微课在高等医学教育中的应用分析

成劲松

（清远市人民医院广州医科大学附属第六医院内科教研室 广东·清远 511518）

在新时期信息化环境下，高等医学教师在教学过程中需要积极融合信息技术提高教学质量，通过采用微课教学方法，可以提高学生的学习质量。在开展教学的时候，通过应用网络信息技术优化教学内容，并制作微课课件，使其满足学生的学习需求，从而促进学生全面发展。

1 微课教学的特点和意义

1.1 微课特点

微课具有时间短的特点，每个微课视频通常在10至20分钟左右，教师可以根据学生学习进度，控制播放速度和播放内容，并合理设计播放内容。微课能够突出重点难点知识，在对学生进行相关知识讲解的时候，教师可以针对性的依据以某个知识点为内容设计微课，从而突出重难点知识，让学生更能够理解，以此提高教学质量[1]。微课具有信息化的特点，通过将图像、声音、文字进行综合处理，使课堂教学不再拘泥于课本内容，而是突破时间和地点的限制，这样也可以让学生自由安排学习时间[2]。微课具有形象性特点，通过利用微课，可以将抽象的知识变得形象具体化，从而提高学生学习兴趣。通过直观的画面，还可以激发学生加深学生对教材内容的理解和记忆。

1.2 微课教学意义

从学生层面来讲，通过利用微课进行教学可以让学生快速获取知识。学生在学习中可以利用网络设备随时随地进行学习，从而起到帮助学生查漏补缺的作用。同时，学生可以利用课外时间对课堂所没有理解的知识进行巩固学习，弥补课堂学习的不足。从课堂教学方面而言，微课可以解决传统教学中存在的问题，同时有利于发挥学生主体地位。在教学过程中师生利用微课进行相互探讨，可以营造良好的学习气氛，避免课堂气氛过于枯燥。此外，微课还大大丰富了教学内容，提高了课堂教学质量和教学水平[3]。从教师层面而言，微课为教师提供了沟通交流的平台，同时也是教师实现高质量教学的一种途径，学生可以通过教师制作的微课进行自主的学习，而教师也可以通过微课引导学生进行反思，这样可以在很大程度上提高教学质量。

2 高等医学教学中微课应用现状

2.1 对教师要求方面

微课是通过向学生展示相应的视频，并将学生所学知识完整的纳入其中对学生进行全面教育。在微课制作的时候，包括知识点的导入、讲解和巩固，这就对教师提出了一些要求。但是在实际教学阶段，由于一些教师对教学目标不够充分理解，无法掌握教学进度，不能够根据教学目标设计教学活动，也无法突出重点内容，从而导致学生失去了微课的学习兴趣。

2.2 微课制作方面

微课的制作是保证教学质量的重要因素，在进行微课制作的时候，需要采用专业的摄像机进行拍摄，用专业的麦克风录音，在制作过程中，要保证画面清晰、声音清楚，而这也是微课制作方面存在的主要问题，如果微课制作存在问题，就会影响课堂教学质量。

2.3 微课选题和设计方面

要落实对学生高质量的教学，选题是一个重要的关键，选题直接影响课堂教学效果。在选题的时候要根据学习方向和学生学习情况进行判断，并抓住重难点内容，对课程知识进行拓展。但是在实际教学过程中，很多教师往往是为了吸引学生的注意力，误把微课拍成宣传片或科普片，这就导致耗费了大量的时间，却无法取得良好的教学效果。

2.4 微课的运用方面

微课主要依赖于信息技术，因此微课的应用对学校网络环境和移动终端设备有一定的要求。但是在很多高等院校还没有设计相应的系统，学生只能通过校园网进行观看，而教师也只能在学校对相关课件进行制作，这也导致教师没有合理使用微课进行教学，从而限制了学生对微课的学习。

3 高等医学教育中微课应用分析

3.1 微课的选题

在高等医学教育中，教师需要抓住微课制作的关键环节，尤其是在选题方面，要根据教学目标以及学生实际情况，选择某个知识点进行录制。在选题方面，可以将学生学习的难点和重点作为主要内容，并引导学生通过微课方式进行深入学习，解决学生学习过程中存在的问题。另外，教师也可以将急救措施、常见病的发病特点及护理等纳入到微课教学中。出于对专业的熟悉，教师还可以亲自充当演员。通过录制相应的微课，对学生进行相关知识的普及，起到加深教育和巩固的作用。微课虽然短小精悍，但是其教学环节相对完整，内容丰富。因此，要让学生在短时间内理解重难点知识，掌握相关的技能，教师一定要在选题方面加以重视，要让学生直观的去理解学习内容。在进行选题的时候要遵循以下原则：（1）实用性原则。要根据医学教学大纲和学生实际情况，建议选择常见病、多发病，或征求学生的意见，合理设计教学内容。在进行微课设计的时候，教师要倾听学生的反馈，以便能改进和完善微课内容。（2）系统性原则。医学知识具有很强的关联性，而且每个学科都有千丝万缕的联系。因此，教师在进行课程设计的时候要注意学科之间的交叉，同时要使相应内容有一定的衔接，保证教学的逻辑性。（3）创新性原则。在进行教学的时候，教师不能简单的复制传统或者内容，而是要善于利用信息资源以及现代化的教学设备，以激发学生学习兴趣，提高学生注，调动学生的主观能动性。第四，重点性原则，在进行微课教学的时候，一定要使选择的内容具有完整性、独立性和代表性，让学生通过学习能够掌握核心内容。教师在设计的时候要围绕主题重点突出教学内容。

3.2 合理设计微课内容

在对微课内容进行设计的时候，教师要保证所涵盖的内容表述清晰、简明扼要、井然有序。对课程进行重新编排。但是不能简单的复制，对设计内容进行创新，让学生在短时间进行有效学习。微课的开头设计应该激发学生的注意力，引起学生学习兴趣。在衔接的时候要保证逻辑性不能跨越性太强，否则很容易使学生摸不着头脑。在实际教学中，教师要根据不同知识脉络，合理采用多种教学模式：（1）讲授型教学方法.这种教学方法可以结合重难点内容进行阐述，让学生了解知识的来龙去脉，帮助学生理解知识，从而提高教学质量；（2）问题解决型教学方法。针对一些复杂的病例，教师要帮助学生建立临床思维，解决学生学习中存在的问题。（3）答疑解惑型教学方法。这种教学方法具有一定的代表性，教师可以组织学生进行讨论，并对学生存在的问题进行归纳和分析，当学生提出相应问题的时候，教师不要立即去提供正确答案，而是要与学生共同探讨，并依据学生的反馈，对学生进行引导和纠正。（4）实践型教学方法。在进行医学教学的时候，医学生需要提高临床操作能力，通过微课教学，可以让学生犹如身临其境，有助于提高临床技能。

3.3 微课的评价及学习反馈

在高等医学教学中，通过采用微课进行教学，主要目的是为了把枯燥的临床理论具象化，以提高学生学习效率。但是在实际教学中，学生反馈的信息比较少。基于这种情况教师需要建立一个评价体系，从多方面评价学生学习效果，以及学生对微课教学方法的评价。在教学过程中，要能够将理论和临床进行结合，以此训练临床思维，更好的完成教学目标。二是对技术性进行评价。微课的技术指标包括色彩搭配、视频光线以及时间控制、声音质量、语速、语调等。因此，在进行视频制作的时候，教师需要加以注意。三是创新性评价。在设计微课的时候，要保证内容新颖，教学方法要灵活多变。

3.4 微课的编辑

微课编辑是整个微课制作的难点。在完成微课拍摄后，要采取相应软件进行编辑，如选择EV录屏、Screencast等进行屏幕录制，使用剪映进行视频剪接，使用GoldWave进行音频处理，使用VideoScribe制作手绘动画等。同时，还要在网上下载大量的图片、动画、声音素材，为学生提供有效的丰富的学习资料。这里要指出的一点是，在利用他人的素材进行编辑时，应备注素材来源，以免产生知识产权纠纷。

4 结语

总而言之，通过采用微课进行教学，教师可以将纸质教学资源转向网络资源，并对课堂教学方法和形式进行创新，通过灵活采用多样化的教学手段，打破时空限制，为学生提供随时随地的学习平台。在教学中，通过创新型思维的运用，培养出更多的具有专业知识的医学生。