外国语学院 江苏·徐州 221116）

1 视觉材料使用的重要性

大学音体美英语教学一直是大学英语教学的难点，如何提高课堂教学效果，是音体美英语教学的重要课题。生动形象的视觉材料能够抓住学生注意力，激发学生思维，尤其能够触动具有直觉感性思维倾向的音体美学生。21世纪是信息和交流的世纪，视觉语言在现代社会已经成为主要的交流媒介，照片和图片的价值在20世纪飞速发展，照片和视觉再现是传达复杂概念的有效手段，能够补充或替代文字，可以用不同的方式呈现，包括小册子、招贴画、黑板绘图、表格、幻灯片和照片。英语课堂上视觉材料的运用越来越重要，使用视觉材料教英语有利于语言教学目标的实现，鼓励学生深入地观察图片，激发学生的人道主义情感、同情心和好奇心。

在日常生活的许多社会情境中，我们以视觉的方式交流，我们的眼睛被周围的人脸吸引，有意无意地识别或熟悉或陌生的面孔。在生活中我们解读他人的身体语言，在看电影和欣赏以人为主题的照片和绘画时同样如此，因此身体语言是思想和行动的表征。当学生有特殊的学习需求时，如文化课水平较低，学习压力增大或英语不是母语时，使用视觉教学工具尤其重要。鉴于真实生活中视觉交际的重要性，通过图片教授英语是外语教学中最具创意、最有效的方法之一，在外语教学中使用不同的视觉材料应该成为课程的一部分。

艺术以创造、愉悦、难忘的方式激发语言习得，还能够激发学习者谈论自身，修正语法、写作和词汇等语言活动。美术学院学生赏析图片得天独厚，“教师可以设置环节让学生运用专业知识和英语赏析画作，介绍画家和艺术派别，设计模型，这种方式既能让学生说英语又能让他们运用自己的专业知识，在调动学生积极性的同时，又提升了课堂活力和效果”。[1]普通学生不需要预先掌握艺术和艺术家的知识也能作浅显的评论，音乐学院和体育学院无论其个人经历、背景知识和学习能力如何，都可以通过图片展开创造性活动。图片非常实用的功能是训练学生描述看到的事物，图片提供在真实场景中使用真实语言和在文化语境中说外语的机会。图片练习的实用性和重要性还体现在，需要出国深造的学生必须通过语言水平考试，如雅思、托福或剑桥英语。语言水平考试的重要部分是口试，剑桥口试要求学生分析、解释和讨论三幅图片，口试测验知识的掌握情况和交际能力，考生需要在考前进行图片的常规训练。

2 视觉材料的使用方法

在教学中使用图片和绘画时，教师需要掌握一些原则和技巧。绘画、招贴画、照片、卡通、幻灯片、广告、图表、地图构成丰富的教学资源。图片能够传达观点，帮助学生快速掌握、理解和记忆信息，为学生提供共同经验、共同基础，激发不同的语言活动。

对大多数学生而言，图片提供与真实世界接触的机会，为写作、对话、报告或散文等语言活动提供基础，每个人都喜欢看画识图，在课堂上使用图片能够提高学生注意力，将生动多彩的世界带进课堂。图片能够提高语言学习兴趣、动机、语感，激发学生思维，图片是通用语言，能够被所有人理解和欣赏。在创新性英语技能训练中图片具有多重功能：（1）提高学生学习兴趣和动机；（2）图片创造学习语境；（3）图片提高阐释的客观性和主观性；（4）通过图片进行控制性练习；（5）图片提供对话，讲故事和讨论的信息。图片选择需遵循四个原则：①容易准备；②容易组织；③有趣有料；④有意义且真实。

日常生活需要描述人物、物品、地方和制作过程，有时需要描述序列事件，问路指路，图片给此类任务提供内容，使学生将注意力放在语言的使用上。课堂使用视觉材料具有内在优势，对九十分钟课堂尤其重要，集中精力九十分钟比五十分钟或四十分钟困难得多，视觉材料可以提高学生英语学习兴趣，降低枯燥感，激发学生思维，激活已知语言，创造语言需求，激发讨论，吸引注意力，创造机会激活学生已知语言领域。视觉材料通过激发讨论支持语言学习过程，讨论是重要的课堂活动，因为学习者能够使用目标语言参与有意义的对话；讨论帮助学习者发展分析和批判的思维技能，因为讨论需要学习者发出自己的声音。激发讨论，使学生使用不同话题交流，提高积极词汇量，词汇学习是外语取得进步的支柱之一。

词汇习得已经成为二语习得研究最活跃的领域之一，“词汇的重要性再强调也不为过，学者已达成共识，词汇学习是教学任务的重要目标之一”。[2]为描述一幅绘画，学习者需要积累大量新词表达观点，分析细节，教师应该给予具体的指导，如列出绘画的基本要素：（1）the theme（主题）；（2）composition and colors（构图和色彩）；（3）details（绘画细节）；（4）impression（观赏印象）。然后提供一些关于绘画类别的词汇：the portrait（肖像画）；the landscape（风景画）；the still life（静物画）；the genre scene（绘画类型）；the historical or mythological painting（历史或神话题材）为使活动进一步深化，学习者可以查阅资料，讲述关于画家的一些信息，尤其适用于有专业艺术史知识的美术专业学生。例如：This artist lived in the…century and worked in the style known as…Classicism,Romanticism,Realism,Impressionism,Surrealism,Cubism,Expressionism,Abstract art.也可以描述绘画的色彩和构图：warm/cold colors,bold colors,bright colors,deep colors,light colors,soft and delicate colors.学习者可以用以下形容词表达对绘画的主观印象：lifelike,dreamlike,confusing,colorful,romantic,lyrical,powerful,outstanding,heart-breaking,impressive.To my mind,it is a…picture,which shows that…如果课堂的目标是提高语法应用，教师可以列出一些基本句型：In the center/middle of the painting,we can see a…,In the foreground there is…,In the background,there are…,In the far distance we can make out the outline of a…On the left/right stands/sits….Participle clauses:a woman wearing a map,a man dressed in a monk…图画描述活动设计表明如何运用图片的创造性、趣味性、科学性的方式习得语言，技术的发展使之更加便利。“建议学生积极学习新词和短语并在产出任务中使用”。[3]

跨学科学习和教学提供语言学习的不同机会，外语教师不断寻找新话题进行讨论，话题应该清晰明确，内容广泛，涵盖多种学科，使学习过程更有趣、更多样，更高效地利用时间。近年来，其它学科的词汇逐渐进入英语课堂，学习语言的学生增加外国历史文化知识是非常必要的，但也存在很多问题，如学习艺术史的学生在课程结束时没有充分掌握英语国家的历史和文化，主要原因是时间限制。图像是艺术史教学的核心，实际上所有英语课程在讲授、作业、练习、资源中使用视觉材料都能从中获益，尤其是音、体、美教学，很多学生感到英语学习枯燥无味，图像可以激发其学习兴趣，也是展示抽象概念和数据的有效方式，使用图像的课堂，学生互动和讨论增多，还能发展学生的识图技能，促进批判思维和终生学习。教师可以展示一些图片，让学生根据要求描述。学生也可发挥能动性选择某些图片在课堂上展示，进行讲解描述，教师可以布置一个项目，小组作业或个人作业，这样的活动可以激发学生选择他们感兴趣的话题进行讨论，给他们自由选择在课堂上呈现的内容和方式。最重要的是如果教师让学生在特定语境下用自己的千言万语，或一百句话，或十句话，甚至一句话进行回应，这是语言产出的重要一步。

3 结论

以图片驱动学生的语言产出，与POA教学法相契合，“POA的产出驱动更能有效激发学生内生动力,教师主导更能有效促成产出任务完成”，[4]图片、绘画和其它视觉材料是最有效、最丰富的教学资源，同时也是使用最少的资源。教师平时留心发掘大量图片在课堂使用，俗话说一画值千金，虽然不是所有人都认同，但恰当的图片能够激发千言万语、创新与分析能力，合理地使用图片不仅能够阐明话题，而且能够提供讨论和写作的基础，提高和发展创新能力。