“就业＋素质”在中职英语教学改革中的实践路径

李艳丽

（平山县职业教育中心 河北·石家庄 050400）

目前，在我国大力推行素质教育以及社会经济不断发展的环境下，中职院校已经探索出“以就业为方向，以素质为基础”的教学改革方向，即“就业＋素质”，并且已经在实际教学中进行以此方向为基础的改革方案实践[1]。英语在中职教学阶段是一门有关键意义的基础性学科，在教学改革的重要时期，英语教学应该同时满足这两点需求，以此来实现英语教学的创新发展，使英语教学更具时效性与实用性，培养出真正符合社会市场需求的英语专业学生。综上所述，中职院校应积极进行英语教学改革，改善发展方向，发现并正视英语教学中的问题，及时制定方案解决问题，最大限度地实现英语教学对学生未来发展以及职业生涯有所帮助，为学生的就业打下基础。

1 目前中职英语教学状况

1.1 学生的英语基础与学习兴趣

对中职学生入学成绩进行整体分析，可以看出学生的英语成绩普遍不太理想，教师也表示，在日常的英语教学中，学生对单词、词组、语法、句式等知识点的掌握较为薄弱，综合使用英语的能力较差，也无法使用英语进行对话[1]。探究其原因，主要是由于中职院校的学生在学习上的积极性较差，且对英语科目的学习没有较大的兴趣，无法端正学习态度，大多数学生对待英语都是敷衍应付的态度，由于学生缺乏学习的自主性，所以对于教师的教学任务也比较难配合，学生学习缺乏自主性就导致了学生根本不会在课余时间进行英语活动，以上几点都严重影响了学生英语水平的提高，导致英语教学无法顺利展开以及阻碍了学生就业综合能力的增强[2]。

1.2 教师的教学能力与教材选用分析

虽然目前中职院校对教师培训给予了很大的支持，但在实际中教师的培训活动是否顺利展开就不得而知了，这样一来教师的培训没有切实落到实处，因此教师就无法接触到先进的教学理念与方法。从而导致了教师无法提高学生的英语职业能力与综合素养。另外，目前中职院校所使用的教材已经改革，尽管内容更加符合职业教育的标准，但仍然无法贴合学生的专业知识。我们从“就业+素质”的方向来看，对中职院校所使用的教材进行分析，可以发现其中缺乏了一些创业精神，无法将学生所学的专业知识与英语知识有机结合在一起，因此，对于学生获取知识的帮助较小，英语教材作为教学最重要的辅助工具，中职英语教材继续以“就业＋素质”为方向进行改革[3]。

1.3 英语教学实践过程

目前，许多中职英语教师依旧采用传统的英语教学方法为学生进行授课，以英语语言教学为中心进行知识传授，课文内容知识具体分析、讲解英语语法成为了课堂教学的主要内容。这样枯燥无味的教学方法会大大降低学生学习的积极性与主动性，导致学生的英语学习效率较低。另一方面，这种教学方式缺乏教师与学生的沟通，单纯只注重知识灌输，导致课堂氛围较为沉闷，这与“就业+素质”的改革方向相悖[4]。

2 中职英语教学中就业教育与素质教育的定位

2.1 中职英语教学中的就业教育定位

在本质上看，中职教育是属于职业教育的一部分，其人才教育教学方案与培养目标都不能脱离职业教育的本质，中职教育工作者应帮助学生提高专业能力与专业素质，为学生未来走入职场打下坚实的基础，从而实现自身的价值。以此为基础，中职教育中的任何科目的学习都应以职业教育作为中心定位，以此展开职业教育的教学任务，而对于英语这门重要的基础性学科，需要在教育改革中找到提升其实用性的方法，使学生真正做到学以致用[5]。例如，行政管理专业的学生，学校应将有关行政方面的英语知识作为教学目标，通过教师的教学，使学生熟练掌握，便于学生在以后的工作岗位中可以轻松应对突发状况。

2.2 中职英语教学中的素质教育定位

根据目前社会形势的发展来看，对中职学生综合素质的要求与专业知识的要求同等重要，这就要求学生在掌握专业知识的同时也要注重综合素质的提升，达到全面发展，以适应更多岗位的需求[6]。在这样的大环境下，中职学校所制定的课程应该对学生的综合发展有所帮助，应将英语教学列为素质教学的行列。例如，目前许多单位要求学生具备一定的信息技术，以适应信息化的办公方式，因此在中职英语教学过程中，教师应注意为学生进行有关信息方面的英语知识传授，使学生更好的融入信息化的社会。

3 将“就业+素质”作为大方向的中职英语教学改革

3.1 增加师生互动，促进师生感情交流

古语有云“亲其师，信其道。”中职学校想要将“就业+素质”这一方针彻底贯彻，就必须要进行教学改革，使学生和教师的关系更加紧密，交流更加密切，这样一来教师能够及时知道学生在学习中的漏洞和问题，帮助学生制定有针对性的学习计划，提高学生的学习效率，解决学生在学习中的焦虑感。在此过程中，教师应注重对学生进行情感渗透，使学生主动感知英语这一学科对个人价值的提升、综合素质的增强以及未来就业的帮助，从而激发学生自主学习，积极主动的参加英语学习。

3.2 提高学生的学习兴趣，让学生作为主体

兴趣是学生最好的老师，也是中职学生进行学习最强有力的动力，中职教育工作人员在对教学方式进行改革时，应注重对传统刻板的局限性教学模式进行改变，让学生体会到英语的内在魅力，从而提高学生对英语的兴趣，将学生的主体能动性充分发挥出来。如何提高学生的英语学习兴趣，情景教学是最有效的方法，利用现代多媒体设备进行情景建设，在情景中进行知识教授，提高学生学习英语的体验感，这样一来英语教学就具有了生动性、趣味性和真实性。例如，在对计算机专业的学生进行教学时，可以先在多媒体设备上播放一个国外关于计算机发展的报道，创建英语教学情景，再对视频中所涉及到的英语词汇进行细致讲解。这个过程，学生领悟到英语对于本专业的重要性，从而提高学生对英语学习的重视程度。在课余时间，教师还可以将其他英语视频发送给学生，让学生利用课余时间进行观看，从而培养学生良好的学习习惯[7]。

3.3 尊重学生的差距，实行因材施教

不同的学生之间一定存在一些客观上的差距，但教师也要重视这些差距，制定有针对性的教学方案，真正的做到因材施教。同时，中职英语教师应对不同专业的特点进行分析，为不同专业的学生制定不同的教学方案，达到“素质+教育”的改革目的。

3.4 改善教育评价机制，突出战略改革方向

以“就业＋素质”为方向进行改革，需要将英语教学的评价机制也进行改善。中职英语教师应该改变传统的以分数为单一评价方式的机制，推荐使用多元化的评价机制，例如使用“20%课堂表现+30%综合实践+50%考试成绩”的评价机制，端正学生的学习态度，使学生更加积极主动的参与到英语学习中。

4 结语

综上所述，通过对目前中职英语教学现状进行分析，可以发现大部分学生的基础较为薄弱、学习积极性不高、英语教师的综合教学能力欠佳、学习教育机制较为落后。因此，中职院校应该从“就业+素质”为出发点，认识到中职英语教学对增强学生综合能力及综合素质的重要性，全方面对中职英语教学进行改革，以求增强学生的学习积极性，提高教师的教学水平，使学生的英语能力在学校中真正的得到提高，以后走向社会岗位时才能更好的实现个人价值。