初中英语课堂教学中师生互动方式及其有效性研究

黄海英

（江西省九江市武宁县豫宁学校 江西·九江 332300）

1 初中英语课堂中师生互动问题及原因分析

实际上，现在很多教师都已经发现，在课堂上与学生之间缺乏互动，或是互动不紧密、不充分，但是仅有小部分教师真正认识到了课堂上师生互动的实际价值与作用，并在行动上有所转变与改进。所以，大部分初中英语课堂上，教师并不注重师生互动，比起与学生互问互答，更为注重知识讲解、习题练习等，不仅抑制了学生英语学习兴趣，还阻碍了学生主动性、创造性，导致英语课堂教学有效性不足。基于现阶段师生在英语课堂上的表现来看，师生互动存在的问题及原因如下：

（1）互动形式单一，缺乏情感交流。大部分情况下，英语课堂上的师生互动，并不能称之为“互动”，因为基本上是学生回答教师提问，师生之间的信息交流是单向的，尚没有达到互问互答的层次。师生之间之所处会出现这种机械性的互动情况，多半是受传统教学模式的影响，教师是课堂的权威、主体，学生被动接受英语知识灌输，自然就不会主动和教师交流、问答，也就使得师生互动形式单一，难以实现思想、情感上的交流互动。

（2）互动的动机不纯，难以把握好时机。提问，是师生互动的重要形式，但并非单一形式，习惯了教师提问、学生回答，就难以发挥提问的作用，维系好课堂秩序、启迪学生的思维。从学生层面来看，提问大多数情况下是教师检验其学习成效的一种手段，对于注意力不集中的学生来说，提问更像是一种处罚手段，这种动机不纯的互动方式，自然无法引起学生休息兴趣，导致学生对互动产生畏惧。从教师层面来看，互动之所以效率低下，在于教师没有把握好互动时机，对学生学习钻研不够深入，随意在课堂上互动，既影响了学生学习，也阻碍了后续教学活动的开展。

（3）师生互动内容单调，难以形成新的教学资源。课堂生成是新课改下初中英语教师提高教学质量的关键。现代教育理论，也要求教师要在课堂上关注生成、驾驭生成，因为课堂的精彩之处往往源于课堂生成。实现这一目标的前提，就是教师要让学生学会独立思考，让学生具备自我教育的能力，换言之教师必须要注重互动内容的思维含量，唯有互动内容对学生思维具有启发性作用、能增添课堂的趣味性，才能让课堂真正热闹起来、让学生积极思考。问题在于，初中英语课堂师生互动内容局限于课本英语知识，不能生成新的教育资源。

2 初中英语课堂中师生互动应遵循的原则

（1）实效性原则。实效的原则，要求教师在课前精心设计课堂教学环节，把握好时机进行师生互动，确保每一个环节、每一个问题都具有一定的意义，而不是随意地进行互动。初中英语教师要明白一点，那就是有效的师生互动是激发学生的求知欲，让学生在怀疑、困惑或是探索的心理状态下积极思考，不断地提出或是解决问题。因而，教师要在课前深度解读教材内容、钻研与分析学生学情，设计一系列的问题或是主张让学生提问，由学生掌握课堂的话语权，来增进师生多边互动，达到语言教学目标。例如，在“Where would you like to visit？”这一单位，教师要结合教材内容来设计互动问题，提出——（1）Can you name these interesting places？（2）What else can we see there？Why？教师一边讲新课，一边让学生回答问题，使得学生学会运用新句型I would like to visit…because it is…等，来进一步启发学生思维。

（2）灵活性原则。灵活的原则，旨在强调不能一成不变、循规蹈矩，新课程改革强调教学要创新，师生互动自然不能一味地沿用以往的互动模式，教师要结合现代教育理念、新型教学模式、现代教育技术来革新互动模式、互动内容，灵活地展开师生互动环节，而不是预设教案的机械执行，毕竟课堂教学会出现新的情境、新的方法、新的过程甚至生产新的内容。这也就意味着，初中英语教师要根据教学走向，灵活地运用师生、生生等形式进行互动，从容应对课堂变化，发挥师生互动的作用来促进激情与智慧生成。例如，在“I'll help clean up the city parks”这一单元，教师可利用小组合作教学法与多媒体设备，在课堂上创设相应的教学情境，让学生围绕“Would you like to be a volunteer some day？”“What will you get and lose if you are a volunteer？”这两个问题进行小组互动、讨论，来激活学生思维。

3 提高初中英语课堂师生互动有效性的策略

（1）建立平等、和谐师生关系。师生互动有效的前提，是师生之间关系融洽。基于新课程标准，构建平等、和谐的师生关系要以生为本，在互动中教师要以平等的姿态与学生交流，学会从学生视角来提问、讨论或是交流，鼓励学生表达自己的想法，而不是将正确答案灌输给学生。所以，初中英语教师要给予学生自由的思考空间，充分尊重学生的回答，让学生从情感上、思想上与教师处于同等高度，积极与教师进行心灵沟通、拉近师生关系。例如，在“Friends”这一单元教学中，教师就可以联系初中生交友实际情况，设计问题——What do you think a good friend should be like？让学生自由讨论，说出自己对好朋友的要求，初步活跃课堂气氛后，教师在趁热打铁抛出新的问题——What do you think a good teacher should be like？促使学生谈谈对好教师的看法，来了解学生对好教师要求的同时，反思自己的不足，与学生共同探讨问题，学生对英语课堂内容的学习兴趣自然就会被调动起来。

（2）创设灵动的互动课堂，激发学生创造性。课堂教学也好、师生互动也罢，说到底都是为了学生英语学习而服务，好的师生互动，高质量的英语课堂，都是为了促进学生学习英语，启发学生思维、激发学生的创造性。因而，为了提高师生互动的有效性，教师要遵循灵活性原则，在深入分析学生实际情况的基础上，采取一定的教学方式，如小组合作、角色扮演等，来促进师生、生生互动，使得学生在课堂上积极与他人进行深度交流，理解与消化课堂教学内容。例如，在“How do you make a banana milk shake？”这一单元教学中，教师可根据学生课堂实际表现，灵活运用 分组讨论和做游戏这两种学生比较喜欢的方式，围绕“Do you like banana milk shake?”“Do you knowhow to make a banana milkshake？”这些开放性的问题展开探讨，让学生谈谈自己是否喝过香蕉奶昔，是否会制作香蕉奶昔，在热闹的讨论中完成新课导入，调动学生的学习兴趣。

（3）打造科学互动的卓越课堂。衡量师生互动是否有效，除却教学质量、学生学习效果以外，还有则是互动是否满足了学生情感方面的需求、创新思维的搭建。初中生的好奇心较强，情感较为丰富，教师在英语课堂上进行师生互动时，既要兼顾学生学习需求与教学目标，也要从情感交流、创新性思维激发的角度，设计教学环节、安排教学互动，面向学生创设科学互动的卓越课堂。例如，在“A Brave Young Man”这一课上，教师可以改变互动方式，让学生先阅读文章，再由学生根据自身阅读、学习情况提出问题，邀请全班学生共同分析与解决问题，使得全班学生参与讨论、互问互答，很好地激发学生创新性思维，让学生更好地融入课堂。

4 结语

总的来说，初中英语课堂上教师要灵活地展开互动活动，以平等的姿态和学生进行互动交流，取缔传统单一、枯燥的师生互动形式，并激发初中生英语学习兴趣，提高师生互动有效性的同时，融洽师生关系，为学生学习英语创设优良的学习环境，使得学生在英语课堂上不惧怕教师、自主积极和教师交流互动，切实提高初中英语课堂教学质量。